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[摘 要]:本文紧密结合体育课的特点,详细论述了主体参与型体育课教学模式是体育教学改革的重要方向,符合时代发展的需要,是现代教育发展的趋势和体育课特点的必然要求,分析了主体参与型体育教学模式的结构,讨论了该模式的理论基础、教学目标、操作程序、教学策略和该教学模式的评价方式。
[关键词]:主体参与型 体育 教学模式 结构
一、主体参与型教学模式
主体参与型教学模式是教学的一种范型,它是在一定的教学思想或教学理论指导下,建立的与教学方法、教学内容、教学手段、教学策略、教学评价等各种要素相联系的综合的相对稳定的策略体系。教学模式不是单一的某种教学方法,是把有关教学的几个要素加以联系而构成的,是一种进行教学指导、教学研究比较综合的理论与操作的内容。它旨在改变传统教学模式中学生被动学习的状况,突出学生的主体性,强调学生的自我教育,引导学生主动思考、自觉实践,在其学习、生活中逐步培养终身体育意识,使学生具备指导自我体育实践的能力,提高其体育文化素养水平。
笔者认为,主体参与型教学模式就是指教师通过创设和谐、宽松、民主的教学环境,在体育教学过程中启发学生的体育活动需求,是学生参与教学的全过程,突出学生的主体地位,引导学生主动地、创造性地认识和实践体育的一种教学活动结构和策略体系。
笔者查阅关于体育教学模式构成要素的研究,体育教学模式基本由以下几个因素构成:理论基础、教学目标、操作程序、教学策略、评价标准。
二、主体参与教学模式的理论基础
1.马克思主义哲学。马克思主义承认人的价值与个性发展,肯定人的主体地位的观点与主体参与教学模式培养和发展学生的主体性的观点是一致。
2.人本主义教育思想。以马斯洛为代表的人本主义心理学所主张的教育思想,强调“以人为本”,“以学生发展为中心”,重视人的个性需要、价值观、情感、动机的满足,从满足主体生存需要的角度来发展学生的潜能,强调教学过程中学生主体性的发挥,“一切真正的教育都是自我的教育”,人本主义教育思想在学科教学中体现的就是主体性教学思想,在教学过程中充分发挥学生主体作用,最大限度地调动学生的自觉性、积极性、创造性。这种思想指导下构建的教学模式、教学原则、教学策略等系统,主要的特征就是主动参与、尊重差异、体验成功。体育学习是学习者认识自我这个主体,主动变革其身心的特殊的认识和实践过程。
3.自我实现论。人本主义心理学家马斯洛根据自我实现的人的优点,将自我实现的过程归纳为:“人必须进行实际活动,即将自身全部投入到具体活动中。在活动中要积极乐观,全神贯注,达到忘我境地,对待现实生活,要具有积极乐观的态度。面对困难,应寻找其解决的方法,而不是躲避困难,勇于进取,追求完美,战胜完美,即不断设立更高的追求目标。树立乐观主义的人生观,达到生理与心理完美统一的境地”。
4.建构主义学习理论。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定的情境中借助他人的协助下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。学生不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,而是刺激信息加工的主体,知识意义的主动建构者;教师不应是知识的传授者、灌输者,而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。
三、主体参与教学模式的教学目标
1.培养学生的主体意识,发展学生的主体能力
主体意识是人类特有的一种心理想象,是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位,主体能力和整体价值的一种自我意识和对象意识。有了主体意识,意味着学生具有参与自身发展和发展自身主体性的愿望,要把这种愿望转化为现实,就必须具备相应的主体能力,学生的主体能力具体表现为:自主性、能动性、创造性。如果学生在学习中具备了这种能力,会积极主动地学习运动技能,善于思考问题,也就会更快地掌握运动技能,从而提高教学效率。美国学者罗杰斯认为:当学生自己选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择的后果时,就能在最大程度上从事意义学习。实践表明,这类参与学习的主动性比消极被动的学习有效得多。 因此,在主体参与教学模式中,培养学生的主体意识,发展学生的主体能力是核心目标。
2.创造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣
在主体参与教学模式的课堂中,教师充分而巧妙地运用自己的动作、表情、语言风格、气质风度等创设出和谐而愉悦,同时又不失紧张而严肃的课堂气氛。在此氛围中,学生能够积极参与教学活动并乐于表现自我,同时对教学活动产生浓厚的学习兴趣。教师作为活动的组织者,要监控着学生的学习质量,学习方式等。
3.加强课堂教学互动性,促进学生主动参与教学活动
教学过程是一个师生间、学生间的多边活动的过程,课堂互动教学倡导积极的人际关系,促进学生主动参与教學过程,通过全部教学、小组教学和个人自学等形式的合理组合,形成互教、互学、互帮活动,尤其重视小群体内部和小群体之间相互作用的活动。从而加强课堂教学互动性,促进学生参与教学活动,体验到积极参与活动所带来的成功、自信等心理感受。这样,既锻炼了学生的社会适应性,同时又使学生身心得到健康发展。
四、主体参与教学模式的操作程序
教师指导性的活动:提出教学目标,明确具体学习要求—通过语言或动作,指导学生观察和学习的动作重点和难点—针对学生的学习情况,提出问题,引导学生再次观察和思考—组织学生进行多种形式的互动活动加强练习—运用多种评价凡是,对学生的学习情况进行评价分析—解答学生在学习过程中常见错误的原因-引导学生强化、巩固所学动作。
学生主体性的活动:根据教师提供的教学资料,认真观察和学习,并思考教师提出的问题—依据教师提出的问题、进行自我纠正—在各种形式的互动活动中,与同伴进行交流,彼此纠正动作—通过进一步学习、提出疑难问题—在教师引导下,强化、巩固动作。
五、主体参与教学的教学策略
在课堂教学中教师要积极创设问题情境,注重师生关系的融洽,为学生提供充分的时间和空间参与教学,努力培养学生兴趣,营造参与的氛围,承认个体差异,因材施教,及时的传授学生参与和合作的方法。
六、主体参与教学模式中的评价
在教学评价中,为了让学生真正成为课堂的主人,教师要引导学生参与评价,在评价中,教师可以提出评价标准,先由学生进行互评和自我评价,最后教师作总结性评价,这样的评价方式可以加深和促进学生对学习内容的理解和掌握,同时可以激发学生学习兴趣,调动学习积极性。
参考文献:
[1]联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996.
[2]李泽群等.大学体育教学主体参与模式的研究[J].武汉体育学院学报.2003.7.
[3]周登嵩.体育教学人文性的思考[J].体育科学,2002.36-39.
[4]尚振东.素质教育与课堂教学改革刍议[J].教育理论与实践,2001.
[关键词]:主体参与型 体育 教学模式 结构
一、主体参与型教学模式
主体参与型教学模式是教学的一种范型,它是在一定的教学思想或教学理论指导下,建立的与教学方法、教学内容、教学手段、教学策略、教学评价等各种要素相联系的综合的相对稳定的策略体系。教学模式不是单一的某种教学方法,是把有关教学的几个要素加以联系而构成的,是一种进行教学指导、教学研究比较综合的理论与操作的内容。它旨在改变传统教学模式中学生被动学习的状况,突出学生的主体性,强调学生的自我教育,引导学生主动思考、自觉实践,在其学习、生活中逐步培养终身体育意识,使学生具备指导自我体育实践的能力,提高其体育文化素养水平。
笔者认为,主体参与型教学模式就是指教师通过创设和谐、宽松、民主的教学环境,在体育教学过程中启发学生的体育活动需求,是学生参与教学的全过程,突出学生的主体地位,引导学生主动地、创造性地认识和实践体育的一种教学活动结构和策略体系。
笔者查阅关于体育教学模式构成要素的研究,体育教学模式基本由以下几个因素构成:理论基础、教学目标、操作程序、教学策略、评价标准。
二、主体参与教学模式的理论基础
1.马克思主义哲学。马克思主义承认人的价值与个性发展,肯定人的主体地位的观点与主体参与教学模式培养和发展学生的主体性的观点是一致。
2.人本主义教育思想。以马斯洛为代表的人本主义心理学所主张的教育思想,强调“以人为本”,“以学生发展为中心”,重视人的个性需要、价值观、情感、动机的满足,从满足主体生存需要的角度来发展学生的潜能,强调教学过程中学生主体性的发挥,“一切真正的教育都是自我的教育”,人本主义教育思想在学科教学中体现的就是主体性教学思想,在教学过程中充分发挥学生主体作用,最大限度地调动学生的自觉性、积极性、创造性。这种思想指导下构建的教学模式、教学原则、教学策略等系统,主要的特征就是主动参与、尊重差异、体验成功。体育学习是学习者认识自我这个主体,主动变革其身心的特殊的认识和实践过程。
