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【摘要】针对小学音乐教学进行分析，研究如何为小学生学习音乐提供一定的动力，从而激发学生学习热情，为小学生音乐学习插上翅膀。
【关键词】小学音乐；教学质量；教学内容
随着国外文化的引入，小学音乐教学内容越来越丰富，这不仅为小学音乐教师的教学带来一定挑战，也提升了小学生学习音乐的难度。因此，教师在教学过程中，需要做好充分准备，同时给足学生动力，进而激发学生学习兴趣，提高小学音乐教学质量。
一、小学音乐教学现状
（一）教学质量不高
（1）师资水平
因为部分学校对音乐教学的重视度不高，往往导致音乐教学缺乏专业的音乐教师，在开展音乐教学的过程中，不能有效引导学生进行专业性的音乐学习。特别是一些教学条件较差的地区，音乐教师更加缺乏，导致小学音乐教学质量不高。
（2）教学方式
在传统小学音乐教学中，教师一般采用弹唱式教学方式，在这一过程中，教师和学生很少开展互动，导致教学模式单一落后[1]。新课改后，教学模式虽然发生变化，教师仍然对教学方式进行不断探索，这使得小学音乐教学出现了另一个极端，教师过于注重课堂教学而忽略了教学的时效性。
（二）教学内容难以突出重点
伴随着社会的发展，国际间的文化交流越来越密切，国外文化为我国文化带来一定的积极影响，加上近几年我国越来越重视小学传统文化教育，使小学教学内容越来越丰富。传统小学音乐教学过程中，对国外的文化涉猎的过少，导致小学音乐教学内容过于单一。伴随着新课改的实施，小学音乐教材内容逐渐丰富起来，其中包含经典的音乐作品以及各个地域的民歌。这就为教师的教学带来了一定的难度，学生在学习过程中难度有所提升。
二、如何给足动力，提升小学音乐教学质量
（一）让爱在音乐中奏响
爱是教育的基石，同时也是教育的“催化剂”，在教育中融入爱，可以让学生的心田得到滋润，打开学生的心扉。小学音乐课时较少，因此教师和学生的交流机会也较少，如果想要让学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣，教师需要热爱自己的工作，并热爱自己的学生。小学阶段的学生心里较为脆弱，教师要学会用爱去感化学生。例如在开展小学音乐教学过程中，教师要调节好自己的状态，以一个饱满的心态面对学生。在教学过程中，教师尽可能的对学生进行鼓励，耐心辅导，让学生在快乐中学习，从而让学生对音乐学习充满信心。因此，小学音乐教师在开展课堂教学的过程中，应当给予学生一定的关爱，科学塑造学生心灵，让学生持久对音乐知识进行学习。
（二）使音乐课堂生动有趣
在小学音乐课堂上，教师要充分调动学生对音乐的学习兴趣。这就需要加强学生和教师的互动，和学生之间愉快合作。因此，教师可以为学生创设一定的情境，从而实现学生“乐学，好学”的目标。在音乐课上，学生既可以唱，又可以听。教师结合这一特点，在课堂上采用多种形式开展小学音乐教学。例如，在学习《小燕子》过程中，教师可以选出一名学生在课上独唱；也可让两名学生进行对唱；还可以让多名学生进行合唱。通过这些方式，不但可以提升学生的参与热情，同时还能培养学生多方面发展。另外，教师还可以采取听、唱、写、奏等方式开展音乐教学，让学生可以在快乐的环境下学习音乐，从而获得更多的知识。
以唱歌教学为例，教师可以对歌曲中最为闪光的部分进行挖掘，先导入生动诱人的导语，然后通过音响为学生播放美妙音乐，教师结合歌曲的感情做出相应的手势，再通过麦克风为学生导唱。在导唱过程中，可以利用多媒体为学生播放相应的图片或者视频，进一步吸引学生的注意力。教师也可以让学生来到讲台，通过卡拉OK的形式进行演唱，教师可以用录音机，把学生唱的歌录制下来，在课堂上播放，让学生自主找出不足之处，并作出改正。
再如，教师组织学生欣赏《春节序曲》时，可以先让学生回忆春节时的场景，然后通过多媒体为学生播放课前收集的有关春节的场景，让学生通过视频或者图片感受歌曲作者的感情。在开展写作练习的过程中，教师可以先让学生为熟悉的旋律填词，然后再让学生将生活中的旋律写下来，从而让学生感受创作的乐趣。
（三）充分发挥学生的主体作用
学生是课堂教学的主体，充分发挥学生在课堂上的主体作用十分重要。音乐课教学过程中，教师积极鼓励学生动手、动脑，让学生进行自主性学习，并从学习中总结出适合自己的学习方法[2]。例如在学习《草原就是我的家》有关内容时，教师要结合学生活泼好动的特点，重视学生的音乐实践环节，通过这样的方式，学生的学习热情容易被调动起来，教师尽可能的让学生发挥自己在课堂上的主体作用。教师可以先让学生对这首歌的伴奏进行欣赏，然后组织学生利用手里的文具跟随伴奏的节奏进行敲打，这样不仅可以提升学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的进行学习，还有利于培养学生的节奏感。
三、结束语
总而言之，兴趣是学习的有效动力。教师在开展小学音乐教学过程中，要积极培养学生兴趣，让学生在兴趣的驱动下进行小学音乐的学习。在这一过程中，教师善于活跃课堂气氛，采用多种形式开展小学音乐教学，从而为学生的音乐学习带来动力，提高小学音乐教学质量。
参考文献
[1]杨清.小学音乐课互动学习中的问题及策略[J].教师， 2010（33）： 76-76.
