论文部分内容阅读
[摘 要]本文列举了高职英语教育的特征，并且通过对高职生在英语精读课上表现出的问题进行逐一的剖析，笔者在试图找出问题应对策略的同时，对高职外语精读课程教学模式进行了初步摸索，提出几点设想，以供同仁探讨。
[关键词]高职英语 精读课程 教学模式
一、高职英语教育的特征
学院和大学从“三校”毕业生当中招新生，，实现高职教育是高等教育的重要改革和相当大的成果，广泛受到了当今社会的认同。高职教育主要培养服务线、管理培训、建设、生产的应用类型人才。为了回应这一目标，职业外语教学应该是“培养学生的实际运用语言的能力”为目标，根据实际情况，强调学习语言的基础知识和语言基本能力的运用，使学生形成一套有效果说哇学习知识的方法。为了应对全球一体化的经济、文化等各个领域，我们的学校抓住时机，开设了医学英语专业，旨在培养复合型人才。然而，由于高等职业教育在大学是刚开始形成，在以前历史上没有，为了提高高职教学，我们迫切需要在以后的实践活动中继续探求摸索并总结出经验。下面以我校的医学英语专业精读课教学为例，以求窥一斑见全豹，了解高职生，为改进高职英语教学方法与思路提供点滴素材。
二、高职学生在英语精读课中表现出来的问题
精读课的地位和作用历来为英语教学工作者所公认。它起着承上启下的纽带作用，即大力鼓舞高中所学的东西，纠正提高学生的，发音，语调的同时，经过充足的锻炼，促进中学学习词汇和语法知识的提高，使它语言沟通的实际技巧，并尽可能的兼顾语言和文化，使演讲，阅读，写作和翻译的能力有所提高，提高学生的综合能力。即便如此，精读课程在高职学生英语学习中未能成功地扮演一个角色。
通过近三年的教育教学活动，作者发现，职业学生的英语水平，比专科生差很多，英语方面的语言知识基础量非常稀少，现在语言成为交流工具应用应变的方面很差，对一篇文章的段落、句子的理解能力很差，要求的教学大纲词汇不符合要求、听力和口语能力是不够的。具体表现在教室里：第一，学生在教室里练习说汉语，要求老师语文教学；第二，学生在教室里和老师不合作，教师和学生之间的互动很少，；第三，学生不积极参与课堂活动，不喜欢说话，使实践的教学方法不能顺利执行，更不用说创新能力的养成。
三、高职英语精读课的教学策略
通过对高职生英语现状的分析及具体的精读课表现，根据实际教学情况，对高职英语教学改进提出以下几点设想，以供探讨。
1. 开启心智，激发主观能动性
很多接受高等职业教育的高中学生是学习成绩比较差的学生，长时间的在学习中遇到困难，严重的打击了这些学生的自尊心，形成了过一天就学一天的游手好闲的状态，形成了不让父母失望的被动学习的局面，造成了一个“反正都这样了，无所谓”的恶性循环，成为了教学的绊脚石，教师应该和这些学生痛陈利弊，加上情感的辅导，通过单独找学生谈话你，与学生通信的方式开导他们，学生们喜欢看到和听到的活动，引导他们积极合作，建立一个教师和学生之间相互配合，相互约束的合同关系，从而进一步刺激学生达到英语高峰的心。
2.分两个不同的班，分年纪级测试
为了让学生们在他们的应有的水平上开展英语教育教学，根据自己的自身能力，来达到与之符合的效果，在一开始，学校要组织检查，根据试验结果安排最好学生，一般学生，差的学生。于是，教师掌握学生的学习进度就更方便了，学生用的书就更有方向性，消除了成绩好的学生学到前面去了，成绩差的学生无法跟到老师的进度，来增强教育教学效果。为了学生，教师在教学的时候应该根据难易程度来匹配学生的实际水平，帮助他们在学习中克服心理障碍，使同学们勇敢积极参加课堂活动，这样可以产生良好的学习效果。
3.从实际出发，采用灵活多样的教学法
在涉及教学法的问题上，采取兼容并蓄的方针，承认真理的多元性和相对性。然而这并不意味着老师就可以天马行空，脱离宗旨任意发挥。国际上久负盛名的英语教学专家杰里米·哈默曾提出课堂语言教学必须具备三要素，即投入（Engage）、学习（Study）和运用（Activate），在此框架的约束下，老师能依据学生的实际情况来教学。例如，在十九世纪初的直接的教学方法，强调直接应用 ，直接理解，直接学习目标的同时，要求在任何时间不要使用他们的母语教学。母语不能在英语课上使用，这很明显与学生的实际水平不符合。因此，教师可以将多种教学有机地结合起来，实践教学。
4.重视语言基础知识的教学
反映在教学中的基本语言知识包括词汇、语音和语法三个方面。没有很好的语言基础知识是不可能得到良好的语言沟通能力，培养语言实际应用就像是空口说白话。依据高职教育的特征，精读教学应遵循实际操作为主，能够用作为一个度量为原则，重视词汇的用法，复合难句理，解理解语法，翻译句子和话语分析，在学习后的时间应经常反复学习过的内容，以提高语言的刺激频率，帮助学生记忆，应用。
四、结束语
高职教育刚刚起步，尚无成熟的理论做指导，也无丰富的经验来借鉴。笔者就高职精读课教学的体验，和大家一起讨论了高职英语教学中存在的问题及解决措施，希望高职教育发展的越来越好。
参考文献：
