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摘要：环境保护问题随着社会的发展与经济的进步，不断被人们所重视。生态环境对于人类的影响是极其深远的，多项资源不断枯竭、能源迅速消耗、自然环境被破坏等问题会导致生态系统严重失衡。因此，加强生态文明建设工作是促进生态平衡的基础条件。下文笔者将通过以下三个研究方向，对生态文明教育在初中生物教学中的渗透进行具体概括与分析。
关键词：初中生物;生态文明;实施途径
结合生物教学内容和教学方式对学生渗透生态文明元素并加强环保意识的培养，对于发展学生综合素养具有重要作用。在生物的课堂教学过程中，可以渗透生态文明教育，同时结合实际生活背景以及多元化的生物教学活动等将生态文明建设工作渗透至学生，使学生在掌握生物基础知识同时，逐渐形成比较完善的核心价值观念。
一、生态文明教育的概念以及必要性
从教学现状来看，学生的生态文明意识有待提高。初中阶段的学生正处于身心快速发展的青春期，在这一阶段，学生的人生观和价值观还没有完全形成固定的形态，再加上学生受到外界和家庭等多种因素的影响，学生的思想和行为有待提高。因此，将生态文明教育与初中生物课堂教学结合起来，对学生的身心健康以及生物知识基础的掌握都有着积极的作用，提高学生生态文明意识的同时，又能够加深学生对于生态保护的意识。同时教师也应当注意到，实施生态文明教育同样也符合学校对于学生提出的德育要求。以往的德育教育，涉及的大多数都是人与人，人与社会之间的发展关系。现如今人类经济发展和生态环境的冲突日渐严重。初创阶段的青少年作为国家未来的发展力量，因此初中同学应当意识到保护生态环境的重要性。在生態环境日益严峻的今天，教师更应当在初中生物教学中渗透生态文明教育，让学生对于生态文明有深度的理解。在过去的初中生物教学中，学生们以为生物学习的目标只是为了学习生物基础知识来应对初中升高中的升学考试，因此学生和教师都对于生态文明意识的教育不够重视。而在如今的教育理念下，旧时代的学习观念已经不符合现代社会对于学生的要求，学生作为未来生态文明的保护者与建设者，更应当在初中生物课堂上树立起良好的学习意识，将生态文明教育也当成是学习生物的一个重要部分。
二、初中生物教学中实施生态文明教育的方法和途径
1.结合生物教学内容渗透生态文明元素
初中阶段生物课程教学中融入生态文明教育理念可以通过生物课程教学内容进行渗透，使学生在潜移默化的学习环境中感受生态文明建设的重要性，同时逐渐形成较强的环保理念，为生态环境发展做出一定贡献[1]。例如：在初中生物《绿色生物是生物圈中有机物的制造者》一章的教学中，生物教师可以通过绿叶在光合作用下制造有机物的实验，引导学生理解光合作用的概念与意义，掌握光合作用的实质是分解及合成有机物，释放氧气与二氧化碳的生物知识，使学生了解绿色植物是制造氧气的主要方式，从而促使学生学会保护环境、爱护植物，为生态文明教育工作奠定基础。
2.结合生活背景进行生态文明教育
生态文明教育可以结合实际生活背景中与环保元素、生态文明元素相关的问题对学生展开教学工作，创设生活化教学情境，使学生在生活情境中既可学习生物知识，又可感受生态文明教育元素的熏陶。例如：在《分析人类活动破坏生态环境的实例》教学中，其中以人类活动对生态环境的影响作为主要教学方向。在本课的教学中，生物教师可以结合实际生活背景通过多媒体信息技术为学生展示人类活动对生物圈的负面影响情境，其中包含乱砍滥发、生物入侵以及多项人类活动对自然环境造成的污染问题，使学生感受自己身边由于人类活动对自然环境造成的真实影响，从而促进培养学生的环保意识，强化学生的责任意识[2]。除此之外，为了进一步提高生活背景教学方式的有效性，教师可以引导学生依据案例，结合自身生活环境与生活经验，对身边的真实事例进行分析，同时结合合作探讨等形式挖掘改善生态环境的主要措施，使学生形成较强的生态保护意识，从而达到生态文明教育的根本目标。
