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摘 要: 中小学师生汉字书写水平令人担忧,语文教学加强汉字书写训练刻不容缓。提高学生汉字书写水平,既需要国家规范,又需要全社会的协同配合,更需要全体师生的共同努力。虽任重道远,但前景光明。
关键词: 中学写字教学 学生书写水平 现状 对策
近三十年的教学生涯,我目睹并亲历了一轮又一轮的教学改革,我国教育事业的发展,令人欢欣鼓舞。然而,在人们陶醉于成就之时,作为一位多年从事语文教学的教师,我面对当今社会中学语文教学出现的写字训练这一教学盲区,痛心不已。信息化的电子时代,敲击键盘的速度是越来越快了,可是汉字却越写越糟糕,甚至很多人认为写字已经不再重要了。这是一个非常可怕的现象。
汉字的形体结构闪现着的民族智慧,体现了我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力;不同字词都传达着各自不同的信息,并有各自的书写规范。因此,要准确地表情达意,就要讲究汉字书写的规范化。而语文的工具性、人文性和社会交际功能,又首先是通过汉字的书写来表现的,因此,自古有言:“人能写字,字能写人。”透过字迹,往往可以看出一个人的文化修养、学习习惯、为人秉性、做事态度等。
半个多世纪以来,从旧的《汉语教学大纲》到新的《语文课程标准(实验稿)》,对语文教学中的写字教学一直都有明确的目标,比如,《标准》就规定了初中阶段(7—9年级)的写字要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”“临摩名家书法,体会书法的审美价值。”但是“文革”前后的对比,反差强烈:“文革”前,写字训练落到实处;“文革”后,写字训练成了一纸空文。
长期以来,我们的中学语文教学一直忽视写字训练,尤其是在新课程实施以后,文本解读成了重中之重,阅读教学成了改革的主战场,课堂中充斥了太多的架空琐碎的分析,开放性的讨论为新时代的师生所喜爱,“言之有理”成为人们的共识,于是,写字教学更是失去了立足之地,学生的书写水平不可避免地直线下滑。更令人感到可怕的是,调查结果显示:如今百分之九十的语文教师,自己都不能书写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字。如此恶性循环,轻而言之是不幸,重而言之是灾难。谁之罪?又该谁来承担这一历史责任?
正视现实,加强对语文教学的全面认识,立即矫正中学写字教学的不良现状,切实提高写字教学的实效,是语文教学的当务之急,刻不容缓。那么,怎样才能使汉字书写教学落到实处,并取得理想效果呢?我认为应当从以下几个方面来考虑。
一、制定国家汉字书写评价目标
当今社会,人们的价值观日趋功利,从地方政府到教育职能部门,从校长到教师,从家长到学生,没有多少人在乎写字的问题了,能写一手好字已不再是什么让人羡慕的事了,只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠:给学子带来前途;给领导带来荣誉;给学校带来声望。因此,只有当写字教学进入评价标准,成为衡量学业的一道杠杆,人们才无法回避写字教学。
二、编写国家汉字书写规范教材
新的《语文课程标准》对初中阶段的写字教学提出了明确的要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”然而在初中《语文》(新课标人教版)六册书中,只有七年级(上)在附录中象征性地体现出该要求,除此之外,再也无法从课本中寻觅到与写字有关的材料与内容。当然,也没有发现随语文教材相配备的全国性统一写字教材,或者相关具体的写字教学说明。缺乏科学适用的教材,导致一些曾经用心于此的教师在实际教学中也常常感到茫然;更何况如今大多数的语文教师甚至还有很多名师,大脑中根本没有写字教学这一概念;同样,由于没有权威的教材和硬性的规定,学生也就不把写字当成重要的事情。
三、确定国家汉字书写教师等级
