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摘要：道德與法治教育是初中教育教学中的一个重要部分，需要引起重视。对初中学生进行道德与法治教育需要使用较为简单易懂的方式，联系实际生活，使学生从身边小事就能真切感受到品德的重要性，保证学生能够理解道德与法治教育教学内容，并树立起文明与道德的意识。本文将重点介绍生活化教学模式应用在初中分道德与法治教育产生的影响。
关键词：生活化教学模式;初中;道德与法治教育;教学效果
道德与法治教育是学生从小学之初就应该接受的教学内容，其目的是提高学生法律意识，树立良好品德。在初中道德与法治教育课程中，为保证学生都能够真切了解道德与法治的重要性，需要教师在教学过程中，使用科学合理的教学模式，联系实际生活进行教学。在新时代背景下，教育部分要求教师在进行教学时需要加入实践教学内容，帮助学生理解记忆，形成学以致用的思维方式。
一、关于生活化教学模式
生活化教学模式是指教师将教学内容与生活实际相联系，让学生更容易理解教学内容，并且生活化教学模式还有助于培养学生学习兴趣，提高学习积极性。生活化教学主要内容有：教学内容生活化、教学背景生活化、教学过程生活化以及学习评价生活化。使用生活化教学模式需要教师将教学目标生活化，能够反映社会现实以及满足学生个性化追求，将课程内容与学生生活联系在一起，通过开放式或倡导式的情景教学，将知识传递给学生，并予以生活化的评价，强调教学与实际相符合的原则。
二、生活化教学模式应用在初中分道德与法治教育中产生的影响
（一）契合生活实际，有助于激发学生学习兴趣
道德与法治教育课程在初中教学任务中起到树立学生法律意识，培养学生良好品德的作用。但是这类课程对于学生来说比较枯燥，因此学生对此积极性不高，生活化教学模式的应用将道德与法治教育课程内容与学生实际生活相联系，使得此课程教学具有生活色彩，贴近学生生活，因此刺激学生学习兴趣，提高教学效果[1]。如在教授学生爱护环境内容方面，教师可以举例对学生进行提问并给予思考时间。举例提问方式在教学中是一种有效的激发学生学习兴趣的方法，但是需要教师加以控制课堂氛围，避免部分学生自爱讨论过程中转移主题[2]。学生作为学校的一份子，生活在校园内，需要具有身为学生的责任意识。尽管初中学生没有成年，但是仍然需要教育学生形成责任意识，为自己的行为负责。这样的教学模式能够有效使学生明白什么是责任，从而知晓作为一名学生的责任。目前，初中道德与法治教育课程是初中教育中一个重要的部分，初中学生是国家未来的栋梁人才，因此需要教育其形成正确的世界观、价值观以及人生观，避免学生被错误信息引导，误入歧途。
（二）情境性较强，有助于引起学生思考
生活化教学模式要求教师将教学背景生活化，与实际生活相联系，情境性较强。在生活化教学模式下初中学生的道德与法治教育课堂设计需要重点突出学科特色，从而引导学生对社会现实进行思考。在新时代背景下，网络技术的发展使得社会信息以更快更全面的方式被人们所了解，初中学生处于一个较为天真的年龄阶段，一些不良信息的传播容易引导学生形成错误认识，因此生活化教学模式需要教师关注社会信息，并对错误信息进行及时纠正，避免学生受其影响形成错误观点。初中时期的学生大多拥有争强好胜的性格，为避免学生因为攀比造成学生家庭经济负担，需要教师注意观察并予以控制。并且可以在讨论过后给予学生记录自己每日花销的课后作业，这种方式可以使学生在记录过程中思考自己的消费是否存在不合理现象。
（三）生活性较强，能够引起学生共鸣
初中道德与法治教育课程内容主要目的是培养学生的道德品质以及法律意识。该课程的课本内容较为枯燥，以为宣传各种品质以及法律知识，不方便学生理解且难以与学生发生情感碰撞。生活化教学模式下该课程的教学内容需要立足于实际，进而刺激学生学习兴趣，引发学生思考，并且还有助于引起学生共鸣，升华学生的思想。例如：初中道德与法治教育课程内容宣扬一方有难，八方支援。但是没有直观呈现出这一精神的具体体现方面。教师可以以2008年汶川地震为例，为学生播放相关视频资料，直观呈现，引起学生共鸣。并且在此之后还可以讲解部分关于防震防灾知识，教育学生在紧急情况出现之后不要拥挤慌乱，迅速有序赶往避灾场所。这样的教学方式能够使得学生更加深刻地感受到帮助的力量，并树立帮助别人的意识。另外，引发学生对地震等自然灾害的思考，从而告诉学生，大自然是人类赖以生存的环境，我们需要善待自然，爱护环境。因此生活化教学模式能够引起学生共鸣，升华学生情感。
结语
初中学生对世界的认识并不完整，因此需要在其接受的教育内容中加入道德与法治教育教学内容，使得学生了解道德品质与法律的重要性，树立学生正确的世界观、价值观和人生观。生活化教学模式下道德与法治教育课程内容能够刺激学生学习兴趣、引发学生进行思考，引起学生共鸣，升华学生情感，因此在初中道德与法治教育课程中使用生活化教学模式切实可行。
参考文献
[1]于峰善.生活化教学在初中道德与法治课程中的应用探究[J].新课程，2020（36）：139.
