【摘 要】
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《浙江省教育信息化三年行动计划（2018—2020年）》鼓励教师应用信息技术对学生的学习行为、学习过程和学习表现进行精准的记录和分析。精准评价正是要凭借信息技术收集学生的学习情况进行精准分析，以提高评价效率和评价准确性。文章基于对小学语文教学评价现状的问卷调查，发现当下小学语文评价存在评价结果不精准、评价层次不明确、学习分析技术单一等问题。运用文献分析法对存在的问题进行分析，充分利用信息技术的数据
【基金项目】
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2021年度丽水学院乡村教育专项课题“‘两山’视野下山区名师培养路径探究”（编号：20210020）； 2020年度浙江省丽水市“绿谷名校长及绿谷名教师培养工程”项目（编号：2020MXZ0030）；
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《浙江省教育信息化三年行动计划（2018—2020年）》鼓励教师应用信息技术对学生的学习行为、学习过程和学习表现进行精准的记录和分析。精准评价正是要凭借信息技术收集学生的学习情况进行精准分析，以提高评价效率和评价准确性。文章基于对小学语文教学评价现状的问卷调查，发现当下小学语文评价存在评价结果不精准、评价层次不明确、学习分析技术单一等问题。运用文献分析法对存在的问题进行分析，充分利用信息技术的数据性和高效性，针对小学语文课前、课堂、课后，相应地提出精准的诊断性评价策略、形成性评价策略、终结性评价策略，赋能小学语文精准评价，使教学评价变得更加高效和精准，为学校实现精准化教学、寻求教育质量增长点及教学革新提供了新的途径。
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