[2]黄世平.小学音乐主体性教学的两点建议[J].新课程：小学， 2010（8）：70-70.
【关键词】小学音乐；教学质量；教学内容
随着国外文化的引入，小学音乐教学内容越来越丰富，这不仅为小学音乐教师的教学带来一定挑战，也提升了小学生学习音乐的难度。因此，教师在教学过程中，需要做好充分准备，同时给足学生动力，进而激发学生学习兴趣，提高小学音乐教学质量。
一、小学音乐教学现状
（一）教学质量不高
（1）师资水平
因为部分学校对音乐教学的重视度不高，往往导致音乐教学缺乏专业的音乐教师，在开展音乐教学的过程中，不能有效引导学生进行专业性的音乐学习。特别是一些教学条件较差的地区，音乐教师更加缺乏，导致小学音乐教学质量不高。
（2）教学方式
在传统小学音乐教学中，教师一般采用弹唱式教学方式，在这一过程中，教师和学生很少开展互动，导致教学模式单一落后[1]。新课改后，教学模式虽然发生变化，教师仍然对教学方式进行不断探索，这使得小学音乐教学出现了另一个极端，教师过于注重课堂教学而忽略了教学的时效性。
（二）教学内容难以突出重点
伴随着社会的发展，国际间的文化交流越来越密切，国外文化为我国文化带来一定的积极影响，加上近几年我国越来越重视小学传统文化教育，使小学教学内容越来越丰富。传统小学音乐教学过程中，对国外的文化涉猎的过少，导致小学音乐教学内容过于单一。伴随着新课改的实施，小学音乐教材内容逐渐丰富起来，其中包含经典的音乐作品以及各个地域的民歌。这就为教师的教学带来了一定的难度，学生在学习过程中难度有所提升。
二、如何给足动力，提升小学音乐教学质量
（一）让爱在音乐中奏响
爱是教育的基石，同时也是教育的“催化剂”，在教育中融入爱，可以让学生的心田得到滋润，打开学生的心扉。小学音乐课时较少，因此教师和学生的交流机会也较少，如果想要让学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣，教师需要热爱自己的工作，并热爱自己的学生。小学阶段的学生心里较为脆弱，教师要学会用爱去感化学生。例如在开展小学音乐教学过程中，教师要调节好自己的状态，以一个饱满的心态面对学生。在教学过程中，教师尽可能的对学生进行鼓励，耐心辅导，让学生在快乐中学习，从而让学生对音乐学习充满信心。因此，小学音乐教师在开展课堂教学的过程中，应当给予学生一定的关爱，科学塑造学生心灵，让学生持久对音乐知识进行学习。
（二）使音乐课堂生动有趣
在小学音乐课堂上，教师要充分调动学生对音乐的学习兴趣。这就需要加强学生和教师的互动，和学生之间愉快合作。因此，教师可以为学生创设一定的情境，从而实现学生“乐学，好学”的目标。在音乐课上，学生既可以唱，又可以听。教师结合这一特点，在课堂上采用多种形式开展小学音乐教学。例如，在学习《小燕子》过程中，教师可以选出一名学生在课上独唱；也可让两名学生进行对唱；还可以让多名学生进行合唱。通过这些方式，不但可以提升学生的参与热情，同时还能培养学生多方面发展。另外，教师还可以采取听、唱、写、奏等方式开展音乐教学，让学生可以在快乐的环境下学习音乐，从而获得更多的知识。
以唱歌教学为例，教师可以对歌曲中最为闪光的部分进行挖掘，先导入生动诱人的导语，然后通过音响为学生播放美妙音乐，教师结合歌曲的感情做出相应的手势，再通过麦克风为学生导唱。在导唱过程中，可以利用多媒体为学生播放相应的图片或者视频，进一步吸引学生的注意力。教师也可以让学生来到讲台，通过卡拉OK的形式进行演唱，教师可以用录音机，把学生唱的歌录制下来，在课堂上播放，让学生自主找出不足之处，并作出改正。
再如，教师组织学生欣赏《春节序曲》时，可以先让学生回忆春节时的场景，然后通过多媒体为学生播放课前收集的有关春节的场景，让学生通过视频或者图片感受歌曲作者的感情。在开展写作练习的过程中，教师可以先让学生为熟悉的旋律填词，然后再让学生将生活中的旋律写下来，从而让学生感受创作的乐趣。
（三）充分发挥学生的主体作用
学生是课堂教学的主体，充分发挥学生在课堂上的主体作用十分重要。音乐课教学过程中，教师积极鼓励学生动手、动脑，让学生进行自主性学习，并从学习中总结出适合自己的学习方法[2]。例如在学习《草原就是我的家》有关内容时，教师要结合学生活泼好动的特点，重视学生的音乐实践环节，通过这样的方式，学生的学习热情容易被调动起来，教师尽可能的让学生发挥自己在课堂上的主体作用。教师可以先让学生对这首歌的伴奏进行欣赏，然后组织学生利用手里的文具跟随伴奏的节奏进行敲打，这样不仅可以提升学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的进行学习，还有利于培养学生的节奏感。
三、结束语
总而言之，兴趣是学习的有效动力。教师在开展小学音乐教学过程中，要积极培养学生兴趣，让学生在兴趣的驱动下进行小学音乐的学习。在这一过程中，教师善于活跃课堂气氛，采用多种形式开展小学音乐教学，从而为学生的音乐学习带来动力，提高小学音乐教学质量。
参考文献
[1]杨清.小学音乐课互动学习中的问题及策略[J].教师， 2010（33）： 76-76.
[2]黄世平.小学音乐主体性教学的两点建议[J].新课程：小学， 2010（8）：70-70.