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【摘要】 让学习的过程充满积极与活力，才能最大限度地激发学生的求知精神与刻苦钻研的态度。在高中时期开展的英语教育，相对于其他学科，具有综合素质要求高，知识量大，系统整合性强的特点。在学习英语相关知识的过程中，教师要秉持严谨务实的态度，帮助学生得到各方面能力的全面提升。教育工作者要积极探索新式教育方法，与学生提高互动，通过优化学习制度，帮助学生形成扎实的知识基础，为将来的高考做好奠基工作。本文结合高中英语学习方式，简要论述对已有教学方法的优化分析。
【关键词】 高中英语 学习方式 优化分析
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-068-01
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高中英语作为一门外来语言，对比土生土长的教学课目，具有更高的理解难度与教育要求，对于高中生来说，学习英语的目的不应简单的停留在“会说英语我很优秀”的肤浅层次，除了要让自己听得懂，能够说，更是对外国历史文化的一种了解，让高中生从心底产生对英语的兴趣爱好。而在传统的教育方式中，英语早读，英语写作等教育途径的展开，只对某个方面进行强调，并不能很好地使学生获得高效的学习方式，探索高中英语学习优化方式，是教育工作者刻不容缓的重任。
一、合理分配任务，进行自主学习
教育学家曾提出一个新潮的“毛毛虫教学”理念——在当下的英语课堂，高中生的前进方向取决于教师的引导方向，教师的讲解思路，授课方法决定了学生的成长方式，即使教师陷入教学误区，学生也不愿意另辟蹊径，而是跟着教师一同走向死循环，究其原因，学生没有自主探究的意识，所有的知识层面来自于教师的灌输。回顾当下的高中英语教育，被动学习，死记硬背依然成为学生取得高分，掌握知识点的法宝，“最费力而最有用”是对其最直观的评价。但在被动学习的过程中，学生只能以接受者的身份来获取知识，缺乏对知识层面的认真思考，只注重对重点难点的死记硬背，而并非对英语内容的融会贯通，违背了素质教育提出的新时代高中生发展观念。教师在教育的环节中，应该鼓励学生主动思索，积极探究，开发主动学习模式，培养其良好的学习习惯管，帮助学生学会自主学习。
在英语学习的过程中，教师可以设置“卡片教学”方式，将单词，知识点，语法知识等相关内容分散印刷，张贴在教室的各个角落，让学生在生活中受到英语环境的浸透。相对于枯燥呆板的教学模式，教师可以鼓励学生选用灵活多变的学习方式进行英语作业的探究，如，教师可布置英语作文“我的同桌”为写作任务，鼓励但不限于学生采用PPT，漫画，卡片展示等方式进行写作，即使基础较差的同学，也能依靠一些简单的英语句子完成部分学习任务，在树立学习信心的情况下，教师可以设置难度梯次，引导学生向高等语法与高级句式过度，并在班级内部下发英语美文，激发学生的英语写作欲望，通过诱导式教学，改变单方面引领的教学僵局，培养学生的自主学习能力。
二、激发学生兴趣，拓展教学深度
所谓学生的学习兴趣，指的是在学习过程中投入的程度，愿意为课程付出多少心血。学生能否对当下课程投入足够的精力与时间，决定其能否养成良好的学习习惯，在影响其课业发展的同时，也是对其思维理念的转化。培养学生良好的英语学习兴趣，可以获得更高的学习效率，能更有效的优化教育方式。
传统的英语教学强调让学生自主发生兴趣，旨在长期的学习过程中，令学生产生课业爱好，并产生较好的课业反应。但观其结果，在繁重的课业压力下，高中生对于英语学习的认知依旧处在死记硬背的尴尬局面，没有合适的优化方式，兴趣教学无异于“牛不喝水强摁头”，甚至会适得其反，导致学生对于英语学习的恶感。
