【摘 要】
:
乐高积木趣味性强、触觉特征明显,搭建乐高积木能提高儿童手部的肌力、协调性和灵活性.盲校教师可在综合康复课程中利用乐高积木来训练视障儿童的手部精细动作,使视障儿童在积极、愉快的游戏过程中发展手部精细动作.
【机 构】
:
河北省唐山市特殊教育学校, 064499
论文部分内容阅读
乐高积木趣味性强、触觉特征明显,搭建乐高积木能提高儿童手部的肌力、协调性和灵活性.盲校教师可在综合康复课程中利用乐高积木来训练视障儿童的手部精细动作,使视障儿童在积极、愉快的游戏过程中发展手部精细动作.
其他文献
知名是一种包含表达性言语和接受性言语的双向联结的言语行为.普通儿童可以自发发展出知名能力,但是部分发展性障碍儿童无法自发发展出知名能力,需要接受系统性的教学建立知名能力.在对发展性障碍儿童进行知名教学前,教师首先需要测试儿童是否具备知名能力.如果发展性障碍儿童经过测试后不具备知名能力,则可以采取多重范例教学帮助发展性障碍儿童发展知名能力.
智障学生汉字学习存在困难,采取形意识字法能有效提高识字教学成效.即根据汉字以形表意的构字原理,从智障学生的认知特点出发,以四书构字法为依据,从汉字演变字体中选取学生较易掌握的字形作为构字图,在生活化图片营造的具体情境和现代抽象汉字之间架起联系的桥梁,运用形象、演绎等多种策略调动学生多感官,引导学生在探索汉字字源、字形、意义、读音等过程中,主动认识汉字,感悟汉字之美.
知识共享是在线学习社区学习者知识获取、在线交流和知识创造的重要前提,但是难以发现在线学习社区知识共享质量的系统影响因素.为此以豆瓣在线阅读社区为例,利用自编R语言程序抓取了 5523位用户的有效信息,使用Stata对数据进行了负二项回归分析.单因素分析显示,“常去小组”对知识共享质量具有显著的“折衷效应”,“在听的音乐”之外的其它指标变量具有显著的“双刃剑”效应.单维因素分析显示,社会资本、知识水平、自我表露和学习动机对知识共享质量的影响,不仅各自指标变量差异显著,而且对不同程度的知识共享质量存在显著的“
从教学结果出发并不能科学评价教学本身的质量.评价教学需要将教学过程与一个理想标尺进行比较,这个理想标尺既不是评价者头脑中的理想教学,也不是旧教育学所关注的抽象的方法或模式.评价教学的理想标尺就是教学方案,因为教学方案既可以成为一种教学理想的表达,又包含了用于理解真实教学过程的关键信息.但是作为理想标尺的教学方案至少需要满足目标—手段一致性、媒体多元性、学生参与度等指标要求.教学方案与实际发生的教学过程是教学系统的不同表达方式,前者是教学系统的文本表达,后者是同一个教学系统的行动表达.虽然二者逻辑上具有可比
聋校语文新教材的插图饱含中国元素、突出童真童趣、渗透核心素养、彰显时代特色,为聋生更好地学语文、用语文提供了重要载体.聋校语文教师教学时要关注插图元素,突出学科育人;利用插图导入,激发聋生学习兴趣;依托插图支架,实施语言训练;丰富插图链接,拓展语文外延.准确把握、巧妙运用教材插图,更好地为聋校语文课堂教学服务,为发展聋生语言能力服务,为提高聋生语文综合素养服务.
苏州市立足于普通小学融合教育资源中心内涵建设,基于义务教育语文、数学课程标准及培智学校义务教育实验教科书,探索出了可重复、可实践的含语文、数学两门课程及艺术课程、德育课程、感统课程的“2+X”融合教育资源中心课程实施方案,并结合每所学校和每个特需学生的实际情况灵活调整,以最大限度地使特需学生从课堂中获益.
如何塑造学习者之间的交互方式以促进其在CSCL情境下的认知过程一直是教育研究者所关注的话题.基于大量实证研究所提出的脚本理论可为理解CSCL情境下学习者间的交互提供连贯统一的理论视角.具体来看,脚本理论包括两大要素、四大组件和七大原则.两大要素是指内部协作脚本与外部协作脚本两种脚本类型;四大组件则从脚本设计粒度细化出发,划分为剧本、场景、角色和小脚本四个层次;七大原则包括内部脚本引导原则、内部脚本配置原则、内部脚本感应原则、内部脚本重构原则、交换原则、外部脚本引导原则和外部脚本最优级原则.脚本理论可全面呈
元宇宙是根据物理世界的样态而由人类创造的数字世界.元宇宙作为一个新兴概念,是建立在5G、虚拟现实等技术基础上而逐渐成型的.技术的发展成熟为创建教育元宇宙(Edu-Metaverse)提供了便利条件,也有助于元宇宙与教育实践的深度融合.教育元宇宙最突出的优势是能够为教师和学习者提供一种沉浸式的教学互动场域,同步满足师生在物理世界和虚拟世界中的教与学需求.这里的虚拟世界并不是对物理世界的简单复制后所形成的“平行宇宙”,还包括对物理世界的再开发.教育元宇宙的教学探索需要首先明确其场域架构及其支撑技术.研究组建构
教学反思是教师在教学实践中批判性地考查自身教学行为表现及行为依据.文章基于ALACT反思模型,探讨培智学校教师在行动、回顾行动、意识到关键问题、建立替代性行动方案、尝试五个阶段的教学反思路径,强调培智学校教师应“及时回顾,全面反思”“寻找问题,科学替代”“持续实践,螺旋上升”,从而提高教学反思质量.
社会经济的发展、生活质量的提高、医疗条件的改善、人口寿命的延长等原因正在迅速加剧中国老龄化现象,构建老年友好大学是高校化解老龄化社会矛盾的主动担当,是构建服务全民终身学习体系的发展要求,也是推进老年教育供给侧改革的重要途径.通过文献研究和案例分析发现,国际上老年友好大学具有建立组织体系持续协同推进、以项目为驱动开展多元合作、关注技术运用创新教学服务、以证据为导向开展实践评估的典型做法.建议我国高等学校承担社会服务新使命,拓宽高等教育开放程度;开展老年教育学科建设,提供老年职业技能培训;注重老年群体多元需求