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国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。
所谓“400万字以上”，是指九年中各个学段课外阅读总量的总和，具体分解为：第一学段(1～2年级)课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3～4年级)课外阅读总量不少于40万字。第三学段(5～6年级)课外阅读总量不少于100万字。第四学段(7～9年级)课外阅读总量不少于260万字。阅读量随着学段提升不断递增，阅读量的导向是很明确的，增加阅读的积累，形成良好的语感，提升听说读写能力。从阅读素养的要求看，第一学段努力培养学生阅读兴趣，喜爱图书，爱护图书。第二学段养成读书看报习惯，收藏并与同学交流图书。第三学段利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。第四学段能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。
“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”所谓“适合”，应该是这样的理念，能使学生获得基本的语文素养。丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。能为学生终生发展提供广泛的知识背景和能力基础。能提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。值得引起我们深思的是：由于学生的阅读需求和阅读心理极不成熟，缺乏对书刊的理性认识，他们把阅读往往停留在追逐时尚和消遣层面上，不少学生对青春小说、言情小说、网络小说、武侠小说、侦探小说、游戏小说、卡通书等读物的情节情有独钟，阅读没有方向、没有计划、没有重点，只凭感觉走，浪费了不少时光。更有甚者，少数学生沉溺于黄色书刊、影碟中，心灵扭曲，性格变异，甚至做出极端的事情。杀父弑母，杀戮室友等一系列案例，警示我们引导学生选择好适合的阅读材料的重要性。
“各类图书和报刊”的“各类”是指阅读材料的范围，它包括如童话、寓言、故事、诗歌散文作品，长篇文学名著，当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物。引起我们注意的是，有些学校存在着重图书外借、轻报刊阅读的倾向，而没有将两者有机地兼顾起来，这除了认识中的误区外，还有一些客观原因：如教育行政部门对学校图书馆等级评估与年度考核中，只统计图书藏书量，年平均购书的册数，图书流通率。不注意报刊阅读的有关情况。一些中小学图书馆很少、甚至不订报刊。报刊无法满足学生阅读需求，广大学生只得“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生的成长与阅读教学实践，呼吁我们必须十分看好报刊的阅读，一是因为语文教科书中的有些观念、信息相对滞后，与时俱进的报刊内容可弥补其先天不足。以《苏教版九年制义务教育三年制初级中学教科书语文第三册》为例，入选的30篇课文中，古代作品6篇，写作时间距今最近的是北宋。近代作品11篇，现代、当代作品13篇。当代作品的写作时间距今至少也有5年。这些文章不可能全部反映出当今人们的思想，观念和把握的信息，不可能完美地实现语文教学的多功能性。二是因为语文教科书为了增加文化内涵，提高人文素质，入选的古今中外经典文学作品，占课文总数的66%，反映中华文化积淀的文言诗文占34%。学生从这些综合范例中学习语言，培养语文能力，这是无可非议的。但要提高学生的写作水平，只凭借教科书是不够的，还要靠，甚至主要靠课外阅读，尤其是报刊阅读。报刊上的很多文章贴近学生生活，时代感和对学生的感染力强，学生容易产生感悟和共鸣。而这些特点，语文教科书往往是所缺失的。
怎样完成好400万字以上的课外阅读?首先是图书馆的硬件建设必须到位。即适合学生阅读的各类图书和报刊的数量、种类必须满足学生阅读需求，教育行政部门、学校、学校图书馆、教师必须承担起相应的责任，图书、报刊量必须达到规定的指标。二是要明确课内外阅读教学的关系。学习语文，首要的是课内学习教科书。但课时有限，课文数量不可能多，只凭一套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的，因此还必须加强课外学习，扩大视野，增加积累。课外阅读与学习教科书目的是相同的，都是从语言的范例中学习语言，培养语文能力。不同的是，对教科书，一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；课外阅读，一般要求略读，运用从精读方面获得知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，内容比较广，更有利于发展学生的个性和特长。第三，要积极开发和利用课外阅读资源。教师要认真阅读图书报刊，积极搜集研究贴近教学有关资料和信息，并加以加工整理，积累阅读素材，有必要的话，可以印发给学生，让学生获得阅读教学的源头活水；也可以发动学生，依靠群众的力量，同学间互相推荐，学生向教师推荐，发挥群体功能，把课外阅读搞得生动活泼，富有成效。第四，把课外阅读教学列入语文教学的重要议事日程。
