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摘 要：人类教育资源的分类方法有多种，按其归属性质和管理层次区分，可分為国家资源、地方资源和民间资源；按其教育层次区分，可分为基础教育资源和高等教育资源；按其构成状态区分，可分为固定资源和流动资源；按其知识层次区分，可分为品牌资源、师资资源和生源资源；按其所有权区分，可分为公共资源和私有资源，等等……
关键词：教育；教育资源
基金项目：沈阳市社科联项目（sysk2013-10-04）
0. 人类教育资源
人类教育资源是人类社会资源。教育资源包括从人类有教育活动和教育历史以来，在长期文明进化、教育实践中所创造和积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。
人类教育资源是伴随着人类教育实践，不断累积、发展、充实着的人类自身精神的和物质的内涵，最终成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和土壤。教育史家认为，自有人类，便有教育。历朝历代的大德先贤，基于对各种各样的与教育有关的资源的认识、利用和积累，逐步成就了今天这样内涵丰富、理念纷繁、结构庞杂、产业兴盛、自成一体的人类教育资源系统，成为源远流长的人类文明的精华和重要组成部分。
从本质上说来，教育本身没有高低、上下、公私、贵贱和内外之分，有教无类。由于教育所具有的公共性和产业性的双重属性，在实践中，教育资源又呈现类型的多样性。
1. 人类教育资源的分类
人类教育资源的分类方法有多种，按其归属性质和管理层次区分，可分为国家资源、地方资源和民间资源；按其教育层次区分，可分为基础教育资源和高等教育资源；按其构成状态区分，可分为固定资源和流动资源；按其知识层次区分，可分为品牌资源、师资资源和生源资源；按其所有权区分，可分为公共资源和私有资源，等等。
新资源观认为，在知识经济条件下对某种资源利用的时候，必须充分利用科学技术知识来考虑利用资源的层次问题，在对不同种类的资源进行不同层次的利用的时候，又必须考虑地区配置和综合利用问题。
1、人类教育资源作为人类公共资源的一种，受教育者（公众）始终是受益主体。因此，自从有人类教育历史以来，人类教育资源便承载着人类理想和社会公德的负荷，被视为厚德载物的载体。
2、人类教育资源是公共社会资源和市场经济资源的混合体。教育资源在具备其他公共社会资源所具有的属性和功能的同时，也具备其他市场经济资源所具有的属性和功能。
3、市场配置教育资源，就是按照市场运作规则，将教育资源的经营、管理、收益等权利，以制度的形式明确赋予教育主体——学校以及各类教育培训机构。
2. 私有人类教育资源界定
私有人类教育资源是教育资源中不可或缺的一部分。私有人类教育资源是分散和流传在民间的各种民间技术、工艺、谚语、民俗、神话、故事、传说、游戏等内容教育资源的统称。
私有人类教育资源存在于民间，流传于私人，发展于生活，具有浓郁的地方、家族色彩。
3. 私有人类教育资源的一般特点
私有人类教育资源是教育资源中不可或缺的一部分。私有人类教育资源既有教育资源总的属性和特点，又有自身鲜明的特色：
1、私有性：私有人类教育资源归属民间和个人，和国家教育资源、地方教育资源在所有权归属上有很大的区别。
2、多样性：私有人类教育资源包括民间技术、工艺、谚语、民俗、神话、故事、传说、游戏等内容，内容杂，种类多，具有多样性的特点。
3、原始性：私有人类教育资源多数没有经过专业的提炼和整理，蕴涵在祖传秘籍、传统工艺、家族故事、村落传说等内容当中，以口耳相传和行为模仿为主要传承手段，具有原始性的特点。
4、分散性：私有人类教育资源不是集中在少数人手中，而是多流散在民间，以你一言、我一语的形式存在着，具有分散性。
5、发展性：私有人类教育资源一般以口耳相传和行为模仿为主要传承手段，传承过程中不可避免的会不断加入新的时代内容，打下时代烙印，具有很强的发展性。
4. 私有人类教育资源的构成特点
私有人类教育资源的构成，由其自身的规律和特点。私有资源在具备社会资源的一般性特点外，还具有以下几方面的自身特点：
私益性
私有人类教育资源的私益性是教育资源产权特点的集中体现，是私有人类教育资源的核心价值所在。在使用私有人类教育资源的过程中必须考虑其私益性，不能损害教育资源所有权人的个人利益。
独特性
私有人类教育资源的独特性是教育资源产权特点的客观体现，和独特性相伴随的还有其封闭性、原生性等特性。
继承性
私有人类教育资源也不是现代人独有的发明创造，是伴随着教育的传承，一代一代继承而来的。是古今中外教育实践经验的总结和许多先行者教育理论思维的结晶。
流动性
教育资源的构成因素的多元性和复杂性决定了教育资源本身的不稳定性。其中有人的因素，也有物的因素，还有政策导向和社会经济条件发展变化的因素等。教育资源流动性主要表现在教育资源所有权人的流动性。
参考文献
[1] 盛燕忠. 初中物理电学学习资源库的建设研究[J].苏州大学硕士论文- 2010-04-01
[2] 李杰. 高中教育资源利用效率问题研究[J]. 苏州大学硕士论文- 2008-10-01
[3] 陈鹏. 中外合作办学作为一种引进教育资源的驱动力分析[J]. 东方企业文化- 2010-06-15
