论文部分内容阅读
开放的美术课堂能突破封闭、单一的教学模式，变美术课的“一言堂”为“多言堂”，真正把学习的主动权交给学生，使学生在美术课堂中个性得到充分发展。
一、开放的美术课堂可以营造和谐愉快的学习氛围
我在多年的教育教学实践中体会到，开放的美术课堂可以营造和谐愉快的学习氛围，而和谐愉快的课堂氛围可以解除学生的思维束缚，有利于学生美术想象力、创造力的培养。营造和谐、愉快的课堂学习氛围，特别需要师生之间的情感交流，这就要求教师彻底改变改变传统的“师道尊严”观念，教师首先要调整自己的心态，对学生变俯视为平视，从心底接纳并热爱学生，和学生同学习，共成长。教师必须要以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教育、教学活动中关爱学生，理解学生，与学生进行充分的情感交流。教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，打造开放的美术课堂需要教师经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手进行美术实践，以他们中的一员的身份参与美术活动之中，就会缩短师生之间的距离，增进师生之间的情感，增加和谐温暖的课堂气氛，也就有利于学生进行美术创作。
美术课堂的开放性还体现在十分注重尊重学生的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师十分善于挖掘学生作品中的闪光点，并给予保护和鼓励。例如我在上苏少版一年级上册《圆圆的世界》一课时，孩子笔下的太阳是扎着许多发辫的的小姑娘，颠覆了以往“太阳公公”的形象！孩子们多么兰心蕙质！我对于她作品中的这个闪光点大加赞赏，那一刻，她的小眼睛是那么的亮！儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放的美术课堂能够促进学生自主发展
开放的美术课堂教学，要求教师不失时机地、有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情境， 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流。学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，还是课堂的小主人，与教师共同面对问题情境，共同想办法解决问题。开放的课堂让学生成为讲授者，表演者，创造者，学生由头至尾都能很好地融入课堂活动，课堂美术创作常常收到意想不到的效果。
苏少版一年级下册《画味觉、画嗅觉》一课中，我采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的味道或气味，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。这种接力游戏的学习方式突破了传统的老师讲解、学生被动接受的授课形式，这种形式的美术学习只有在开放的美术课堂中才能进行，不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。
三、开放的美术课堂可以激发学生的创作热情和活力
开放的课堂，学生的创作表现形式应该是不拘一格的。尤其是21世纪的今天，美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上有了更为广泛的空间和新的可能性，因此我在学生美术创作的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的、最擅长的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在苏少版一年级下册《这是我呀》的教学中，我先是让学生照照镜子，仔细观察自己的形象，记住自己的样貌特点。我又让学生说说可以用哪些形式表现出你的特点？你喜欢什么形式？学生说出可以用绘画、纸工、泥工等方法去表现自己。学生根据自己选择的、感兴趣的表现形式，准备了不同的材料，发挥自己的创作特长。学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中有了表现的欲望与冲动，在选择中也就有了创作的激情。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的他们自己，你就会发现学生的创作热情，展示自我的激情。因此，开放性、选择性的美术课堂给每一个学生创设了成功的机会和希望，极大地激发学生创作的热情和活力！
四、开放的美术课堂能够拓展学生的视野
现代科学技术日新月异，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息，启发学生思维的活跃和思想的深度。在苏少版一年级下册《中国民间玩具》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关山东、河南、山西、陕西、江苏等地民间玩具的资料——画册、邮票、图片等。 那天我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待地我讲解起我们江苏民间玩具——竹编蚱蜢的编制方法。看他们快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过这些手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了美术学习的乐趣，丰富了知识，拓宽了视野，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试地用不同的形式表现自己最感兴趣的民间玩具。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对祖国民间玩具的喜爱之情，了解中国传统文化的博大精深。
综上所述，美术课堂应该是开放的课堂，开放的美术课堂处处精彩。只有开放的课堂才能突破一些固有的观念、模式，为学生营造自由、宽松的学习环境，从根本上解除他们的思维束缚，激活他们的创造性，培养他们的自主性，并使他们在美术学习、活动中充分感受成功与欢愉！
