写字是最基础的基本功。新课标提出，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，在每天的语文课中安排10分钟的写字训练，在日常书写中增强练字意识，强化书写效果。很多语文教师在如何促进学生把字写好、写正确上绞尽脑汁，想出一些办法，但写字教学一直没有摆脱单调、重复、乏味，甚至还停留在“手把手”教学的层面，因为教师毕竟只有一双手。随着信息技术的普及，语文课堂教学改革的进一步深入，加强信息技术与语文课程的整合是当前教学研究的重要内容。许多语文教师在如何利用多媒体促进小学生写字水平的提升上做了一些尝试，下面我谈谈自己有效利用多媒体——写字教学的“第三只手”的做法，与大家分享。
　　一、榜样力量——借助多媒体培养学生的写字兴趣
　　“兴趣是最好的老师，它远远超过了责任感”。只有让学生对写字产生兴趣，才能激发学生主动写字的欲望。例如：新学期的第一堂写字课，我特意用漂亮的正楷在宣纸上写了一首诗，利用实物投影让每位学生看清老师书写的全过程。看着学生目不转睛的双眼，我知道他们已经被我的字深深吸引了，我又趁机通过大屏幕出示了几幅我国古代书法家的名作，在学生愈来愈大的惊叹声中，我知道时机已经成熟，课堂上学生从未像这样争先恐后地谈论自己的感受，我告诉他们：写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人，最后我以大书法家米芾从小苦练书法的动画视频结束这堂写字课。在多媒体的帮助下，写字的兴趣被激发，看着孩子们跃跃欲试的表情，我知道已经成功迈出了第一步。
　　二、言传身教——借助多媒体促进学生掌握正确的书写姿势
　　写字教学中，学生的坐姿和握笔姿势很重要。在传统教学中，坐姿、握笔姿势由教师口头讲解、示范，但示范的作用不是非常明显，然后教师巡视纠正，由于时间的关系，不可能每个学生都纠正到位。现在有了现代化信息技术的参与，这种现象得到了有效改善。教师利用多媒体形象直观的特点，配合自己生动的讲解，将写字的坐姿和握笔的正确姿势展示在大屏幕上，使所有学生能直观形象地看到正确的坐姿和握笔姿势，克服教师口头说教、学生被动听的弊端。由于是大屏幕展示，可以让每个学生看清正确书写姿势，结合写字歌，让学生观察体会怎样坐好、握好笔才能写出好的字。我在教学中经常指导学生认真观察，并自主讲述如何端正坐姿，掌握握笔方法，通过观察、模仿、体会、实践这样一个过程，学生能掌握正确的坐姿与握笔姿势。在学生反复练习的过程中，教师有时间逐个巡视纠正，既可调动学生主动参与的积极性，又可省时高效。
　　三、明察秋毫——借助多媒体促进学生对汉字形态与结构的掌握
　　字和人一样，有胖矮高瘦之分。把握好字的形态和结构，书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字的形态和结构，教师可以利用多媒体中的白板进行教学，利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过一步一步地观察，一点一点地思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。
　　【案例】白板出示：女？摇 亲 木？摇 里？摇 土
　　斤？摇 不？摇 寸 马？摇 予
　　师：同学们，请你想一想哪两个字放在一起可以拼成一个新字呢？谁想来白板上拖一拖呀？
　　生：（拖动）女马？摇 亲斤？摇 木寸 里予？摇 土不？摇
　　师：你觉得这几个字好看吗？
　　生：不好看！
　　师：（出示：妈？摇 新？摇 村？摇 野？摇 坏）请你对比一下说说为什么不好看呀？？摇
　　生：“女？摇 木？摇 土”等字作偏旁时笔画要变形，这样才能把字写紧凑。
　　生：如果“木里”不写得小一点、窄一点，另外部分占的地方就太小了，整个字就显得不好看了。？摇
　　生：……
　　师：同学们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字的某些部分往往要做出“牺牲”——有的笔画要变形，有的变小，有的变窄，有的变扁，这样，整个字看起来才好看。同学们也应该像它们一样，在学习与生活中要懂得顾全大局，互相谦让，请大家照着漂亮的字写一写吧。
　　……
　　在上述教学环节中，我利用白板的拖拉功让学生知道，当独体字作偏旁时，有时为了把字写得紧凑、美观，某个笔画要变形，字形也要作适当调整。让学生在观察比较中发现差异，在反思重建中掌握汉字结构，从而写出规范的字、漂亮的字。再如教学“休”这个会意字时，我发现学生易把“木”的一竖与单人旁的一竖写得一样长或比它短，对此我出示了一幅人靠在大树旁休息，大树比人高的图片，并指导学生观察，树和人究竟谁高？再结合有的学生把单立人写得比大树还要高的实例，学生定会在一笑之后不再犯这样的错误，所以老师只有先自己研究生字，制作相应的课件，然后通过生动的讲解，才会把学生的字指导好。
　　四、现场批改——运用多媒体优化写字评价方式
　　老师对学生的评价具有激励作用，学生对学生的评价同样具有促进作用。在传统教学中，写字反馈间隔时间较长，学生不能及时有效地得到反馈信息，反馈效果差，学生写字水平提高速度慢。而且，对于学生个体书写的问题，缺乏针对性指导。如今有了现代信息技术的帮助，写字评价方式得到优化。我在教学中每当利用实物投影展示学生书写作品时，大家都争先恐后地要把自己的作业放大，给同学们看看。学生课堂上书写的作品利用多媒体可以当场批改，而批改的参与者既有老师，更有同学，这样做不仅激发了学生写好字的积极性，而且促进了学生写字情况的及时反馈，实现了因材施教，提高了写字教学的有效性。
　　古希腊哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教师是那个点火者，而多媒体便是可以助教师成功点燃火焰的“火把”。现代信息技术资源丰富、潜能无限，只要教师做有心人，在教学中善于发现，勇于创造，科学合理地开发利用多媒体的各种功能，实现多媒体与语文教学的有机整合，就定会使语文教学的明天更加灿烂。