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【摘要】课程设计对于理工科本科教学是一个必不可缺的重要实践环节。本次有机融合实践基地建设的过程对水污染控制工程课程设计实践教学的模式进行了探究。为了使本科生综合动手能力和创新创业能力得到培育，环境工程专业需要依托学校实践教学仿真实验室、专业学科建设实践平台和校外实习实践教学基地，筑成以学校、产学研合作公司为内核的专业实践教学基地。
【关键词】水污染控制工程设计 环境工程 实践教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0252-02
1.引言
环境保护技术中的水污染控制工程技术是国家重点发展的重点技术方向。水污染控制工程课程设计这门课具备很强的理论性和实践性，基于课程教学要求及特点，理论教学的同时必须安排充分的实践教学来作为补充支撑[1-2]。作为理论与实际联系的桥梁，该门课程的理论教学与课程设计结合起来，能促进学生巩固理论知识，加深学生对污水的好氧和厌氧处理工艺的领会，实际操作能力也得到加强培养。
“水污染控制工程”（以下简称“水控”）是环境科学与工程、市政工程、环保设备工程等专业的主干必修课程。大部分学校安排的总学时为128 学时（其中，理论64学时，实践64学时）。水污染控制工程理论课程学习完之后，依照教学大纲一般布设的重要实践步骤是课程设计[3]。
该门课程既是环境工程的必修重要课程，又是肇庆学院培养应用型工程技术人才的专业课。该课程的目的是培养学生的工程设计能力，掌握水污染控制原理，并提高科研能力。为了实现上述教学目标，没有足够正当的教学实际操作是不可能完成的。所以，环境科学与工程专业实践教学改革的重要部分就是实践教学基地的培育搭建，这对培养高素养工程技术人才起到特别作用。搭建培育实践教学基地是一项长期工作，需要着眼于实践教学基地的发展，规范管理实践实习基地的建设，加强实践教学基地的投资以及积极维护[4-5]。
2.课程设计实践教学的改革内容
（1）进一步完善当前实践教学基地的教学组成系统。
依照高层次应用型人才训练的要求，发力培养学生的实际动手能力和创新精神，完善基础实践教学系统，推动教学内容和技巧方法的改善，大力挖掘 “双师双能型”教师的潜能和创造性，逐步创新实践教学模式，积极探索高校实践教学基地的协作模式。
（2）注重基地培育和壮大。
实践教学是高校进行工程技术人才培养的特别步骤。教学实践基地建成后，有必要以多种方式与企业达成伙伴关系。首先要成立一个专业建设专家组，开展专业的人员培训方案和完善措施。其次是要坦实基础教学，联系有关专业教师和基层部门。肇庆学院环境工程系实习基地的专业教师和技术人员指导肇庆学院校外学生的实习教学工作。再次，本科生在肇庆学院实践合作单位融入环保工程项目实践教学的时间里，学生不仅温习了专业知识，并且增进了相互交流，有利于学生在粤港澳大湾区的就业和职业发展[6]。
（3）规范基地建设的管理。
首先，明确分工，加强领导。肇庆学院教学实践基地在建设之后的运转，应该会包括实践教学与培训计划，大学生实践内容设置，后勤物资安排与保证，实践总结撰写与修改等。其次，应制定和完善条例制度，包括教师职责，作业安全管理制度，并通过法规条例调整这些做法，以不断提高作业基础水平[7]。第三，建立专门的管理协调小组负责。
（4）加大投入，维护实践基地良好运转。