3.组织生物活动，渗透生态文明教育
多元化教学方式的运用不仅是活跃教学气氛，提升学生学习积极性的有效措施，更是促进强化学习基础，培养学生较强学习能力的重要基础。新课标中倡导以多元化、科学化的教学模式对学生展开综合教育工作，生物教师可以利用学生十分感兴趣的活动方式，将生态文明教育渗透至其中，使学生在愉快的学习氛围中体会生态文明建设的重要性，从而形成较强的教学效果反馈[3]。例如：在初中生物《生物与环境的关系》一课中，教师可以结合活动教学方式，引导学生通过实验方式理解生物生存的环境因素，并明白生物之间密切联系的关系。实验活动的教学方式是学生掌握生物知识的有效途径，同时也是培养学生较强学习与探究精神的有效方法。通过实验活动的教学方式，学生可以进一步理解人和其他生物均是生活在生物圈的，生物圈为生物的生存提供了基本条件，同时生物的生存、延续与发展和生物圈息息相关，使学生在实验中形成爱护环境、保护生态圈的意识，进而达到发展学生综合素养的教育目标。
生态文明教育在初中生物教学中的实施路径比较广泛，教师可以结合学生的学习能力与教学内容，将生态文明教育渗透至教学内容与教学方式中，为学生设计完善的教学方案，使学生在潜移默化的学习环境中，掌握生物知识、理解生态文明建设的重要性，从而达到提升学生生物学习效果、发展学生综合素质水平的教育目标。
参考文献：
[1]田言岩.初中生物教学中渗透生态环境教育的实践与体会[J].才智，2020（13）.
[2]孔维娜.初中生物教学中加强生态意识教育的策略研究[J].科技风，2020（05）.
[3]唐元会，彭云逸.浅析在生物教学中培养学生生态意识[J].才智，2014（18）.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县环城初级中学，甘肃 环县745700）
关键词：初中生物;生态文明;实施途径
结合生物教学内容和教学方式对学生渗透生态文明元素并加强环保意识的培养，对于发展学生综合素养具有重要作用。在生物的课堂教学过程中，可以渗透生态文明教育，同时结合实际生活背景以及多元化的生物教学活动等将生态文明建设工作渗透至学生，使学生在掌握生物基础知识同时，逐渐形成比较完善的核心价值观念。
一、生态文明教育的概念以及必要性
从教学现状来看，学生的生态文明意识有待提高。初中阶段的学生正处于身心快速发展的青春期，在这一阶段，学生的人生观和价值观还没有完全形成固定的形态，再加上学生受到外界和家庭等多种因素的影响，学生的思想和行为有待提高。因此，将生态文明教育与初中生物课堂教学结合起来，对学生的身心健康以及生物知识基础的掌握都有着积极的作用，提高学生生态文明意识的同时，又能够加深学生对于生态保护的意识。同时教师也应当注意到，实施生态文明教育同样也符合学校对于学生提出的德育要求。以往的德育教育，涉及的大多数都是人与人，人与社会之间的发展关系。现如今人类经济发展和生态环境的冲突日渐严重。初创阶段的青少年作为国家未来的发展力量，因此初中同学应当意识到保护生态环境的重要性。在生態环境日益严峻的今天，教师更应当在初中生物教学中渗透生态文明教育，让学生对于生态文明有深度的理解。在过去的初中生物教学中，学生们以为生物学习的目标只是为了学习生物基础知识来应对初中升高中的升学考试，因此学生和教师都对于生态文明意识的教育不够重视。而在如今的教育理念下，旧时代的学习观念已经不符合现代社会对于学生的要求，学生作为未来生态文明的保护者与建设者，更应当在初中生物课堂上树立起良好的学习意识，将生态文明教育也当成是学习生物的一个重要部分。
