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【摘 要】随着新课程改革的逐渐推进，初中地理成为了新课程改革的重点科目。想要提高初中生的地理成绩，进行生活化教学是十分有必要的。只有进行生活化的教学，才能真正实现初中地理课堂教学的价值意义。所谓生活化教学，指的就是在进行教学的过程中，积极联系生活，最大限度的保证教学效果，通过这种生活化教学的方式不仅能学习到知识，还能将地理课堂上所学的内容运用到生活当中，从而解决生活当中的难题。本文将首先分析当前初中地理课生活化教学存在的问题以及意义，再阐释如何实现初中地理课的生活化教学。
【关键词】初中地理；生活化教学；应用
随着我国新课程改革制度的不断创新，初中地理生活化教学在其中扮演十分重要的角色，不仅要求地理课紧密联系生活，而且还要在其生活化的过程中不断提高教学质量，保证教学效果。但是，目前地理课还是存在着学生兴趣不高以及教师教学方式不完善的问题，面临这种情况，无论是学校还是教师都要加以重视。为实现初中地理课堂教学生活化做出应有的贡献。
一、初中地理生活化教学方式存在的问题以及意义
近几年来，国家教育部十分重视学生们对地理的学习，一方面想提高学生们对地理知识的掌握程度，另一方面想要让学生们在今后的学习与生活中解决实际问题。但是，目前初中地理生活化教学还是存在着一定的问题，具体表现如下：第一，学生们对地理课没有兴趣，难以让学生们投入热情与精力进行学习。老师在授课过程中，同学们不愿加入讨论当中，不会积极配合老师。与此同时，同学们也没有意识到地理课的重要性。第二，老师的教学模式也存在弊病。对于地理这样的科目，老师们仍然选择灌输式的教学，这样不仅会影响学生们的听课效果，而且也难以将初中地理生活化教学方式贯彻其中。与此同时，一些老师基础知识薄弱，专业水平低下，没有进步意识，这样不仅会对学生学习产生不良影响，更难以将生活化教学方式贯彻到课程当中。因此，探索实现初中地理课生活化教学势在必行。只有这样，学生们在课堂上才能积极踊跃的发言，主动思考，促进学生们的全面发展。而且也能够让老师们不断提升自身的教学水平，将生活化的案例贯穿到教学过程中，让学生们在生活中感悟与体会[1]。
二、在初中地理教学中如何实现生活化教学
（一）积极组织课外实践活动
对于学校来说，想要实现生活化教学，最关键的就是要积极组织课外实践活动。课外实践活动是实现地理课堂生活化教学的最有效途径。例如：在讲授“自然地理”时，学校可以利用课余时间组织实践活动，让学生们在户外感受到气候、温度、地形等，通过对现实生活的感受，可以对自然地理的学生产生正面的作用。而且通过这种生活化的教学不仅能够将课堂上学习到的知识延伸到课堂之外，而且还能够参与大量具有意义的实践活动，将所学到的知识运用到生活当中。例如：同学们在学习了“可持续发展”这一理念之后，可以将学生们进行分组去分别研究“水污染”、“土壤污染”等，学生通过活动的探究、讨论交流，进而产生思想的火花，并且通过学习过的理论知识也可以找到解决问题的办法。这样不仅可以提高学生的学习效率，同时也能够解决实际生活中的问题[2]。
（二）转变教学方式
想要转变传统的教学模式，就要将初中地理课堂生活化的教学理念贯彻到底。第一，创造生活化的情景教学模式。情景教学法一直以来都被广范应用在各个学科当中，地理课也不会例外。例如：老师在教授“中国的自然环境”这一节课时，老师们可以让学生们利用课余时间，走出教室，走进大自然进行调查活动，可以包括对地形的考察、对树、对河流、对植物等进行考察，然后通过对实地的调查、研究、分析、综合和比较，强化了生活与地理之间的联系。第二，采用案例教学方法[3]。