兴趣教学的优化，就是要求教育工作者利用长期丰富的教育经验，帮助学生发现英语学习的乐趣。教师可以建立情景式教育，在课程开始的三分钟，鼓励学生用英语进行简短的发言，内容可以是自我介绍，可以是一本自己喜欢的书籍，也可以是一部难忘的电影，通过表达环境的建立，培养学生的口语能力。在这个环节，教师要对学生进行鼓励，帮助其建立敢于开口说英语的信心。
除了日常的教学工作，在课间活动环节，教师也应注意对学生兴趣培养，在初步了解学生兴趣爱好的情况下，可播放不同风格的英文歌曲与英文影视作品，鼓励学生记录歌词，影视经典台词等，培养学生学习兴趣，帮助其建立良好的语感。
三、营造英语环境，创造学习氛围
古训有言“居芝兰之室，久而同其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，环境的影响对于学生的进步有着不可忽视的重要意义，高中生的课业压力日趋繁重，如果能够创立良好的英语学习环境，在优化英语学习方式的同时，更有利于减轻学生的课业负担。教师应合理运用教学与生活资源，帮助学生尽可能的多看英语，多讲英语，提升高中英语教育的学习氛围。
相對于传统的背诵记忆，教师可采取更为灵活的记忆方式，鼓励学生制作单词卡片，通过便签或小纸条的方式随身携带，及时进行英语课业的预习与复习。教育工作者可与学生相互配合，将结构发音较为相似的单词整合起来，设立灵活有趣的考察方式——可以举行英语单词问答比赛，中英文互译等活动，加深学生记忆。在日常生活中，鼓励学生尽可能采用英语交流，锻炼口语表达能力与语感。充分调动学生感官，营造良好的英语学习环境。
结束语
英语作为高中学习的“老大难”学科，已成为不少高考学子成功路上的拦路虎，相对于“十倍汗水一倍收获”的低效率学习方式，，教育工作者在不断探索教学方法的同时，更应不断推陈出新，从已有的教育思路获得新的改革方案，通过高中英语学习方式的优化，能大幅降低学生的课业任务，使其更有效率的进行高中英语学习。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2018，34（05）：47-52.
[2]李德勇.深入探究高中英语教学融入思维导图的实际应用[J].课程教育研究，2015（14）：124-125.
[3]王志暖.高中英语高效语法教学模式研究初探[J].现代农村科技，2014（23）：64.
【关键词】 高中英语 学习方式 优化分析
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-068-01
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高中英语作为一门外来语言，对比土生土长的教学课目，具有更高的理解难度与教育要求，对于高中生来说，学习英语的目的不应简单的停留在“会说英语我很优秀”的肤浅层次，除了要让自己听得懂，能够说，更是对外国历史文化的一种了解，让高中生从心底产生对英语的兴趣爱好。而在传统的教育方式中，英语早读，英语写作等教育途径的展开，只对某个方面进行强调，并不能很好地使学生获得高效的学习方式，探索高中英语学习优化方式，是教育工作者刻不容缓的重任。
一、合理分配任务，进行自主学习
教育学家曾提出一个新潮的“毛毛虫教学”理念——在当下的英语课堂，高中生的前进方向取决于教师的引导方向，教师的讲解思路，授课方法决定了学生的成长方式，即使教师陷入教学误区，学生也不愿意另辟蹊径，而是跟着教师一同走向死循环，究其原因，学生没有自主探究的意识，所有的知识层面来自于教师的灌输。回顾当下的高中英语教育，被动学习，死记硬背依然成为学生取得高分，掌握知识点的法宝，“最费力而最有用”是对其最直观的评价。但在被动学习的过程中，学生只能以接受者的身份来获取知识，缺乏对知识层面的认真思考，只注重对重点难点的死记硬背，而并非对英语内容的融会贯通，违背了素质教育提出的新时代高中生发展观念。教师在教育的环节中，应该鼓励学生主动思索，积极探究，开发主动学习模式，培养其良好的学习习惯管，帮助学生学会自主学习。