把国家汉字书写教师达标等级作为教师能力考核的依据之一,并作出硬性规定,以督促中小学教师,尤其是中小学语文教师不断提高自己的书写水平,从而避免应付了事的不负责任、流于形式的现象。国家教育部规定,“写字”是义务教育阶段语文课的重要内容之一,因此,提高学生书写水平,语文教师责无旁贷。就目前来说,确实有很多语文教师无法承担指导学生写字这项工作,但是,必须明确的是语文教师并不是非要有书法家的水平才能教学生写字。中学写字教学的主要目的是使学生写字规范、端正、清楚,并达到一定的书写速度,以给自己的学习和生活带来方便,而不是大面积培养书法家。因此,只要语文教师思想上重视写字,工作中研究写字,并长期坚持写字训练,不断提高写字基本功,就完全能够指导学生写好字。
四、教师要对学生的写字训练进行科学的指导
写字教学要以语文课堂教学为主战场,同时也要适当安排少量的专题讲座,安排一定的时间,邀请擅长书写的教师现场示范书写,并传授写字的基本知识,加强基础训练,使学生掌握正确的笔画、笔顺、结构,激发学生的写字兴趣,培养学生良好的写字习惯,力求书写工整、规范。在加强写字教学基础上,开展课外活动,举办写字比赛,培养学生的兴趣,发展学生的特长。教师要对学生的各种书面作业的书写提出严格的要求:既要把字写得正确、端正、清楚,又要力求美观、整齐、干净。对于学生在书写中出现的问题包括错别字要及时纠正。
五、学校要为教师的写字教学创造有利的条件
写字教学能否取得实效,学生的书写水平能否提高,学校工作是关键。
(一)学校必须给予写字教学一个专门的时间,这样,既可以表明写字在学校教学工作中的重要性,引起全校师生对写字的高度重视,又可以让教师的指导工作落到实处。
(二)学校应当加强对学生书写能力的考查与评价。长期以来,初中学生在写字活动中存在一个怪现象,那就是:练与不练一个样。究竟是什么原因呢?我认为最重要的就是缺少考查和评价机制。缺乏书写目标的训练,以致都是应付差事,而成了学生的随意涂画,哪里还有效果而言呢?
(三)学校必须给予写字有成就的教师和学生相应的奖励,以此来鼓励先进,激励他人,从而在全校营造一种浓厚的汉字书写练习氛围。
总而言之,改变中小学生汉字书写现状,任重道远,既需要国家教育行政部门的高度重视,又需要全社会的协同配合,更需要全体师生的共同努力。我坚信,随着我国教学改革的不断深入,语文教学中的写字教学必将迎来美好的明天,中小学师生的汉字书写水平一定会出现质的飞跃。
关键词: 中学写字教学 学生书写水平 现状 对策
近三十年的教学生涯,我目睹并亲历了一轮又一轮的教学改革,我国教育事业的发展,令人欢欣鼓舞。然而,在人们陶醉于成就之时,作为一位多年从事语文教学的教师,我面对当今社会中学语文教学出现的写字训练这一教学盲区,痛心不已。信息化的电子时代,敲击键盘的速度是越来越快了,可是汉字却越写越糟糕,甚至很多人认为写字已经不再重要了。这是一个非常可怕的现象。
汉字的形体结构闪现着的民族智慧,体现了我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力;不同字词都传达着各自不同的信息,并有各自的书写规范。因此,要准确地表情达意,就要讲究汉字书写的规范化。而语文的工具性、人文性和社会交际功能,又首先是通过汉字的书写来表现的,因此,自古有言:“人能写字,字能写人。”透过字迹,往往可以看出一个人的文化修养、学习习惯、为人秉性、做事态度等。
半个多世纪以来,从旧的《汉语教学大纲》到新的《语文课程标准(实验稿)》,对语文教学中的写字教学一直都有明确的目标,比如,《标准》就规定了初中阶段(7—9年级)的写字要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”“临摩名家书法,体会书法的审美价值。”但是“文革”前后的对比,反差强烈:“文革”前,写字训练落到实处;“文革”后,写字训练成了一纸空文。
长期以来,我们的中学语文教学一直忽视写字训练,尤其是在新课程实施以后,文本解读成了重中之重,阅读教学成了改革的主战场,课堂中充斥了太多的架空琐碎的分析,开放性的讨论为新时代的师生所喜爱,“言之有理”成为人们的共识,于是,写字教学更是失去了立足之地,学生的书写水平不可避免地直线下滑。更令人感到可怕的是,调查结果显示:如今百分之九十的语文教师,自己都不能书写一手工整规范、潇洒漂亮的汉字。如此恶性循环,轻而言之是不幸,重而言之是灾难。谁之罪?又该谁来承担这一历史责任?
