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本研究采用自编调查问卷的方式，以浙江师范大学的全日制本科生为研究对象，从学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动程度、教育经验丰富度、校园环境支持度五个维度对学生的学习性投入状况进行测量。研究发现，主动合作学习水平存在显著的性别差异和年级差异；生师互动程度也存在性别特征，但没有年级和科类差异；由于科类属性的不同导致学业挑战度存在着专业差异性。