事实上初中地理课多数都来源于生活，因此将真实案例与课本上的理论知识结合在一起是实现初中地理课生活化教学的基本途径[3]。例如：老师在讲案例时，要从不同方面挖掘出与地理课相切合的内容，从而作为切入点，逐渐让学生们学习到知识，更学会如何在生活中运用理论知识阐述。第三，老師在创新教学模式的同时要提高自身的专业水平，不断寻求进步，不断钻研出适合学生们的教学方法。第四，采用思维导图法。想要将生活化教学融入到地理教学中，建立思维导图是非常有必要的。思维导图使得地理知识点串联在一起，有利于在实际生活中解决问题。地理的基础知识是地理学习的核心，则对知识点的记忆则成为了十分重要的一件事情。学生在背诵相关知识点时，采用最多的就是死记硬背的方法，而这种死记硬背的方法只能将对地理知识的记忆停留在表面，并不能够真正的认识知识点真正的含义，通常就是今天背过的知识点，明天就忘了，也很难将其应用到实际生活中。思维导图的出现将会从根本上解决对知识点的记忆问题。思维导图的建立可以先从一个知识点的记忆上开始，例如：老师在讲授区域地理时，以“东北地区”为例，首先从它的省会开始讲解，然后逐步的延伸到各个城市，以及各个城市的地形、气候等，并且可以将这种知识点进行串联，以方便更好的记忆。同时只有对地理知识点进行串联之后，才能够为接下来的生活化教学做好保障。
三、结论
综上分析可知，我国在初中地理生活化教学上确实存在一些问题，学生对地理学习没有兴趣、老师教学方式死板等都阻碍了生活化教学的问发展。但随着我国新课程改革的不断创新，想要将生活化教学融入到初中地理课堂中，可以积极组织课外实践活动、转变老师的教学方式，从根本上找到激发学生学习地理的兴趣，进而不断的促进生活化教学的发展。希望通过本文的分析可以将生活化教学理念贯彻到初中地理教学中，进而不断的促进学生们全面发展，在激烈的社会竞争中保持优势地位。
参考文献：
[1]卢佳，王强.初中地理生活化教学的事实策略研究[J].神州（下旬刊），2013（11）：41-42.
[2]石永礼，佘柏奇.让地理教学贴近生活[J].读写算（教育教学研究），2014（12）：249-249.
[3]孙婷，李国红.初中地理生活化教学策略研究[J].教育现代化（普教研究）：电子版，2016（20）：0155.
【关键词】初中地理；生活化教学；应用
随着我国新课程改革制度的不断创新，初中地理生活化教学在其中扮演十分重要的角色，不仅要求地理课紧密联系生活，而且还要在其生活化的过程中不断提高教学质量，保证教学效果。但是，目前地理课还是存在着学生兴趣不高以及教师教学方式不完善的问题，面临这种情况，无论是学校还是教师都要加以重视。为实现初中地理课堂教学生活化做出应有的贡献。
一、初中地理生活化教学方式存在的问题以及意义
近几年来，国家教育部十分重视学生们对地理的学习，一方面想提高学生们对地理知识的掌握程度，另一方面想要让学生们在今后的学习与生活中解决实际问题。但是，目前初中地理生活化教学还是存在着一定的问题，具体表现如下：第一，学生们对地理课没有兴趣，难以让学生们投入热情与精力进行学习。老师在授课过程中，同学们不愿加入讨论当中，不会积极配合老师。与此同时，同学们也没有意识到地理课的重要性。第二，老师的教学模式也存在弊病。对于地理这样的科目，老师们仍然选择灌输式的教学，这样不仅会影响学生们的听课效果，而且也难以将初中地理生活化教学方式贯彻其中。与此同时，一些老师基础知识薄弱，专业水平低下，没有进步意识，这样不仅会对学生学习产生不良影响，更难以将生活化教学方式贯彻到课程当中。因此，探索实现初中地理课生活化教学势在必行。只有这样，学生们在课堂上才能积极踊跃的发言，主动思考，促进学生们的全面发展。而且也能够让老师们不断提升自身的教学水平，将生活化的案例贯穿到教学过程中，让学生们在生活中感悟与体会[1]。