正视现实,加强对语文教学的全面认识,立即矫正中学写字教学的不良现状,切实提高写字教学的实效,是语文教学的当务之急,刻不容缓。那么,怎样才能使汉字书写教学落到实处,并取得理想效果呢?我认为应当从以下几个方面来考虑。
一、制定国家汉字书写评价目标
当今社会,人们的价值观日趋功利,从地方政府到教育职能部门,从校长到教师,从家长到学生,没有多少人在乎写字的问题了,能写一手好字已不再是什么让人羡慕的事了,只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠:给学子带来前途;给领导带来荣誉;给学校带来声望。因此,只有当写字教学进入评价标准,成为衡量学业的一道杠杆,人们才无法回避写字教学。
二、编写国家汉字书写规范教材
新的《语文课程标准》对初中阶段的写字教学提出了明确的要求:“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”然而在初中《语文》(新课标人教版)六册书中,只有七年级(上)在附录中象征性地体现出该要求,除此之外,再也无法从课本中寻觅到与写字有关的材料与内容。当然,也没有发现随语文教材相配备的全国性统一写字教材,或者相关具体的写字教学说明。缺乏科学适用的教材,导致一些曾经用心于此的教师在实际教学中也常常感到茫然;更何况如今大多数的语文教师甚至还有很多名师,大脑中根本没有写字教学这一概念;同样,由于没有权威的教材和硬性的规定,学生也就不把写字当成重要的事情。
三、确定国家汉字书写教师等级
把国家汉字书写教师达标等级作为教师能力考核的依据之一,并作出硬性规定,以督促中小学教师,尤其是中小学语文教师不断提高自己的书写水平,从而避免应付了事的不负责任、流于形式的现象。国家教育部规定,“写字”是义务教育阶段语文课的重要内容之一,因此,提高学生书写水平,语文教师责无旁贷。就目前来说,确实有很多语文教师无法承担指导学生写字这项工作,但是,必须明确的是语文教师并不是非要有书法家的水平才能教学生写字。中学写字教学的主要目的是使学生写字规范、端正、清楚,并达到一定的书写速度,以给自己的学习和生活带来方便,而不是大面积培养书法家。因此,只要语文教师思想上重视写字,工作中研究写字,并长期坚持写字训练,不断提高写字基本功,就完全能够指导学生写好字。
四、教师要对学生的写字训练进行科学的指导
写字教学要以语文课堂教学为主战场,同时也要适当安排少量的专题讲座,安排一定的时间,邀请擅长书写的教师现场示范书写,并传授写字的基本知识,加强基础训练,使学生掌握正确的笔画、笔顺、结构,激发学生的写字兴趣,培养学生良好的写字习惯,力求书写工整、规范。在加强写字教学基础上,开展课外活动,举办写字比赛,培养学生的兴趣,发展学生的特长。教师要对学生的各种书面作业的书写提出严格的要求:既要把字写得正确、端正、清楚,又要力求美观、整齐、干净。对于学生在书写中出现的问题包括错别字要及时纠正。
五、学校要为教师的写字教学创造有利的条件
写字教学能否取得实效,学生的书写水平能否提高,学校工作是关键。
(一)学校必须给予写字教学一个专门的时间,这样,既可以表明写字在学校教学工作中的重要性,引起全校师生对写字的高度重视,又可以让教师的指导工作落到实处。
(二)学校应当加强对学生书写能力的考查与评价。长期以来,初中学生在写字活动中存在一个怪现象,那就是:练与不练一个样。究竟是什么原因呢?我认为最重要的就是缺少考查和评价机制。缺乏书写目标的训练,以致都是应付差事,而成了学生的随意涂画,哪里还有效果而言呢?
(三)学校必须给予写字有成就的教师和学生相应的奖励,以此来鼓励先进,激励他人,从而在全校营造一种浓厚的汉字书写练习氛围。
总而言之,改变中小学生汉字书写现状,任重道远,既需要国家教育行政部门的高度重视,又需要全社会的协同配合,更需要全体师生的共同努力。我坚信,随着我国教学改革的不断深入,语文教学中的写字教学必将迎来美好的明天,中小学师生的汉字书写水平一定会出现质的飞跃。