论文部分内容阅读
【摘要】为落实多媒体技术在高中物理教学中更好的运用，全面推动新课程改革的进行，文章结合高中物理课程的特点，指出多媒体技术在高中物理教学中应用的必要性，以及在应用过程中应遵守的原则，说明高中物理教学过程中引入多媒体技术应该与传统教学教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。
【关键词】多媒体技术高中物理运用
当前，我国正在积极推进素质教育，素质教育理念的核心就是以学生的全面发展为教育的根本，这就要求我们要不断地改变传统的教育理念和教育模式，创新多样化的教学方式，来丰富我们的课堂教学，提高课堂教学效率。在课堂教学实际中，仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学的弊端已日渐显露出来，而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体紧密地结合起来，它能将抽象的内容形象化，将静止的内容动态化，极大地调动学生的参与热情和积极性，从而让学生的学习过程由被动学变成主动探索。同时，多媒体教学的互动性还可以营造轻松愉悦的课堂氛围，从而让学生在快乐的情绪体验中学得更多的知识。而且，在课堂教学中运用多媒体技术还可以实现实景模拟教学，从而把知识与现实连接起来。高中物理教学的现状，要求我们要将信息技术与物理课程有机结合起来。因此，教师要运用多媒体技术手段进行辅助教学，优化教学过程，从而提高高中物理课堂教学效益，培养出适应信息化社会的创新人材。而多媒体技术在高中物理课堂教学中的运用主要有以下几方面的优势。
一、营造物理课堂教学的实效性
1.多媒体技术是一种信息集成技术，其动态性、可控性和直观性特征，可以将高中物理课题教学带入新的境界。高中物理课堂教学涉及“涉及动量和能量的运动过程分析”和“带电粒子在各种场中的运动”等复杂物理过程，在课堂教学中，如果教师只用语言、文字、挂图等传统讲授方式，的确难以清晰阐述。而利用多媒体技术动态性特征，就能通过动态画面清晰地展现这些物理过程，实现变静为动。高中物理课堂教学还涉及“理想气体分子运动模型和“散射实验”等看不见摸不着的微观现象，以及“天体的运动”等说不清道不明宏观现象，运用传统的讲解、板书加挂图教学手段也是无法讲授清楚的，依据多媒体技术的可控性特征，将微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，使这些复杂现象图文并茂地展示出来，许多现象就能不言自明。至于高中物理教学涉及的“加速度的概念”和“动量定理”等抽象的物理概念，以及运动的合成与分解、电场和磁场等抽象问题，传统的教学方式只注重背诵和记忆，忽略理解和探究，借助多媒体技术的直观性特征，将这些物理概念和现象的存在、发生、发展进行直观性表述，变抽象为具体。
2.提升高中物理实验教学的真实感实验教学是高中物理教学的重要环节。然而，在开展诸如“α粒子散射实验”、“原子能级的跃迁“、“链式反应”等实验教学时，会出现因呈现时间短暂而看不清，或因过程太复杂，无法让学生自己动手，有的甚至连老师演示的条件都不具备。运用多媒体技术，模拟这些难度较大的实验，可以使学生获得确切的感性认识。由于内外因素的影响，在开展伽利略理想斜面、简谐运动中弹簧振子和单摆运动过程实验时等，表观运动都趋于减弱。教师可在实验的基础上，在多媒体动画中采取各种手段引导学生分析各种因素，使其学会如何从实际抽象出具体理想模型。此外，高中物理实验教学中的实验结论需要通过数据处理方能形成，可以利用多媒体技术中的电子表格制作方法，让学生通过输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线，得出其关系图线并从中得出实验结论。
3.增添高中物理教学的信息量在传统的高中物理教学中，教师多数通过讲解、板书加挂图形式向学生讲授物理知识信息，如果采用多媒体技术，既大大地节省教师板书时间，从而有效增添教师讲授的知识信息量，又可以流出更多时间开展师生间的信息交流和互动。例如：在物理复习课上，利用投影來展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大了课堂复习的知识信息量，也便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情。如果将课堂练习课放在微机房上，教师就可以利用多媒体技术，在学生提交习题答案后立刻获得学生答题的数据统计；从而更快、更准确的了解学生学习存在的问题，并及时进行有针对性解答。
二、重点难点突破
正确处理好高中物理的重点和难点是高中物理教学的重要环节。物理教学的难点，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，这些知识信息不能直接被学生感知。多媒体技术能使物理信息化虚为实、化静为动，化整为零、化繁为简，化慢为快、化快为慢，有利于学生理解事物的发展演变的规律。它可以把这些难点信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。摩擦力的产生条件及楞次定律都是各章节的重点，也难于理解。借助于多媒体技术，可以将整个理解过程制作成为一个图文并茂、生动形象的画面，使学生很容易理解和掌握。这样，既可以有效地突破重点难点，又可以起到事半功倍的效果。
利用计算机进行学生实验的模拟教学，可以克服由于学生按部就班地做实验，不能积极充分地调动思维的弊端，也可以极大地提高学生的自主动手能力，提高学生对于学生实验的参与积极性。比如，在“测定匀变速直线运动的加速度”的学生实验中，实验的准备、组建、实施、测定的整个过程，都是学生在计算机的要求下进行的。在这一过程中，学生的实验动手能力得到了极大的提升。