[2]陈晓飞.浅析初中道德与法治课堂的生活化教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：55-56.
周玉娇 辽宁省大连市第四十二中学，辽宁 大连
关键词：生活化教学模式;初中;道德与法治教育;教学效果
道德与法治教育是学生从小学之初就应该接受的教学内容，其目的是提高学生法律意识，树立良好品德。在初中道德与法治教育课程中，为保证学生都能够真切了解道德与法治的重要性，需要教师在教学过程中，使用科学合理的教学模式，联系实际生活进行教学。在新时代背景下，教育部分要求教师在进行教学时需要加入实践教学内容，帮助学生理解记忆，形成学以致用的思维方式。
一、关于生活化教学模式
生活化教学模式是指教师将教学内容与生活实际相联系，让学生更容易理解教学内容，并且生活化教学模式还有助于培养学生学习兴趣，提高学习积极性。生活化教学主要内容有：教学内容生活化、教学背景生活化、教学过程生活化以及学习评价生活化。使用生活化教学模式需要教师将教学目标生活化，能够反映社会现实以及满足学生个性化追求，将课程内容与学生生活联系在一起，通过开放式或倡导式的情景教学，将知识传递给学生，并予以生活化的评价，强调教学与实际相符合的原则。
二、生活化教学模式应用在初中分道德与法治教育中产生的影响
（一）契合生活实际，有助于激发学生学习兴趣
道德与法治教育课程在初中教学任务中起到树立学生法律意识，培养学生良好品德的作用。但是这类课程对于学生来说比较枯燥，因此学生对此积极性不高，生活化教学模式的应用将道德与法治教育课程内容与学生实际生活相联系，使得此课程教学具有生活色彩，贴近学生生活，因此刺激学生学习兴趣，提高教学效果[1]。如在教授学生爱护环境内容方面，教师可以举例对学生进行提问并给予思考时间。举例提问方式在教学中是一种有效的激发学生学习兴趣的方法，但是需要教师加以控制课堂氛围，避免部分学生自爱讨论过程中转移主题[2]。学生作为学校的一份子，生活在校园内，需要具有身为学生的责任意识。尽管初中学生没有成年，但是仍然需要教育学生形成责任意识，为自己的行为负责。这样的教学模式能够有效使学生明白什么是责任，从而知晓作为一名学生的责任。目前，初中道德与法治教育课程是初中教育中一个重要的部分，初中学生是国家未来的栋梁人才，因此需要教育其形成正确的世界观、价值观以及人生观，避免学生被错误信息引导，误入歧途。
（二）情境性较强，有助于引起学生思考
生活化教学模式要求教师将教学背景生活化，与实际生活相联系，情境性较强。在生活化教学模式下初中学生的道德与法治教育课堂设计需要重点突出学科特色，从而引导学生对社会现实进行思考。在新时代背景下，网络技术的发展使得社会信息以更快更全面的方式被人们所了解，初中学生处于一个较为天真的年龄阶段，一些不良信息的传播容易引导学生形成错误认识，因此生活化教学模式需要教师关注社会信息，并对错误信息进行及时纠正，避免学生受其影响形成错误观点。初中时期的学生大多拥有争强好胜的性格，为避免学生因为攀比造成学生家庭经济负担，需要教师注意观察并予以控制。并且可以在讨论过后给予学生记录自己每日花销的课后作业，这种方式可以使学生在记录过程中思考自己的消费是否存在不合理现象。
（三）生活性较强，能够引起学生共鸣
初中道德与法治教育课程内容主要目的是培养学生的道德品质以及法律意识。该课程的课本内容较为枯燥，以为宣传各种品质以及法律知识，不方便学生理解且难以与学生发生情感碰撞。生活化教学模式下该课程的教学内容需要立足于实际，进而刺激学生学习兴趣，引发学生思考，并且还有助于引起学生共鸣，升华学生的思想。例如：初中道德与法治教育课程内容宣扬一方有难，八方支援。但是没有直观呈现出这一精神的具体体现方面。教师可以以2008年汶川地震为例，为学生播放相关视频资料，直观呈现，引起学生共鸣。并且在此之后还可以讲解部分关于防震防灾知识，教育学生在紧急情况出现之后不要拥挤慌乱，迅速有序赶往避灾场所。这样的教学方式能够使得学生更加深刻地感受到帮助的力量，并树立帮助别人的意识。另外，引发学生对地震等自然灾害的思考，从而告诉学生，大自然是人类赖以生存的环境，我们需要善待自然，爱护环境。因此生活化教学模式能够引起学生共鸣，升华学生情感。
结语
初中学生对世界的认识并不完整，因此需要在其接受的教育内容中加入道德与法治教育教学内容，使得学生了解道德品质与法律的重要性，树立学生正确的世界观、价值观和人生观。生活化教学模式下道德与法治教育课程内容能够刺激学生学习兴趣、引发学生进行思考，引起学生共鸣，升华学生情感，因此在初中道德与法治教育课程中使用生活化教学模式切实可行。
参考文献
[1]于峰善.生活化教学在初中道德与法治课程中的应用探究[J].新课程，2020（36）：139.
[2]陈晓飞.浅析初中道德与法治课堂的生活化教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：55-56.
周玉娇 辽宁省大连市第四十二中学，辽宁 大连