总之，我们要努力培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书、读整本书。
单位：江苏启东市汇龙中学
所谓“400万字以上”，是指九年中各个学段课外阅读总量的总和，具体分解为：第一学段(1～2年级)课外阅读总量不少于5万字。第二学段(3～4年级)课外阅读总量不少于40万字。第三学段(5～6年级)课外阅读总量不少于100万字。第四学段(7～9年级)课外阅读总量不少于260万字。阅读量随着学段提升不断递增，阅读量的导向是很明确的，增加阅读的积累，形成良好的语感，提升听说读写能力。从阅读素养的要求看，第一学段努力培养学生阅读兴趣，喜爱图书，爱护图书。第二学段养成读书看报习惯，收藏并与同学交流图书。第三学段利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。第四学段能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。
“阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”所谓“适合”，应该是这样的理念，能使学生获得基本的语文素养。丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。能为学生终生发展提供广泛的知识背景和能力基础。能提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。值得引起我们深思的是：由于学生的阅读需求和阅读心理极不成熟，缺乏对书刊的理性认识，他们把阅读往往停留在追逐时尚和消遣层面上，不少学生对青春小说、言情小说、网络小说、武侠小说、侦探小说、游戏小说、卡通书等读物的情节情有独钟，阅读没有方向、没有计划、没有重点，只凭感觉走，浪费了不少时光。更有甚者，少数学生沉溺于黄色书刊、影碟中，心灵扭曲，性格变异，甚至做出极端的事情。杀父弑母，杀戮室友等一系列案例，警示我们引导学生选择好适合的阅读材料的重要性。
“各类图书和报刊”的“各类”是指阅读材料的范围，它包括如童话、寓言、故事、诗歌散文作品，长篇文学名著，当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物。引起我们注意的是，有些学校存在着重图书外借、轻报刊阅读的倾向，而没有将两者有机地兼顾起来，这除了认识中的误区外，还有一些客观原因：如教育行政部门对学校图书馆等级评估与年度考核中，只统计图书藏书量，年平均购书的册数，图书流通率。不注意报刊阅读的有关情况。一些中小学图书馆很少、甚至不订报刊。报刊无法满足学生阅读需求，广大学生只得“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生的成长与阅读教学实践，呼吁我们必须十分看好报刊的阅读，一是因为语文教科书中的有些观念、信息相对滞后，与时俱进的报刊内容可弥补其先天不足。以《苏教版九年制义务教育三年制初级中学教科书语文第三册》为例，入选的30篇课文中，古代作品6篇，写作时间距今最近的是北宋。近代作品11篇，现代、当代作品13篇。当代作品的写作时间距今至少也有5年。这些文章不可能全部反映出当今人们的思想，观念和把握的信息，不可能完美地实现语文教学的多功能性。二是因为语文教科书为了增加文化内涵，提高人文素质，入选的古今中外经典文学作品，占课文总数的66%，反映中华文化积淀的文言诗文占34%。学生从这些综合范例中学习语言，培养语文能力，这是无可非议的。但要提高学生的写作水平，只凭借教科书是不够的，还要靠，甚至主要靠课外阅读，尤其是报刊阅读。报刊上的很多文章贴近学生生活，时代感和对学生的感染力强，学生容易产生感悟和共鸣。而这些特点，语文教科书往往是所缺失的。
怎样完成好400万字以上的课外阅读?首先是图书馆的硬件建设必须到位。即适合学生阅读的各类图书和报刊的数量、种类必须满足学生阅读需求，教育行政部门、学校、学校图书馆、教师必须承担起相应的责任，图书、报刊量必须达到规定的指标。二是要明确课内外阅读教学的关系。学习语文，首要的是课内学习教科书。但课时有限，课文数量不可能多，只凭一套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的，因此还必须加强课外学习，扩大视野，增加积累。课外阅读与学习教科书目的是相同的，都是从语言的范例中学习语言，培养语文能力。不同的是，对教科书，一般要求精读，训练比较系统，力度也比较大；课外阅读，一般要求略读，运用从精读方面获得知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，内容比较广，更有利于发展学生的个性和特长。第三，要积极开发和利用课外阅读资源。教师要认真阅读图书报刊，积极搜集研究贴近教学有关资料和信息，并加以加工整理，积累阅读素材，有必要的话，可以印发给学生，让学生获得阅读教学的源头活水；也可以发动学生，依靠群众的力量，同学间互相推荐，学生向教师推荐，发挥群体功能，把课外阅读搞得生动活泼，富有成效。第四，把课外阅读教学列入语文教学的重要议事日程。
总之，我们要努力培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书、好读书、读好书、读整本书。
单位：江苏启东市汇龙中学