基地的建设依赖于学院的投入，应加强资金保障和师资培训。我们还必须搭建一个稳健实用的教师梯队。特别遴选具有担当精神，对实践教学充满热情和对企业管理了解的老师作为指导老师。大力培养“双基”教师，并且要保证专项培训经费的合理使用，将教师的继续教育纳入培训计划，努力提升教师的综合能力。为了保证实践教学的顺利开展和教育教学的改革，计划将整个预算教学改革逐步纳入批量教学实践基地，并将其结合起来[8]。
（5）维持与基地的良好协作关系。
近年来，肇庆学院校方高度重视建立教学实践基地的工作，出台了科研成果与教学成果转化等一系列政策，大力推动实践教学和产学研合作，服务广东省“冲补强”一流学科建设。环境工程系的学术带头人充分肯定环境工程校企合作的实训实习模式，赞成我校应用型人才培养工作的力度。经过五年的建设，基本达到了产教深度融合、校企协同育人的原定目标。通过加强环境工程系与端州区相关环保企业的互利合作，为产学研合作搭建一个和谐环境。根据基地的支撑条件，建立相关的培训和改革方案的要求，提升基础员工的知识储备，创造充分利用联合研究的技术资源基础支撑单元的条件[9]。
3.改进的措施和计划
（1）实践教学环节的改进
本门课程的主要教学过程见表1。这就要求教师在阶段、任务等方面引导学生理解和掌握知识。加强与实践教学的衔接，在理论教学过程中要注重与后期课程设计、毕业设计及工程实践联系起来，对于各处理步骤的构筑物结构外形，采用东方动态仿真模拟和图片等形式将实际工程的资料直观地展示给学生。对于课程设计和毕业设计中容易出现的问题要重点讲解[10-11]。
（2）健全教学基地建设的组织机构
健全的实践教学基地，必须积极号召宣传，组建由三方人员组成的校外实践基地工作指导组，明确相关人员的权利和分工，制定相针对的实践管理制度和各个岗位应具备的职责。实践基地工作委员会定期召开会议，互相交换工作中的意见，推进基地发展[12]。
（3）夯實指导教师队伍建设
组建由肇庆学院环境系专业教师和端州区高新区环保公司员工组成的指导教师队伍，制定相应的教师专项制度，调动积极性，增加培训次数，不断提高指导教师的整体水平，建成素质高专业团队。 （4）重视实践教学体系的建设
肇庆学院近年来积极推动专业院系负责人主动走访高新区相关企业，依照环境工程系专业特点，以锻炼学生动手实践能力为目标，借鉴企业的优良平台支持产学合作建设，促进产业发展与人才培养协同建设，按照高技能型人才培养要求，发挥“双向型”教师优势，大胆开展教学内容和教学手段改革，努力建成高校基地合作模式，逐步创新实践教学模式[13]。
（5）实践教学基地培育和壮大
培养工科人才的重要教学力量就是实践教师。实践教学基地的开发利用是一支重要的依托力量。实践教学基地建设后，要与企业搭成灵活具体多种多样的协作关系。深入推进教师与企业的深度交流，在不影响实际教学的情况下，最好能够及时解决企业在实际运营过程中遇到的污水处理厂设计方面的问题[14]。
4.结语
水污染控制工程课程设计是锻炼大学生创新能力动手能力的必由之路。创新能力和综合能力是高等学校培养学生的迫切期望。依托学校实践平台、专业建设总成平台和校外基地，提速综合能力和实操能力培养步骤，勤奋刻苦的学生在指导教师的指引带动下完成创新项目，保证毕业生具备综合技能 [15]。
实践证明，经过不懈的努力，该门设计课程在教学体系和教学内容，教学方式方法，学生创新能力的培养等方面形成了一套完善的教学体系，使水污染控制工程设计课程系统的各个环节联系在一起不断优化，课程内容和教学方法不断完善。校外实践基地的建设对于高层次应用型人才的培养具有重要作用，有利于专业培养方案的落实，促进了大学生专业技能创新能力的提升。
参考文献：
[1]赵光， 孙婷， 张震斌，等. 基于就业导向的环境工程专业创新人才培养模式研究——以辽宁工业大学环境工程专业人才培养模式为例[J].中国校外教育，2014（33）：89-90.