总之，将多媒体技术运用于高中物理课堂教学，实现现代教育技术与高中物理学科课程的科学整合，可以极大地丰富我们的高中物理课堂，提高高中物理课堂教学的有效性和科学性，并创新高中物理课堂教学模式，从而最终提高高中物理教学水平。因此，我们每一位高中物理教师都应结合具体的教学内容，积极地将多媒体教学融入高中物理课堂教学，从而降低学生学习高中物理的难度， 提高学生学习高中物理的积极性。
【关键词】多媒体技术高中物理运用
当前，我国正在积极推进素质教育，素质教育理念的核心就是以学生的全面发展为教育的根本，这就要求我们要不断地改变传统的教育理念和教育模式，创新多样化的教学方式，来丰富我们的课堂教学，提高课堂教学效率。在课堂教学实际中，仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学的弊端已日渐显露出来，而多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体紧密地结合起来，它能将抽象的内容形象化，将静止的内容动态化，极大地调动学生的参与热情和积极性，从而让学生的学习过程由被动学变成主动探索。同时，多媒体教学的互动性还可以营造轻松愉悦的课堂氛围，从而让学生在快乐的情绪体验中学得更多的知识。而且，在课堂教学中运用多媒体技术还可以实现实景模拟教学，从而把知识与现实连接起来。高中物理教学的现状，要求我们要将信息技术与物理课程有机结合起来。因此，教师要运用多媒体技术手段进行辅助教学，优化教学过程，从而提高高中物理课堂教学效益，培养出适应信息化社会的创新人材。而多媒体技术在高中物理课堂教学中的运用主要有以下几方面的优势。
一、营造物理课堂教学的实效性
1.多媒体技术是一种信息集成技术，其动态性、可控性和直观性特征，可以将高中物理课题教学带入新的境界。高中物理课堂教学涉及“涉及动量和能量的运动过程分析”和“带电粒子在各种场中的运动”等复杂物理过程，在课堂教学中，如果教师只用语言、文字、挂图等传统讲授方式，的确难以清晰阐述。而利用多媒体技术动态性特征，就能通过动态画面清晰地展现这些物理过程，实现变静为动。高中物理课堂教学还涉及“理想气体分子运动模型和“散射实验”等看不见摸不着的微观现象，以及“天体的运动”等说不清道不明宏观现象，运用传统的讲解、板书加挂图教学手段也是无法讲授清楚的，依据多媒体技术的可控性特征，将微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，使这些复杂现象图文并茂地展示出来，许多现象就能不言自明。至于高中物理教学涉及的“加速度的概念”和“动量定理”等抽象的物理概念，以及运动的合成与分解、电场和磁场等抽象问题，传统的教学方式只注重背诵和记忆，忽略理解和探究，借助多媒体技术的直观性特征，将这些物理概念和现象的存在、发生、发展进行直观性表述，变抽象为具体。
2.提升高中物理实验教学的真实感实验教学是高中物理教学的重要环节。然而，在开展诸如“α粒子散射实验”、“原子能级的跃迁“、“链式反应”等实验教学时，会出现因呈现时间短暂而看不清，或因过程太复杂，无法让学生自己动手，有的甚至连老师演示的条件都不具备。运用多媒体技术，模拟这些难度较大的实验，可以使学生获得确切的感性认识。由于内外因素的影响，在开展伽利略理想斜面、简谐运动中弹簧振子和单摆运动过程实验时等，表观运动都趋于减弱。教师可在实验的基础上，在多媒体动画中采取各种手段引导学生分析各种因素，使其学会如何从实际抽象出具体理想模型。此外，高中物理实验教学中的实验结论需要通过数据处理方能形成，可以利用多媒体技术中的电子表格制作方法，让学生通过输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线，得出其关系图线并从中得出实验结论。
3.增添高中物理教学的信息量在传统的高中物理教学中，教师多数通过讲解、板书加挂图形式向学生讲授物理知识信息，如果采用多媒体技术，既大大地节省教师板书时间，从而有效增添教师讲授的知识信息量，又可以流出更多时间开展师生间的信息交流和互动。例如：在物理复习课上，利用投影來展示静态的例题、利用摸拟实验动画来重现实验时的动态情景，这样既扩大了课堂复习的知识信息量，也便于学生回忆在新课学习时实验的情景，提高学生的参与热情。如果将课堂练习课放在微机房上，教师就可以利用多媒体技术，在学生提交习题答案后立刻获得学生答题的数据统计；从而更快、更准确的了解学生学习存在的问题，并及时进行有针对性解答。
二、重点难点突破
正确处理好高中物理的重点和难点是高中物理教学的重要环节。物理教学的难点，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空跨度大，这些知识信息不能直接被学生感知。多媒体技术能使物理信息化虚为实、化静为动，化整为零、化繁为简，化慢为快、化快为慢，有利于学生理解事物的发展演变的规律。它可以把这些难点信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。摩擦力的产生条件及楞次定律都是各章节的重点，也难于理解。借助于多媒体技术，可以将整个理解过程制作成为一个图文并茂、生动形象的画面，使学生很容易理解和掌握。这样，既可以有效地突破重点难点，又可以起到事半功倍的效果。
利用计算机进行学生实验的模拟教学，可以克服由于学生按部就班地做实验，不能积极充分地调动思维的弊端，也可以极大地提高学生的自主动手能力，提高学生对于学生实验的参与积极性。比如，在“测定匀变速直线运动的加速度”的学生实验中，实验的准备、组建、实施、测定的整个过程，都是学生在计算机的要求下进行的。在这一过程中，学生的实验动手能力得到了极大的提升。
总之，将多媒体技术运用于高中物理课堂教学，实现现代教育技术与高中物理学科课程的科学整合，可以极大地丰富我们的高中物理课堂，提高高中物理课堂教学的有效性和科学性，并创新高中物理课堂教学模式，从而最终提高高中物理教学水平。因此，我们每一位高中物理教师都应结合具体的教学内容，积极地将多媒体教学融入高中物理课堂教学，从而降低学生学习高中物理的难度， 提高学生学习高中物理的积极性。