语文即语言与文学，具有工具性和人文性特点，这门课程的内容和特征决定了语文课应该是轻松的、愉悦的、富有灵性与充满美感的，是诗意的家园、心灵的家园。那么，该如何让学生醉心于语文呢？本人认为语文课堂的终极追求应该是引领学生享受语文情感的交流、心灵的碰撞、思想的启迪、愉悦的审美享受。
　　一.亲近教材文本，构建对话平台，心灵获得审美享受。
　　语文教材中选取的大多是文质兼美的文章，是脍炙人口的经典美文，具有极高的文学性和欣赏价值。教师在语文教学中，应引领学生亲近文本，并构建起学生、教师、文本三方的对话平台，让学生在品读与对话中，获得审美享受、情感的熏陶、思想的启迪。
　　首先，运用反复诵读的学习方法，让学生以自己喜欢的方式反复诵读，初步感知文章内容，感受文字行云流水的美，体会深远的意蕴。其次，运用联想法，在诵读中借助联想的力量，对文本进行再创造，在作者原有描写的基础上进行拓展，用带有文学色彩的语言把自己心中的感受描绘出来，同大家分享。再次，赏读品析，形成能力。品味美文的精彩片段，让学生在欣赏美、感受美的文字中体会表达效果，并能学会模仿、运用，在仿写中培养表达的能力。 这三个层面的教学，循序渐进地引领学生亲近文本，对话交流，在感受美、品味美、创造美中获得了愉悦的审美享受。
　　二.拓展延伸，培养鉴赏能力，提升审美品位。
　　语文教学的最高境界应该是不受教材之束缚，甚至可以根据实际需要适时对教材加以取舍、补充，进行改编、再创造，拓展语文教学的空间，提升学生的审美品位和鉴赏能力。因此，在语文教学中，应该注重从实际出发，根据课程的内容及特点引领学生走到教材之外，赏析与之相关联的更多作品，让学生有机会走近更多的文学大师，与更多的智者对话。如学完了余秋雨的《信客》，我会拓展学生的视野，让他们触及更多余秋雨的散文《文化苦旅》、《寻觅中华》等。语文课堂如果能打破传统语文的局限，不受教材的束缚，把学生牵引到广阔的文学天地，拓展语文课堂的广度，让他们接受一次字、情、理的艺术熏陶，这样的语文鉴赏课堂，是一次美丽的心灵之旅，不仅让学生开阔了视野，更让学生真正走进文学，获得情操的陶冶、精神的启迪，从而提升鉴赏能力。
　　三.推荐名家经典，促进课外阅读，学习大语文。
　　语文教师应该树立大语文观，在教学中定期向学生推荐名家经典，积极引领学生进行课外阅读，引领学生进入更广阔的文学天地。在推荐文学作品时应该力求多元化，中外古典名篇名著是推荐重点，同时活跃于当代文坛上的名家最新力作也应及时关注。与时俱进地给学生推荐在当代文坛上极具影响力的作家作品，如在青少年当中反响很大的80后作家韩寒的《三重门》、《长安乱》及郭敬明的《梦里花落知多少》，安妮宝贝的《八月未央》、《告别薇安》等；推荐过程，可让学生走近作者，了解作者的生活经历、创作背景、创作体验；也可走进作品，感悟作品的思想内容、艺术特色，赏析精彩片段；或者透视某种文学现象等等。让学生在智慧之水的浇灌、滋润中享受文学，茁壮成长。
　　语文课堂应该是异彩纷呈，魅力無穷，富有浓郁的人文色彩及灵性的。让我们用最真的心、最浓的情、最热的爱去浇灌和呵护这一片诗意的家园、心灵的家园、精神的家园，让学生在每一堂课中都呼吸到清新的空气。诚如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才会有学习的求知欲，才能主动地学习，去学会欣赏，学会审美。语文教学丰富多彩了，语文教学就会鲜活起来，语文课堂就会绽放异彩，学生的心灵就会在享受语文中飞扬。
　　祁立慧，教师，现居青海大通。