在英语学习的过程中，教师可以设置“卡片教学”方式，将单词，知识点，语法知识等相关内容分散印刷，张贴在教室的各个角落，让学生在生活中受到英语环境的浸透。相对于枯燥呆板的教学模式，教师可以鼓励学生选用灵活多变的学习方式进行英语作业的探究，如，教师可布置英语作文“我的同桌”为写作任务，鼓励但不限于学生采用PPT，漫画，卡片展示等方式进行写作，即使基础较差的同学，也能依靠一些简单的英语句子完成部分学习任务，在树立学习信心的情况下，教师可以设置难度梯次，引导学生向高等语法与高级句式过度，并在班级内部下发英语美文，激发学生的英语写作欲望，通过诱导式教学，改变单方面引领的教学僵局，培养学生的自主学习能力。
二、激发学生兴趣，拓展教学深度
所谓学生的学习兴趣，指的是在学习过程中投入的程度，愿意为课程付出多少心血。学生能否对当下课程投入足够的精力与时间，决定其能否养成良好的学习习惯，在影响其课业发展的同时，也是对其思维理念的转化。培养学生良好的英语学习兴趣，可以获得更高的学习效率，能更有效的优化教育方式。
传统的英语教学强调让学生自主发生兴趣，旨在长期的学习过程中，令学生产生课业爱好，并产生较好的课业反应。但观其结果，在繁重的课业压力下，高中生对于英语学习的认知依旧处在死记硬背的尴尬局面，没有合适的优化方式，兴趣教学无异于“牛不喝水强摁头”，甚至会适得其反，导致学生对于英语学习的恶感。
兴趣教学的优化，就是要求教育工作者利用长期丰富的教育经验，帮助学生发现英语学习的乐趣。教师可以建立情景式教育，在课程开始的三分钟，鼓励学生用英语进行简短的发言，内容可以是自我介绍，可以是一本自己喜欢的书籍，也可以是一部难忘的电影，通过表达环境的建立，培养学生的口语能力。在这个环节，教师要对学生进行鼓励，帮助其建立敢于开口说英语的信心。
除了日常的教学工作，在课间活动环节，教师也应注意对学生兴趣培养，在初步了解学生兴趣爱好的情况下，可播放不同风格的英文歌曲与英文影视作品，鼓励学生记录歌词，影视经典台词等，培养学生学习兴趣，帮助其建立良好的语感。
三、营造英语环境，创造学习氛围
古训有言“居芝兰之室，久而同其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，环境的影响对于学生的进步有着不可忽视的重要意义，高中生的课业压力日趋繁重，如果能够创立良好的英语学习环境，在优化英语学习方式的同时，更有利于减轻学生的课业负担。教师应合理运用教学与生活资源，帮助学生尽可能的多看英语，多讲英语，提升高中英语教育的学习氛围。
相對于传统的背诵记忆，教师可采取更为灵活的记忆方式，鼓励学生制作单词卡片，通过便签或小纸条的方式随身携带，及时进行英语课业的预习与复习。教育工作者可与学生相互配合，将结构发音较为相似的单词整合起来，设立灵活有趣的考察方式——可以举行英语单词问答比赛，中英文互译等活动，加深学生记忆。在日常生活中，鼓励学生尽可能采用英语交流，锻炼口语表达能力与语感。充分调动学生感官，营造良好的英语学习环境。
结束语
英语作为高中学习的“老大难”学科，已成为不少高考学子成功路上的拦路虎，相对于“十倍汗水一倍收获”的低效率学习方式，，教育工作者在不断探索教学方法的同时，更应不断推陈出新，从已有的教育思路获得新的改革方案，通过高中英语学习方式的优化，能大幅降低学生的课业任务，使其更有效率的进行高中英语学习。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2018，34（05）：47-52.
[2]李德勇.深入探究高中英语教学融入思维导图的实际应用[J].课程教育研究，2015（14）：124-125.
[3]王志暖.高中英语高效语法教学模式研究初探[J].现代农村科技，2014（23）：64.