[2]郝桂珍，杨国丽.浅谈水污染控制工程课程教学模式的改革[J].教学研究，2014（4）：41-43.
[3]王晓霞.水污染控制工程课程设计指导方法改进探讨[J].化工高等教育，2011（6）：38-41.
[4]温青，李茹民，谭淑媛，等.基于“卓越计划”的团队合作的水污染控制工程课程设计模式的探讨[J].教育教学论坛：2014（6）：226-227.
[5]吴小宁，冯晋阳，等.水污染控制工程课程教学方法研究[J].教学研究，2012（5）：65-66.
[6]解清杰，黄卫红，等.环境工程专业“水污染控制工程”课程建设探析[M].北京：中国电力教育出版社，2009.
[7]成官文.水污染控制工程国家精品课程教育方法和手段的改革与实践[J].理工高等教育，2008（5）：134-136.
[8]李凡修，张竹青.水污染控制工程课程建设的实践与设想[M].北京：高等教育出版社，2008.
[9]张震斌，张启俭，周立岱，等.辽宁工业大学环境科学专业实验教学体系建设与思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）， 2014（4）：51-53.
[10]毛艳丽，鲁志鹏，张劲松.应用型本科院校环境工程专业人才培养模式和目标的探索[J].河南城建学院学报，2012（3）：31-33.
[11]廖兴盛，裴习君，李雪，等.地方本科院校环境工程专业应用型人才培养模式初探[J].企业技术开发，2011（23）：198-200.
[12]兰善红，范洪波，武秀. 环境工程专业实践教学体系改革的研究与实践[J].东莞理工学院学报，2011（5）：109-113.
[13]宋珍霞，徐建平，蔡昌凤，等. 环境工程专业应用型人才培养实践教学改革探讨——以安徽工程大学为例[J].安徽科技学院学报，2012（1）：80-83.
[14]谢昭莉，李楠，郑洁，等. 对工科类专业实践教学模式改革的思考[J].实验室研究与探索，2013（11）：452-455.
[15]蔡容华，徐文斌，林颖. 应用型本科深度校企合作工科人才培养模式探析[J].价值工程，2013（11）：244-246.
作者簡介：
秦建桥（1979-），男，汉族，湖北黄冈人，高级工程师，理学博士， 主要从事生态环境管理、污染生态系统修复理论与技术研究。
【关键词】水污染控制工程设计 环境工程 实践教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0252-02
1.引言
环境保护技术中的水污染控制工程技术是国家重点发展的重点技术方向。水污染控制工程课程设计这门课具备很强的理论性和实践性，基于课程教学要求及特点，理论教学的同时必须安排充分的实践教学来作为补充支撑[1-2]。作为理论与实际联系的桥梁，该门课程的理论教学与课程设计结合起来，能促进学生巩固理论知识，加深学生对污水的好氧和厌氧处理工艺的领会，实际操作能力也得到加强培养。
“水污染控制工程”（以下简称“水控”）是环境科学与工程、市政工程、环保设备工程等专业的主干必修课程。大部分学校安排的总学时为128 学时（其中，理论64学时，实践64学时）。水污染控制工程理论课程学习完之后，依照教学大纲一般布设的重要实践步骤是课程设计[3]。
该门课程既是环境工程的必修重要课程，又是肇庆学院培养应用型工程技术人才的专业课。该课程的目的是培养学生的工程设计能力，掌握水污染控制原理，并提高科研能力。为了实现上述教学目标，没有足够正当的教学实际操作是不可能完成的。所以，环境科学与工程专业实践教学改革的重要部分就是实践教学基地的培育搭建，这对培养高素养工程技术人才起到特别作用。搭建培育实践教学基地是一项长期工作，需要着眼于实践教学基地的发展，规范管理实践实习基地的建设，加强实践教学基地的投资以及积极维护[4-5]。