二、初中生物教学中实施生态文明教育的方法和途径
1.结合生物教学内容渗透生态文明元素
初中阶段生物课程教学中融入生态文明教育理念可以通过生物课程教学内容进行渗透，使学生在潜移默化的学习环境中感受生态文明建设的重要性，同时逐渐形成较强的环保理念，为生态环境发展做出一定贡献[1]。例如：在初中生物《绿色生物是生物圈中有机物的制造者》一章的教学中，生物教师可以通过绿叶在光合作用下制造有机物的实验，引导学生理解光合作用的概念与意义，掌握光合作用的实质是分解及合成有机物，释放氧气与二氧化碳的生物知识，使学生了解绿色植物是制造氧气的主要方式，从而促使学生学会保护环境、爱护植物，为生态文明教育工作奠定基础。
2.结合生活背景进行生态文明教育
生态文明教育可以结合实际生活背景中与环保元素、生态文明元素相关的问题对学生展开教学工作，创设生活化教学情境，使学生在生活情境中既可学习生物知识，又可感受生态文明教育元素的熏陶。例如：在《分析人类活动破坏生态环境的实例》教学中，其中以人类活动对生态环境的影响作为主要教学方向。在本课的教学中，生物教师可以结合实际生活背景通过多媒体信息技术为学生展示人类活动对生物圈的负面影响情境，其中包含乱砍滥发、生物入侵以及多项人类活动对自然环境造成的污染问题，使学生感受自己身边由于人类活动对自然环境造成的真实影响，从而促进培养学生的环保意识，强化学生的责任意识[2]。除此之外，为了进一步提高生活背景教学方式的有效性，教师可以引导学生依据案例，结合自身生活环境与生活经验，对身边的真实事例进行分析，同时结合合作探讨等形式挖掘改善生态环境的主要措施，使学生形成较强的生态保护意识，从而达到生态文明教育的根本目标。
3.组织生物活动，渗透生态文明教育
多元化教学方式的运用不仅是活跃教学气氛，提升学生学习积极性的有效措施，更是促进强化学习基础，培养学生较强学习能力的重要基础。新课标中倡导以多元化、科学化的教学模式对学生展开综合教育工作，生物教师可以利用学生十分感兴趣的活动方式，将生态文明教育渗透至其中，使学生在愉快的学习氛围中体会生态文明建设的重要性，从而形成较强的教学效果反馈[3]。例如：在初中生物《生物与环境的关系》一课中，教师可以结合活动教学方式，引导学生通过实验方式理解生物生存的环境因素，并明白生物之间密切联系的关系。实验活动的教学方式是学生掌握生物知识的有效途径，同时也是培养学生较强学习与探究精神的有效方法。通过实验活动的教学方式，学生可以进一步理解人和其他生物均是生活在生物圈的，生物圈为生物的生存提供了基本条件，同时生物的生存、延续与发展和生物圈息息相关，使学生在实验中形成爱护环境、保护生态圈的意识，进而达到发展学生综合素养的教育目标。
生态文明教育在初中生物教学中的实施路径比较广泛，教师可以结合学生的学习能力与教学内容，将生态文明教育渗透至教学内容与教学方式中，为学生设计完善的教学方案，使学生在潜移默化的学习环境中，掌握生物知识、理解生态文明建设的重要性，从而达到提升学生生物学习效果、发展学生综合素质水平的教育目标。
参考文献：
[1]田言岩.初中生物教学中渗透生态环境教育的实践与体会[J].才智，2020（13）.
[2]孔维娜.初中生物教学中加强生态意识教育的策略研究[J].科技风，2020（05）.
[3]唐元会，彭云逸.浅析在生物教学中培养学生生态意识[J].才智，2014（18）.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县环城初级中学，甘肃 环县745700）