3.自我实现论。人本主义心理学家马斯洛根据自我实现的人的优点,将自我实现的过程归纳为:“人必须进行实际活动,即将自身全部投入到具体活动中。在活动中要积极乐观,全神贯注,达到忘我境地,对待现实生活,要具有积极乐观的态度。面对困难,应寻找其解决的方法,而不是躲避困难,勇于进取,追求完美,战胜完美,即不断设立更高的追求目标。树立乐观主义的人生观,达到生理与心理完美统一的境地”。
4.建构主义学习理论。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定的情境中借助他人的协助下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。学生不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,而是刺激信息加工的主体,知识意义的主动建构者;教师不应是知识的传授者、灌输者,而应是学生主动建构意义的帮助者、促进者。
三、主体参与教学模式的教学目标
1.培养学生的主体意识,发展学生的主体能力
主体意识是人类特有的一种心理想象,是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位,主体能力和整体价值的一种自我意识和对象意识。有了主体意识,意味着学生具有参与自身发展和发展自身主体性的愿望,要把这种愿望转化为现实,就必须具备相应的主体能力,学生的主体能力具体表现为:自主性、能动性、创造性。如果学生在学习中具备了这种能力,会积极主动地学习运动技能,善于思考问题,也就会更快地掌握运动技能,从而提高教学效率。美国学者罗杰斯认为:当学生自己选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择的后果时,就能在最大程度上从事意义学习。实践表明,这类参与学习的主动性比消极被动的学习有效得多。 因此,在主体参与教学模式中,培养学生的主体意识,发展学生的主体能力是核心目标。
2.创造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣
在主体参与教学模式的课堂中,教师充分而巧妙地运用自己的动作、表情、语言风格、气质风度等创设出和谐而愉悦,同时又不失紧张而严肃的课堂气氛。在此氛围中,学生能够积极参与教学活动并乐于表现自我,同时对教学活动产生浓厚的学习兴趣。教师作为活动的组织者,要监控着学生的学习质量,学习方式等。
3.加强课堂教学互动性,促进学生主动参与教学活动
教学过程是一个师生间、学生间的多边活动的过程,课堂互动教学倡导积极的人际关系,促进学生主动参与教學过程,通过全部教学、小组教学和个人自学等形式的合理组合,形成互教、互学、互帮活动,尤其重视小群体内部和小群体之间相互作用的活动。从而加强课堂教学互动性,促进学生参与教学活动,体验到积极参与活动所带来的成功、自信等心理感受。这样,既锻炼了学生的社会适应性,同时又使学生身心得到健康发展。
四、主体参与教学模式的操作程序
教师指导性的活动:提出教学目标,明确具体学习要求—通过语言或动作,指导学生观察和学习的动作重点和难点—针对学生的学习情况,提出问题,引导学生再次观察和思考—组织学生进行多种形式的互动活动加强练习—运用多种评价凡是,对学生的学习情况进行评价分析—解答学生在学习过程中常见错误的原因-引导学生强化、巩固所学动作。
学生主体性的活动:根据教师提供的教学资料,认真观察和学习,并思考教师提出的问题—依据教师提出的问题、进行自我纠正—在各种形式的互动活动中,与同伴进行交流,彼此纠正动作—通过进一步学习、提出疑难问题—在教师引导下,强化、巩固动作。
五、主体参与教学的教学策略
在课堂教学中教师要积极创设问题情境,注重师生关系的融洽,为学生提供充分的时间和空间参与教学,努力培养学生兴趣,营造参与的氛围,承认个体差异,因材施教,及时的传授学生参与和合作的方法。
六、主体参与教学模式中的评价
在教学评价中,为了让学生真正成为课堂的主人,教师要引导学生参与评价,在评价中,教师可以提出评价标准,先由学生进行互评和自我评价,最后教师作总结性评价,这样的评价方式可以加深和促进学生对学习内容的理解和掌握,同时可以激发学生学习兴趣,调动学习积极性。
参考文献:
[1]联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996.
[2]李泽群等.大学体育教学主体参与模式的研究[J].武汉体育学院学报.2003.7.
[3]周登嵩.体育教学人文性的思考[J].体育科学,2002.36-39.
[4]尚振东.素质教育与课堂教学改革刍议[J].教育理论与实践,2001.