[1]《高职高专教育英语课程教学基础要求》（试行），高等教育出版社，2000年11月
[2]陈莉萍，2000，《专门用途英语研究》，上海复旦大学出版社
[关键词]高职英语 精读课程 教学模式
一、高职英语教育的特征
学院和大学从“三校”毕业生当中招新生，，实现高职教育是高等教育的重要改革和相当大的成果，广泛受到了当今社会的认同。高职教育主要培养服务线、管理培训、建设、生产的应用类型人才。为了回应这一目标，职业外语教学应该是“培养学生的实际运用语言的能力”为目标，根据实际情况，强调学习语言的基础知识和语言基本能力的运用，使学生形成一套有效果说哇学习知识的方法。为了应对全球一体化的经济、文化等各个领域，我们的学校抓住时机，开设了医学英语专业，旨在培养复合型人才。然而，由于高等职业教育在大学是刚开始形成，在以前历史上没有，为了提高高职教学，我们迫切需要在以后的实践活动中继续探求摸索并总结出经验。下面以我校的医学英语专业精读课教学为例，以求窥一斑见全豹，了解高职生，为改进高职英语教学方法与思路提供点滴素材。
二、高职学生在英语精读课中表现出来的问题
精读课的地位和作用历来为英语教学工作者所公认。它起着承上启下的纽带作用，即大力鼓舞高中所学的东西，纠正提高学生的，发音，语调的同时，经过充足的锻炼，促进中学学习词汇和语法知识的提高，使它语言沟通的实际技巧，并尽可能的兼顾语言和文化，使演讲，阅读，写作和翻译的能力有所提高，提高学生的综合能力。即便如此，精读课程在高职学生英语学习中未能成功地扮演一个角色。
通过近三年的教育教学活动，作者发现，职业学生的英语水平，比专科生差很多，英语方面的语言知识基础量非常稀少，现在语言成为交流工具应用应变的方面很差，对一篇文章的段落、句子的理解能力很差，要求的教学大纲词汇不符合要求、听力和口语能力是不够的。具体表现在教室里：第一，学生在教室里练习说汉语，要求老师语文教学；第二，学生在教室里和老师不合作，教师和学生之间的互动很少，；第三，学生不积极参与课堂活动，不喜欢说话，使实践的教学方法不能顺利执行，更不用说创新能力的养成。
三、高职英语精读课的教学策略
通过对高职生英语现状的分析及具体的精读课表现，根据实际教学情况，对高职英语教学改进提出以下几点设想，以供探讨。
1. 开启心智，激发主观能动性
很多接受高等职业教育的高中学生是学习成绩比较差的学生，长时间的在学习中遇到困难，严重的打击了这些学生的自尊心，形成了过一天就学一天的游手好闲的状态，形成了不让父母失望的被动学习的局面，造成了一个“反正都这样了，无所谓”的恶性循环，成为了教学的绊脚石，教师应该和这些学生痛陈利弊，加上情感的辅导，通过单独找学生谈话你，与学生通信的方式开导他们，学生们喜欢看到和听到的活动，引导他们积极合作，建立一个教师和学生之间相互配合，相互约束的合同关系，从而进一步刺激学生达到英语高峰的心。
2.分两个不同的班，分年纪级测试
为了让学生们在他们的应有的水平上开展英语教育教学，根据自己的自身能力，来达到与之符合的效果，在一开始，学校要组织检查，根据试验结果安排最好学生，一般学生，差的学生。于是，教师掌握学生的学习进度就更方便了，学生用的书就更有方向性，消除了成绩好的学生学到前面去了，成绩差的学生无法跟到老师的进度，来增强教育教学效果。为了学生，教师在教学的时候应该根据难易程度来匹配学生的实际水平，帮助他们在学习中克服心理障碍，使同学们勇敢积极参加课堂活动，这样可以产生良好的学习效果。
3.从实际出发，采用灵活多样的教学法
在涉及教学法的问题上，采取兼容并蓄的方针，承认真理的多元性和相对性。然而这并不意味着老师就可以天马行空，脱离宗旨任意发挥。国际上久负盛名的英语教学专家杰里米·哈默曾提出课堂语言教学必须具备三要素，即投入（Engage）、学习（Study）和运用（Activate），在此框架的约束下，老师能依据学生的实际情况来教学。例如，在十九世纪初的直接的教学方法，强调直接应用 ，直接理解，直接学习目标的同时，要求在任何时间不要使用他们的母语教学。母语不能在英语课上使用，这很明显与学生的实际水平不符合。因此，教师可以将多种教学有机地结合起来，实践教学。
4.重视语言基础知识的教学
反映在教学中的基本语言知识包括词汇、语音和语法三个方面。没有很好的语言基础知识是不可能得到良好的语言沟通能力，培养语言实际应用就像是空口说白话。依据高职教育的特征，精读教学应遵循实际操作为主，能够用作为一个度量为原则，重视词汇的用法，复合难句理，解理解语法，翻译句子和话语分析，在学习后的时间应经常反复学习过的内容，以提高语言的刺激频率，帮助学生记忆，应用。
四、结束语
高职教育刚刚起步，尚无成熟的理论做指导，也无丰富的经验来借鉴。笔者就高职精读课教学的体验，和大家一起讨论了高职英语教学中存在的问题及解决措施，希望高职教育发展的越来越好。
参考文献：
[1]《高职高专教育英语课程教学基础要求》（试行），高等教育出版社，2000年11月
[2]陈莉萍，2000，《专门用途英语研究》，上海复旦大学出版社