VFP是一种用来进行管理信息系统开发的常用工具，VFP是学生在校学习期间的一门重要课程之一。
　　由于VFP的特点与其他高级语言程序设计的特点不同，最明显的区别在于数据库程序设计的教学过程，从第一节课开始到最后一节课结束，都在讲解同一个问题——如何把各种日常管理信息用计算机来进行管理。而这种形式的课程是学生以前从没有接触过的，他们还是带着过去的学习方式来学习VFP数据库程序设计的内容，以至于学生的学习目标不明确，不知道学完后能用它来做什么;在学习过程中，习惯性地把每节课的内容分散记忆，不能建立整体概念;每节课的内容学会并不难，但并不十分清楚哪一节课的内容是整个管理系统的一个组成部分，在头脑中很难建立起“系统开发”的整体概念。
　　上述问题产生的原因决定在组织教学过程中注重学生两个方面的培养。
　　一、学生信息素养的培养
　　1.在没有开始讲解课程内容之前，教师先给学生演示完整的、内容及应用领域不相同的管理系统实例（如：“学生管理系统”“图书管理系统”“工资管理系统”“进销存管理系统”等），通过演示及教师的讲解，引导学生体会VFP的作用及应用领域。然后让学生亲身体验一下各管理系统的功能，让学生真正体会到VFP强大的实用功能。通过对实例的实际操作后，学生们会对使用“VFP数据库程序设计”开发的信息管理系统产生感性认识，同时也会对VFP课程产生学习的兴趣。此时，教师便可以进行正确的引导，阐明VFP课程学习与其他课程学习的不同，它是一门连贯性的课程，需要从始至终来完成一个小型管理系统的制作。
　　2.在VFP课堂教学过程中，始终坚持以“案例式”教学为主，适当结合其他教学方法来完成每一节课的教学。既把实例中整个“信息管理系统”的分解结果，应用到每一节课的教学中去。在讲解新课之前，首先给学生演示本节课将要制作的实例，让其对学习的内容有一个直观的感性认识，然后引入新课内容。
　　3.所有的基本内容讲解之后，留出足够的时间，由教师引导学生按照系统开发的标准步骤开发其他管理系统，让学生清晰地学会系统开发的完整过程。
　　二、学生自主能力的培养
　　教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力。在VFP的教学过程中应发挥学生的积极性、主动性和创造性。
　　1.教师要调整好与学生间的关系，突出学生的学习主体地位，把自己变成“一位合作伙伴”。让他们在探究新知的过程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，实现由感性认识到理性认识的转化。例如在学习“定时器”控件时，先给学生展示一些内容幽默的动画作品，激发学生的求知热情，并让学生回忆过去的内容：在VB中是如何实现动画功能的？通过复习旧的知识，学生自主探究新的知识。
　　2.联系实际是激发学生自主学习情感的前提。教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关，从中扩大眼界，促使学生自主学习的兴趣得到提升。例如在进行“表单”教学时，可引导学生制作简单的小游戏。
　　3.在教学过程中应倾力培养学生自主学习的能力，使“任务式”升华为“自觉式”。指导学生提出问题，归纳知识。例如，教师在引导学生開发管理系统时，先让学生分组找出自己感兴趣的领域，然后写出系统开发计划书，最后小组合作完成整个系统的编制与调试。
　　4.给学生充分展现的机会，培养学生学习的自信心。例如：各组的管理系统开发完成后，以论文答辩的形式将成果展示给大家，以组为单位展示，小组成员是答辩者，其他学生是考核者。不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生科学构建知识架构的能力。
　　（作者单位 吉林省通化师范学院分院）