【作者单位：南京市江宁区竹山小学 江苏】
一、开放的美术课堂可以营造和谐愉快的学习氛围
我在多年的教育教学实践中体会到，开放的美术课堂可以营造和谐愉快的学习氛围，而和谐愉快的课堂氛围可以解除学生的思维束缚，有利于学生美术想象力、创造力的培养。营造和谐、愉快的课堂学习氛围，特别需要师生之间的情感交流，这就要求教师彻底改变改变传统的“师道尊严”观念，教师首先要调整自己的心态，对学生变俯视为平视，从心底接纳并热爱学生，和学生同学习，共成长。教师必须要以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教育、教学活动中关爱学生，理解学生，与学生进行充分的情感交流。教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，打造开放的美术课堂需要教师经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手进行美术实践，以他们中的一员的身份参与美术活动之中，就会缩短师生之间的距离，增进师生之间的情感，增加和谐温暖的课堂气氛，也就有利于学生进行美术创作。
美术课堂的开放性还体现在十分注重尊重学生的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师十分善于挖掘学生作品中的闪光点，并给予保护和鼓励。例如我在上苏少版一年级上册《圆圆的世界》一课时，孩子笔下的太阳是扎着许多发辫的的小姑娘，颠覆了以往“太阳公公”的形象！孩子们多么兰心蕙质！我对于她作品中的这个闪光点大加赞赏，那一刻，她的小眼睛是那么的亮！儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放的美术课堂能够促进学生自主发展
开放的美术课堂教学，要求教师不失时机地、有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情境， 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流。学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，还是课堂的小主人，与教师共同面对问题情境，共同想办法解决问题。开放的课堂让学生成为讲授者，表演者，创造者，学生由头至尾都能很好地融入课堂活动，课堂美术创作常常收到意想不到的效果。
苏少版一年级下册《画味觉、画嗅觉》一课中，我采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的味道或气味，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。这种接力游戏的学习方式突破了传统的老师讲解、学生被动接受的授课形式，这种形式的美术学习只有在开放的美术课堂中才能进行，不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。
三、开放的美术课堂可以激发学生的创作热情和活力
开放的课堂，学生的创作表现形式应该是不拘一格的。尤其是21世纪的今天，美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上有了更为广泛的空间和新的可能性，因此我在学生美术创作的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的、最擅长的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在苏少版一年级下册《这是我呀》的教学中，我先是让学生照照镜子，仔细观察自己的形象，记住自己的样貌特点。我又让学生说说可以用哪些形式表现出你的特点？你喜欢什么形式？学生说出可以用绘画、纸工、泥工等方法去表现自己。学生根据自己选择的、感兴趣的表现形式，准备了不同的材料，发挥自己的创作特长。学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中有了表现的欲望与冲动，在选择中也就有了创作的激情。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的他们自己，你就会发现学生的创作热情，展示自我的激情。因此，开放性、选择性的美术课堂给每一个学生创设了成功的机会和希望，极大地激发学生创作的热情和活力！
四、开放的美术课堂能够拓展学生的视野
现代科学技术日新月异，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息，启发学生思维的活跃和思想的深度。在苏少版一年级下册《中国民间玩具》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关山东、河南、山西、陕西、江苏等地民间玩具的资料——画册、邮票、图片等。 那天我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待地我讲解起我们江苏民间玩具——竹编蚱蜢的编制方法。看他们快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过这些手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了美术学习的乐趣，丰富了知识，拓宽了视野，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试地用不同的形式表现自己最感兴趣的民间玩具。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对祖国民间玩具的喜爱之情，了解中国传统文化的博大精深。
综上所述，美术课堂应该是开放的课堂，开放的美术课堂处处精彩。只有开放的课堂才能突破一些固有的观念、模式，为学生营造自由、宽松的学习环境，从根本上解除他们的思维束缚，激活他们的创造性，培养他们的自主性，并使他们在美术学习、活动中充分感受成功与欢愉！
【作者单位：南京市江宁区竹山小学 江苏】