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摘要：在大学英语教学中引入英语影视片段，是一种非常有效的教学方法。根据不同的教学目的和教学内容，设计有声有色的课堂教学活动，为学生创造真实的语言环境，提高学生学习英语的积极性，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于提高学生的英语综合运用能力，增强学生的语感。
关键词：影视片段 英语教学 应用
一、引言
由于受到传统教学模式的影响，绝大多数中国学生在进行英语学习时，听、说、读、写这四个方面存在很多问题，有的学生在听说方面有些“不给力”，因为在生活中，学生们很少获得听说方面练习的机会，所以听说自然就成了学生学习英语的最大难题。在大学英语的课堂上，学生互相交流学习的机会很少，教师对学生指导的时间也有限。如果有一种资源，只要稍做加工就能利用，我们又何乐而不为呢？英文原版电影就是这样一种取之不尽，用之不竭的资源。利用英文原版电影资源进行大学英语教学，可以突破教材的局限性，极大地丰富学生各方面的知识，从而显著地提高教学效率；也可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让教师在教学时更加自如，学生在学习时更加自信。
二、理论依据
1.“输入假设”理论（input hypothesis）
Krashen的“输入假设”理论认为，对语言输入的理解是语言学习最重要的途径。因此，语言教学最重要的手段就是使学生尽可能地接受可理解的输入。
2.“输出假设”理论（output hypothesis）
Swain提出的“输出假设”则认为，可理解的输入虽然是语言学习的重要条件，但并非充分条件，学生必须通过有意义的语言运用，才能使自己的目标语法准确性达到本族语的水平。Swain特别强调，只有当学生受到推动时，即当学生确实感受到有提高和发展自己目标的要求时，语言输出才有助于语言学习。
3.建构主义学习理论
瑞士儿童心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论认为，知识是学习者通过意义建构的方式获得，而不是教师的传授。获得知识的多少取决于学生根据自身经验去构建有关知识的能力，而不取决于学生记忆和背诵教师讲授内容的能力。这对传统的教学理念提出了新的挑战。“情境”和“意义建构”是建构主义学习环境强调的两大要素。建构主义强调真实情境的必要性，认为学生只有在真实的社会文化背景下学习，才能重组原有的知识结构，积极有效地建构知识。所以，在学习过程中，教师应提供各种学习资源，使学生在积极主动的学习中完成意义建构。英文电影通过图像、文字、动画等直观、形象的手段，构建了真实的语言交际情境，创造了真实的英语学习环境，能在多感官的综合刺激中实现知识重构。
三、影视片段在英语教学中的优势
1.激发学习兴趣，活跃课堂氛围
兴趣是学习的动力。电影作为外语课堂的辅助工具，已经得到越来越多教师的认可，成为宝贵的语言教学工具。将电影英语引入教学，对激发学生的学习兴趣、提高教学效率起着不可估量的作用。因为影视作品生动形象，有真实的语境和故事情节。学生可能有时不能完全听懂整个对白的意思，但丰富的画面和具有极大吸引力的故事情节会给他们足够的暗示，让他们尽力去揣摩、去理解。这种主动学习的效果要远甚于被动地接受。我们的英语课堂教学不仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是要教会学生自己学习，培养学生强烈的学习需求，使求知成为学生自觉的行为，充分发挥他们的自觉性和主体性。
2.练习标准发音，提高听说能力
影片的语言生动地表现出了语言的重音、连读、语调等语言现象，以及观众不熟悉的许多成语和习语等等。演员说的英语是他们的母语，具有“权威性”。学生可以先看发音清晰、难度系数低的《绯闻女孩》，然后再看《越狱》，以此来提高自己的听说能力。经常看电影，可以帮助学生学会地道的英语表达方式，也可以极大地弥补学生日常生活中英语环境的缺乏。
3.了解不同文化，提高跨文化交际能力
一部好的英文电影可以反映一个说英语国家的传统文化、生活方式、生活习性以及一个国家的自然风光和风俗人情等。比如演员的台词、电影故事本身及电影画面等都向观众传达了各种文化信息，我们可以了解西方的文化、历史、风土人情及社会问题，在了解的基础上逐步分析并加以总结，用心体会东西方价值观念的不同以及由此产生的思维差异，通过对西方历史文化的了解，将语言上升到真正意义上的交流。
四、影视片段在英语教学中的具体应用
1.放映影片前的准备工作
在放映每部影片之前，教师首先应该合理地选择适合本节课教学内容的影片。比如语速太快或俚语过多都会影响学生对影片的理解，也会打击他们学习英语的信心；其次要考虑影视片段的时间长短，教师有的时候需要删减多余的片段，把精彩的内容呈现给学生；最后，教师需要先告诉学生播放教学影片的历史背景、故事梗概、好词好句、生词以及难理解的句子等相关材料，让学生做好预习。
例如在讲授《时尚女魔头》这部电影时，笔者给学生提供的经典台词有：
Miranda： My girls are leaving on the train for their grandmother’s at 4：00... so the book better be here no later than 3：00.