[4] 侯小娟. 从民办教育促进法的调整范围谈民办培训机构[J]. 教育与职业， 2003，（19）
[5] 冉瑞芹. 对发展民办教育及管理的几点思考——有感于学习一法一例一文[J]. 科学咨询（教育科研）， 2007，（01）
关键词：教育；教育资源
基金项目：沈阳市社科联项目（sysk2013-10-04）
0. 人类教育资源
人类教育资源是人类社会资源。教育资源包括从人类有教育活动和教育历史以来，在长期文明进化、教育实践中所创造和积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。
人类教育资源是伴随着人类教育实践，不断累积、发展、充实着的人类自身精神的和物质的内涵，最终成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和土壤。教育史家认为，自有人类，便有教育。历朝历代的大德先贤，基于对各种各样的与教育有关的资源的认识、利用和积累，逐步成就了今天这样内涵丰富、理念纷繁、结构庞杂、产业兴盛、自成一体的人类教育资源系统，成为源远流长的人类文明的精华和重要组成部分。
从本质上说来，教育本身没有高低、上下、公私、贵贱和内外之分，有教无类。由于教育所具有的公共性和产业性的双重属性，在实践中，教育资源又呈现类型的多样性。
1. 人类教育资源的分类
人类教育资源的分类方法有多种，按其归属性质和管理层次区分，可分为国家资源、地方资源和民间资源；按其教育层次区分，可分为基础教育资源和高等教育资源；按其构成状态区分，可分为固定资源和流动资源；按其知识层次区分，可分为品牌资源、师资资源和生源资源；按其所有权区分，可分为公共资源和私有资源，等等。
新资源观认为，在知识经济条件下对某种资源利用的时候，必须充分利用科学技术知识来考虑利用资源的层次问题，在对不同种类的资源进行不同层次的利用的时候，又必须考虑地区配置和综合利用问题。
1、人类教育资源作为人类公共资源的一种，受教育者（公众）始终是受益主体。因此，自从有人类教育历史以来，人类教育资源便承载着人类理想和社会公德的负荷，被视为厚德载物的载体。
2、人类教育资源是公共社会资源和市场经济资源的混合体。教育资源在具备其他公共社会资源所具有的属性和功能的同时，也具备其他市场经济资源所具有的属性和功能。
3、市场配置教育资源，就是按照市场运作规则，将教育资源的经营、管理、收益等权利，以制度的形式明确赋予教育主体——学校以及各类教育培训机构。
2. 私有人类教育资源界定
私有人类教育资源是教育资源中不可或缺的一部分。私有人类教育资源是分散和流传在民间的各种民间技术、工艺、谚语、民俗、神话、故事、传说、游戏等内容教育资源的统称。
私有人类教育资源存在于民间，流传于私人，发展于生活，具有浓郁的地方、家族色彩。
3. 私有人类教育资源的一般特点
私有人类教育资源是教育资源中不可或缺的一部分。私有人类教育资源既有教育资源总的属性和特点，又有自身鲜明的特色：
1、私有性：私有人类教育资源归属民间和个人，和国家教育资源、地方教育资源在所有权归属上有很大的区别。
2、多样性：私有人类教育资源包括民间技术、工艺、谚语、民俗、神话、故事、传说、游戏等内容，内容杂，种类多，具有多样性的特点。
3、原始性：私有人类教育资源多数没有经过专业的提炼和整理，蕴涵在祖传秘籍、传统工艺、家族故事、村落传说等内容当中，以口耳相传和行为模仿为主要传承手段，具有原始性的特点。
4、分散性：私有人类教育资源不是集中在少数人手中，而是多流散在民间，以你一言、我一语的形式存在着，具有分散性。
5、发展性：私有人类教育资源一般以口耳相传和行为模仿为主要传承手段，传承过程中不可避免的会不断加入新的时代内容，打下时代烙印，具有很强的发展性。
4. 私有人类教育资源的构成特点
私有人类教育资源的构成，由其自身的规律和特点。私有资源在具备社会资源的一般性特点外，还具有以下几方面的自身特点：
私益性
私有人类教育资源的私益性是教育资源产权特点的集中体现，是私有人类教育资源的核心价值所在。在使用私有人类教育资源的过程中必须考虑其私益性，不能损害教育资源所有权人的个人利益。
独特性
私有人类教育资源的独特性是教育资源产权特点的客观体现，和独特性相伴随的还有其封闭性、原生性等特性。
继承性
私有人类教育资源也不是现代人独有的发明创造，是伴随着教育的传承，一代一代继承而来的。是古今中外教育实践经验的总结和许多先行者教育理论思维的结晶。
流动性
教育资源的构成因素的多元性和复杂性决定了教育资源本身的不稳定性。其中有人的因素，也有物的因素，还有政策导向和社会经济条件发展变化的因素等。教育资源流动性主要表现在教育资源所有权人的流动性。
参考文献
[1] 盛燕忠. 初中物理电学学习资源库的建设研究[J].苏州大学硕士论文- 2010-04-01
[2] 李杰. 高中教育资源利用效率问题研究[J]. 苏州大学硕士论文- 2008-10-01
[3] 陈鹏. 中外合作办学作为一种引进教育资源的驱动力分析[J]. 东方企业文化- 2010-06-15
[4] 侯小娟. 从民办教育促进法的调整范围谈民办培训机构[J]. 教育与职业， 2003，（19）
[5] 冉瑞芹. 对发展民办教育及管理的几点思考——有感于学习一法一例一文[J]. 科学咨询（教育科研）， 2007，（01）