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一、初中英语语法教学中存在的问题
（一）传统的教学模式
在中国式传统教学模式下，一般都是课时少，但是学生需掌握的内容比较多，大部分老师都是为了赶进度，把书本需要掌握的知识点一讲而过，学生只有听和机械地记笔记，完全没法保证课堂学生吸收和融会贯通的质量。
（二）单一的教学形式
老师所有的教学流程都是根据自己备好的备课本来的，基本都是一样的模式，然后就是整个学期周而复始的重复，这种灌溉式的教学不但让学生学不到太多的知识，更是扼杀了他们原来对学习英语的好奇和兴趣。
（三）单一的考核形式
对于老师的教学是否成功，学生对学习的知识是否有掌握好，主要都是看学生在考试中取得的成绩分数，这很容易出现一种应对考试的学习心理。学生机械的背诵考点，套答案，只针对要考试的内容重点记忆，这完全没法让学生理解语法的真正意义和应用，更不用说在现实生活中灵活运用了。
二、初中英语语法教学的改进策略
（一）改变传统的教学理念
中国传统的教学理念就是老师传授知识，学生接收知识，两者之间只存在一种单向关系。然而师生不应该是这种单向的关系，而是一种彼此切磋、相互促进的关系。教师应为学生营造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣和学习投入度，引导学生自主思考，主动去探求新的问题和见解，并整理出自己的解答，老师及时给予回应。老师在讲学的时候可以列举一些学生们比较感兴趣的语句，像名人名言，经典美文等。例如“No pains， no gains.（没有付出，就没有收获）”可以用于一般现在时的语法的讲解，这样使学生容易体会这个语法的表达。
（二）立足生活，切合实际。
教学要立足生活，切合实际，充分利用生活现实中的事物进行分析讲解，这种方式不仅可以使学生所学知识点记忆深刻，也使整个教学过程十分有趣。教学过程老师可以引导学生从自己的观点出发，在不同的角度用语法去描述，这就锻炼了学生自主运用能力，并且让他们熟练掌握了语法的试用方法。举个例子，在讲解语法“used to/be used to”时，可以让学生结合自己的生活习惯造句，就像“I used to hike.（我经常去远足）”立足实际，还能建立学生的自信心。
（三）表演融入教学。
初中生这个年龄阶段对表演是比较爱好的，教学上通过角色的表演，可以调动学生的学习情绪和积极性，还能让他们通过自身的表演去加深对语法的记忆和应用，并从中找出学习语法的规律，增强语法意识。表演的可以分很多中形式，学生可以根据自己的需求，单人或者小组的形式进行表演，还可以自己配合一些有趣的道具。表演过程中可以融入自己的想法，表达不同的见解，畅所欲言。这样的表演形式不但可以带动其他同学的兴趣，活跃课堂气氛，还能锻炼学生的语言组织和表达能力，若是表达过程中有错误的地方，老师可以随时指导更正，加深学生的印象，积极鼓励学生的自主学习和表达能力，最好是有相应的奖励。例如，在分析将来完成时的时候，可以让每个学生两人一组，然后编一段对话进行表演。
A：will you go to Beijing ？
B：yes.I will have reached at nine Am the day after tomorrow.