2.课程设计实践教学的改革内容
（1）进一步完善当前实践教学基地的教学组成系统。
依照高层次应用型人才训练的要求，发力培养学生的实际动手能力和创新精神，完善基础实践教学系统，推动教学内容和技巧方法的改善，大力挖掘 “双师双能型”教师的潜能和创造性，逐步创新实践教学模式，积极探索高校实践教学基地的协作模式。
（2）注重基地培育和壮大。
实践教学是高校进行工程技术人才培养的特别步骤。教学实践基地建成后，有必要以多种方式与企业达成伙伴关系。首先要成立一个专业建设专家组，开展专业的人员培训方案和完善措施。其次是要坦实基础教学，联系有关专业教师和基层部门。肇庆学院环境工程系实习基地的专业教师和技术人员指导肇庆学院校外学生的实习教学工作。再次，本科生在肇庆学院实践合作单位融入环保工程项目实践教学的时间里，学生不仅温习了专业知识，并且增进了相互交流，有利于学生在粤港澳大湾区的就业和职业发展[6]。
（3）规范基地建设的管理。
首先，明确分工，加强领导。肇庆学院教学实践基地在建设之后的运转，应该会包括实践教学与培训计划，大学生实践内容设置，后勤物资安排与保证，实践总结撰写与修改等。其次，应制定和完善条例制度，包括教师职责，作业安全管理制度，并通过法规条例调整这些做法，以不断提高作业基础水平[7]。第三，建立专门的管理协调小组负责。
（4）加大投入，维护实践基地良好运转。
基地的建设依赖于学院的投入，应加强资金保障和师资培训。我们还必须搭建一个稳健实用的教师梯队。特别遴选具有担当精神，对实践教学充满热情和对企业管理了解的老师作为指导老师。大力培养“双基”教师，并且要保证专项培训经费的合理使用，将教师的继续教育纳入培训计划，努力提升教师的综合能力。为了保证实践教学的顺利开展和教育教学的改革，计划将整个预算教学改革逐步纳入批量教学实践基地，并将其结合起来[8]。
（5）维持与基地的良好协作关系。
近年来，肇庆学院校方高度重视建立教学实践基地的工作，出台了科研成果与教学成果转化等一系列政策，大力推动实践教学和产学研合作，服务广东省“冲补强”一流学科建设。环境工程系的学术带头人充分肯定环境工程校企合作的实训实习模式，赞成我校应用型人才培养工作的力度。经过五年的建设，基本达到了产教深度融合、校企协同育人的原定目标。通过加强环境工程系与端州区相关环保企业的互利合作，为产学研合作搭建一个和谐环境。根据基地的支撑条件，建立相关的培训和改革方案的要求，提升基础员工的知识储备，创造充分利用联合研究的技术资源基础支撑单元的条件[9]。
3.改进的措施和计划
（1）实践教学环节的改进
本门课程的主要教学过程见表1。这就要求教师在阶段、任务等方面引导学生理解和掌握知识。加强与实践教学的衔接，在理论教学过程中要注重与后期课程设计、毕业设计及工程实践联系起来，对于各处理步骤的构筑物结构外形，采用东方动态仿真模拟和图片等形式将实际工程的资料直观地展示给学生。对于课程设计和毕业设计中容易出现的问题要重点讲解[10-11]。
（2）健全教学基地建设的组织机构
健全的实践教学基地，必须积极号召宣传，组建由三方人员组成的校外实践基地工作指导组，明确相关人员的权利和分工，制定相针对的实践管理制度和各个岗位应具备的职责。实践基地工作委员会定期召开会议，互相交换工作中的意见，推进基地发展[12]。
（3）夯實指导教师队伍建设
组建由肇庆学院环境系专业教师和端州区高新区环保公司员工组成的指导教师队伍，制定相应的教师专项制度，调动积极性，增加培训次数，不断提高指导教师的整体水平，建成素质高专业团队。 （4）重视实践教学体系的建设