二、在初中地理教学中如何实现生活化教学
（一）积极组织课外实践活动
对于学校来说，想要实现生活化教学，最关键的就是要积极组织课外实践活动。课外实践活动是实现地理课堂生活化教学的最有效途径。例如：在讲授“自然地理”时，学校可以利用课余时间组织实践活动，让学生们在户外感受到气候、温度、地形等，通过对现实生活的感受，可以对自然地理的学生产生正面的作用。而且通过这种生活化的教学不仅能够将课堂上学习到的知识延伸到课堂之外，而且还能够参与大量具有意义的实践活动，将所学到的知识运用到生活当中。例如：同学们在学习了“可持续发展”这一理念之后，可以将学生们进行分组去分别研究“水污染”、“土壤污染”等，学生通过活动的探究、讨论交流，进而产生思想的火花，并且通过学习过的理论知识也可以找到解决问题的办法。这样不仅可以提高学生的学习效率，同时也能够解决实际生活中的问题[2]。
（二）转变教学方式
想要转变传统的教学模式，就要将初中地理课堂生活化的教学理念贯彻到底。第一，创造生活化的情景教学模式。情景教学法一直以来都被广范应用在各个学科当中，地理课也不会例外。例如：老师在教授“中国的自然环境”这一节课时，老师们可以让学生们利用课余时间，走出教室，走进大自然进行调查活动，可以包括对地形的考察、对树、对河流、对植物等进行考察，然后通过对实地的调查、研究、分析、综合和比较，强化了生活与地理之间的联系。第二，采用案例教学方法[3]。事实上初中地理课多数都来源于生活，因此将真实案例与课本上的理论知识结合在一起是实现初中地理课生活化教学的基本途径[3]。例如：老师在讲案例时，要从不同方面挖掘出与地理课相切合的内容，从而作为切入点，逐渐让学生们学习到知识，更学会如何在生活中运用理论知识阐述。第三，老師在创新教学模式的同时要提高自身的专业水平，不断寻求进步，不断钻研出适合学生们的教学方法。第四，采用思维导图法。想要将生活化教学融入到地理教学中，建立思维导图是非常有必要的。思维导图使得地理知识点串联在一起，有利于在实际生活中解决问题。地理的基础知识是地理学习的核心，则对知识点的记忆则成为了十分重要的一件事情。学生在背诵相关知识点时，采用最多的就是死记硬背的方法，而这种死记硬背的方法只能将对地理知识的记忆停留在表面，并不能够真正的认识知识点真正的含义，通常就是今天背过的知识点，明天就忘了，也很难将其应用到实际生活中。思维导图的出现将会从根本上解决对知识点的记忆问题。思维导图的建立可以先从一个知识点的记忆上开始，例如：老师在讲授区域地理时，以“东北地区”为例，首先从它的省会开始讲解，然后逐步的延伸到各个城市，以及各个城市的地形、气候等，并且可以将这种知识点进行串联，以方便更好的记忆。同时只有对地理知识点进行串联之后，才能够为接下来的生活化教学做好保障。
三、结论
综上分析可知，我国在初中地理生活化教学上确实存在一些问题，学生对地理学习没有兴趣、老师教学方式死板等都阻碍了生活化教学的问发展。但随着我国新课程改革的不断创新，想要将生活化教学融入到初中地理课堂中，可以积极组织课外实践活动、转变老师的教学方式，从根本上找到激发学生学习地理的兴趣，进而不断的促进生活化教学的发展。希望通过本文的分析可以将生活化教学理念贯彻到初中地理教学中，进而不断的促进学生们全面发展，在激烈的社会竞争中保持优势地位。
参考文献：
[1]卢佳，王强.初中地理生活化教学的事实策略研究[J].神州（下旬刊），2013（11）：41-42.
[2]石永礼，佘柏奇.让地理教学贴近生活[J].读写算（教育教学研究），2014（12）：249-249.
[3]孙婷，李国红.初中地理生活化教学策略研究[J].教育现代化（普教研究）：电子版，2016（20）：0155.