Andy： Of course！
Miranda： And I would like my steak here in 15 minutes.
Andy： No problem！ Okay. I have four hours to get the impossible manuscript. Smith
关键词：影视片段 英语教学 应用
一、引言
由于受到传统教学模式的影响，绝大多数中国学生在进行英语学习时，听、说、读、写这四个方面存在很多问题，有的学生在听说方面有些“不给力”，因为在生活中，学生们很少获得听说方面练习的机会，所以听说自然就成了学生学习英语的最大难题。在大学英语的课堂上，学生互相交流学习的机会很少，教师对学生指导的时间也有限。如果有一种资源，只要稍做加工就能利用，我们又何乐而不为呢？英文原版电影就是这样一种取之不尽，用之不竭的资源。利用英文原版电影资源进行大学英语教学，可以突破教材的局限性，极大地丰富学生各方面的知识，从而显著地提高教学效率；也可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让教师在教学时更加自如，学生在学习时更加自信。
二、理论依据
1.“输入假设”理论（input hypothesis）
Krashen的“输入假设”理论认为，对语言输入的理解是语言学习最重要的途径。因此，语言教学最重要的手段就是使学生尽可能地接受可理解的输入。
2.“输出假设”理论（output hypothesis）
Swain提出的“输出假设”则认为，可理解的输入虽然是语言学习的重要条件，但并非充分条件，学生必须通过有意义的语言运用，才能使自己的目标语法准确性达到本族语的水平。Swain特别强调，只有当学生受到推动时，即当学生确实感受到有提高和发展自己目标的要求时，语言输出才有助于语言学习。
3.建构主义学习理论
瑞士儿童心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论认为，知识是学习者通过意义建构的方式获得，而不是教师的传授。获得知识的多少取决于学生根据自身经验去构建有关知识的能力，而不取决于学生记忆和背诵教师讲授内容的能力。这对传统的教学理念提出了新的挑战。“情境”和“意义建构”是建构主义学习环境强调的两大要素。建构主义强调真实情境的必要性，认为学生只有在真实的社会文化背景下学习，才能重组原有的知识结构，积极有效地建构知识。所以，在学习过程中，教师应提供各种学习资源，使学生在积极主动的学习中完成意义建构。英文电影通过图像、文字、动画等直观、形象的手段，构建了真实的语言交际情境，创造了真实的英语学习环境，能在多感官的综合刺激中实现知识重构。
三、影视片段在英语教学中的优势
1.激发学习兴趣，活跃课堂氛围
兴趣是学习的动力。电影作为外语课堂的辅助工具，已经得到越来越多教师的认可，成为宝贵的语言教学工具。将电影英语引入教学，对激发学生的学习兴趣、提高教学效率起着不可估量的作用。因为影视作品生动形象，有真实的语境和故事情节。学生可能有时不能完全听懂整个对白的意思，但丰富的画面和具有极大吸引力的故事情节会给他们足够的暗示，让他们尽力去揣摩、去理解。这种主动学习的效果要远甚于被动地接受。我们的英语课堂教学不仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是要教会学生自己学习，培养学生强烈的学习需求，使求知成为学生自觉的行为，充分发挥他们的自觉性和主体性。
2.练习标准发音，提高听说能力
影片的语言生动地表现出了语言的重音、连读、语调等语言现象，以及观众不熟悉的许多成语和习语等等。演员说的英语是他们的母语，具有“权威性”。学生可以先看发音清晰、难度系数低的《绯闻女孩》，然后再看《越狱》，以此来提高自己的听说能力。经常看电影，可以帮助学生学会地道的英语表达方式，也可以极大地弥补学生日常生活中英语环境的缺乏。
3.了解不同文化，提高跨文化交际能力
一部好的英文电影可以反映一个说英语国家的传统文化、生活方式、生活习性以及一个国家的自然风光和风俗人情等。比如演员的台词、电影故事本身及电影画面等都向观众传达了各种文化信息，我们可以了解西方的文化、历史、风土人情及社会问题，在了解的基础上逐步分析并加以总结，用心体会东西方价值观念的不同以及由此产生的思维差异，通过对西方历史文化的了解，将语言上升到真正意义上的交流。
四、影视片段在英语教学中的具体应用
1.放映影片前的准备工作
在放映每部影片之前，教师首先应该合理地选择适合本节课教学内容的影片。比如语速太快或俚语过多都会影响学生对影片的理解，也会打击他们学习英语的信心；其次要考虑影视片段的时间长短，教师有的时候需要删减多余的片段，把精彩的内容呈现给学生；最后，教师需要先告诉学生播放教学影片的历史背景、故事梗概、好词好句、生词以及难理解的句子等相关材料，让学生做好预习。
例如在讲授《时尚女魔头》这部电影时，笔者给学生提供的经典台词有：
Miranda： My girls are leaving on the train for their grandmother’s at 4：00... so the book better be here no later than 3：00.
Andy： Of course！
Miranda： And I would like my steak here in 15 minutes.
Andy： No problem！ Okay. I have four hours to get the impossible manuscript. Smith