肇庆学院近年来积极推动专业院系负责人主动走访高新区相关企业，依照环境工程系专业特点，以锻炼学生动手实践能力为目标，借鉴企业的优良平台支持产学合作建设，促进产业发展与人才培养协同建设，按照高技能型人才培养要求，发挥“双向型”教师优势，大胆开展教学内容和教学手段改革，努力建成高校基地合作模式，逐步创新实践教学模式[13]。
（5）实践教学基地培育和壮大
培养工科人才的重要教学力量就是实践教师。实践教学基地的开发利用是一支重要的依托力量。实践教学基地建设后，要与企业搭成灵活具体多种多样的协作关系。深入推进教师与企业的深度交流，在不影响实际教学的情况下，最好能够及时解决企业在实际运营过程中遇到的污水处理厂设计方面的问题[14]。
4.结语
水污染控制工程课程设计是锻炼大学生创新能力动手能力的必由之路。创新能力和综合能力是高等学校培养学生的迫切期望。依托学校实践平台、专业建设总成平台和校外基地，提速综合能力和实操能力培养步骤，勤奋刻苦的学生在指导教师的指引带动下完成创新项目，保证毕业生具备综合技能 [15]。
实践证明，经过不懈的努力，该门设计课程在教学体系和教学内容，教学方式方法，学生创新能力的培养等方面形成了一套完善的教学体系，使水污染控制工程设计课程系统的各个环节联系在一起不断优化，课程内容和教学方法不断完善。校外实践基地的建设对于高层次应用型人才的培养具有重要作用，有利于专业培养方案的落实，促进了大学生专业技能创新能力的提升。
参考文献：
[1]赵光， 孙婷， 张震斌，等. 基于就业导向的环境工程专业创新人才培养模式研究——以辽宁工业大学环境工程专业人才培养模式为例[J].中国校外教育，2014（33）：89-90.
[2]郝桂珍，杨国丽.浅谈水污染控制工程课程教学模式的改革[J].教学研究，2014（4）：41-43.
[3]王晓霞.水污染控制工程课程设计指导方法改进探讨[J].化工高等教育，2011（6）：38-41.
[4]温青，李茹民，谭淑媛，等.基于“卓越计划”的团队合作的水污染控制工程课程设计模式的探讨[J].教育教学论坛：2014（6）：226-227.
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[7]成官文.水污染控制工程国家精品课程教育方法和手段的改革与实践[J].理工高等教育，2008（5）：134-136.
[8]李凡修，张竹青.水污染控制工程课程建设的实践与设想[M].北京：高等教育出版社，2008.
[9]张震斌，张启俭，周立岱，等.辽宁工业大学环境科学专业实验教学体系建设与思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版）， 2014（4）：51-53.
[10]毛艳丽，鲁志鹏，张劲松.应用型本科院校环境工程专业人才培养模式和目标的探索[J].河南城建学院学报，2012（3）：31-33.
[11]廖兴盛，裴习君，李雪，等.地方本科院校环境工程专业应用型人才培养模式初探[J].企业技术开发，2011（23）：198-200.
[12]兰善红，范洪波，武秀. 环境工程专业实践教学体系改革的研究与实践[J].东莞理工学院学报，2011（5）：109-113.
[13]宋珍霞，徐建平，蔡昌凤，等. 环境工程专业应用型人才培养实践教学改革探讨——以安徽工程大学为例[J].安徽科技学院学报，2012（1）：80-83.
[14]谢昭莉，李楠，郑洁，等. 对工科类专业实践教学模式改革的思考[J].实验室研究与探索，2013（11）：452-455.
[15]蔡容华，徐文斌，林颖. 应用型本科深度校企合作工科人才培养模式探析[J].价值工程，2013（11）：244-246.
作者簡介：
秦建桥（1979-），男，汉族，湖北黄冈人，高级工程师，理学博士， 主要从事生态环境管理、污染生态系统修复理论与技术研究。