你要去北京吗？是的，后天早上9点，我就已经到达北京了。
以朋友间简单的聊天形式的对话，既轻松又愉快，将较难的语法应用其中。
（四）拓展想象，开拓思维
老师在上课的时候可以依据教材的情境，引导学生展开想象，对教材中原有的情景加以拓展，对结局进行想象或者改编结局，引入插曲等，并让学生用自己的语言进行描述，老师可以给予语法帮助，指导学生正确组织语言。在学生自己想象情景和组织语言的过程中，不仅回顾了以往学习的语法知识同时还检验了学习的效果。这种教学提高了学生的学习效益，增强了他们的自信，锻炼了他们的语言组织表达能力和对语法的灵活应用。
（五）师生互换，相互学习
师生角色互换，双方站在各自的角度，再站在对方的角度去思考、学习和自我评价。在学习的过程中，老师可以指出和更正学生的错误，学生也可以在老师的角度去自我反省，思考问题，自主发现问题。这个自己找出问题的过程可以让学生加深语法的印象和理解。老师也可以站在学生的角度思考自己的教学方式，在教学过程中出现的问题，时刻体会学生的学习心理，了解学习的难点，及时改进。
（一）传统的教学模式
在中国式传统教学模式下，一般都是课时少，但是学生需掌握的内容比较多，大部分老师都是为了赶进度，把书本需要掌握的知识点一讲而过，学生只有听和机械地记笔记，完全没法保证课堂学生吸收和融会贯通的质量。
（二）单一的教学形式
老师所有的教学流程都是根据自己备好的备课本来的，基本都是一样的模式，然后就是整个学期周而复始的重复，这种灌溉式的教学不但让学生学不到太多的知识，更是扼杀了他们原来对学习英语的好奇和兴趣。
（三）单一的考核形式
对于老师的教学是否成功，学生对学习的知识是否有掌握好，主要都是看学生在考试中取得的成绩分数，这很容易出现一种应对考试的学习心理。学生机械的背诵考点，套答案，只针对要考试的内容重点记忆，这完全没法让学生理解语法的真正意义和应用，更不用说在现实生活中灵活运用了。
二、初中英语语法教学的改进策略
（一）改变传统的教学理念
中国传统的教学理念就是老师传授知识，学生接收知识，两者之间只存在一种单向关系。然而师生不应该是这种单向的关系，而是一种彼此切磋、相互促进的关系。教师应为学生营造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣和学习投入度，引导学生自主思考，主动去探求新的问题和见解，并整理出自己的解答，老师及时给予回应。老师在讲学的时候可以列举一些学生们比较感兴趣的语句，像名人名言，经典美文等。例如“No pains， no gains.（没有付出，就没有收获）”可以用于一般现在时的语法的讲解，这样使学生容易体会这个语法的表达。
（二）立足生活，切合实际。
教学要立足生活，切合实际，充分利用生活现实中的事物进行分析讲解，这种方式不仅可以使学生所学知识点记忆深刻，也使整个教学过程十分有趣。教学过程老师可以引导学生从自己的观点出发，在不同的角度用语法去描述，这就锻炼了学生自主运用能力，并且让他们熟练掌握了语法的试用方法。举个例子，在讲解语法“used to/be used to”时，可以让学生结合自己的生活习惯造句，就像“I used to hike.（我经常去远足）”立足实际，还能建立学生的自信心。
（三）表演融入教学。
初中生这个年龄阶段对表演是比较爱好的，教学上通过角色的表演，可以调动学生的学习情绪和积极性，还能让他们通过自身的表演去加深对语法的记忆和应用，并从中找出学习语法的规律，增强语法意识。表演的可以分很多中形式，学生可以根据自己的需求，单人或者小组的形式进行表演，还可以自己配合一些有趣的道具。表演过程中可以融入自己的想法，表达不同的见解，畅所欲言。这样的表演形式不但可以带动其他同学的兴趣，活跃课堂气氛，还能锻炼学生的语言组织和表达能力，若是表达过程中有错误的地方，老师可以随时指导更正，加深学生的印象，积极鼓励学生的自主学习和表达能力，最好是有相应的奖励。例如，在分析将来完成时的时候，可以让每个学生两人一组，然后编一段对话进行表演。
A：will you go to Beijing ？
B：yes.I will have reached at nine Am the day after tomorrow.
你要去北京吗？是的，后天早上9点，我就已经到达北京了。
以朋友间简单的聊天形式的对话，既轻松又愉快，将较难的语法应用其中。
（四）拓展想象，开拓思维
老师在上课的时候可以依据教材的情境，引导学生展开想象，对教材中原有的情景加以拓展，对结局进行想象或者改编结局，引入插曲等，并让学生用自己的语言进行描述，老师可以给予语法帮助，指导学生正确组织语言。在学生自己想象情景和组织语言的过程中，不仅回顾了以往学习的语法知识同时还检验了学习的效果。这种教学提高了学生的学习效益，增强了他们的自信，锻炼了他们的语言组织表达能力和对语法的灵活应用。
（五）师生互换，相互学习
师生角色互换，双方站在各自的角度，再站在对方的角度去思考、学习和自我评价。在学习的过程中，老师可以指出和更正学生的错误，学生也可以在老师的角度去自我反省，思考问题，自主发现问题。这个自己找出问题的过程可以让学生加深语法的印象和理解。老师也可以站在学生的角度思考自己的教学方式，在教学过程中出现的问题，时刻体会学生的学习心理，了解学习的难点，及时改进。