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兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。兴趣也是人们力求认识某种事物，进行某种活动的一种倾向性意识，它可以激发学生的学习的学习积极性，提高学习效率，正如斯卡特金所说：“如果我们能做到百分之百地使孩子们兴致勃勃地学习，那么我们的成绩就是优了。”
一、从生活话题导入
艺术源于生活，音乐源于生活，教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。从相关的生活话题导入音乐会贴近学生的心，也易于调动学生的热情参与。如在教唱歌曲《洗手绢》一课时，我说道：“小朋友你们自己的事情会自己做吗？”当学生发表各自的观点后，我马上因势利导地问学生：为什么说劳动最光荣？你热爱劳动吗？“劳动能给我们创造幸福生活”，“劳动能给我们带来快乐”！现在我们就用歌声来表达对劳动的热爱之情，通过师生间的亲切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意吸引到新课的题材和意境中，这样导入虽简易，如掌握好却能从一开始就非常自然而生动地获得这课所需要的气氛，更重要的是师生之间产生共鸣，心灵沟通。
有时根据具体情况，还可以从学生日常生活密切相关的话题导入音乐课题，这体现了教育的灵活性。如在教唱《草原就是我的家》这课时，我先引导学生用动作感受草原上的传统节日，如骑马、摔跤、射箭等等，然后用语言进行转移：“小朋友，进行了这么多的运动，你们一定很累吧，瞧，蒙古族热情好客的人们已经来到了马场，准备用马奶酒来招待我们，大家想去学学骑马吗？由此进入学唱歌曲、表演歌曲内容。这样能激起小朋友的学习欲望，展示自我，让小朋友都能积极主动地草原其中，教学效果很好。这种导入既引发学生兴趣诠释了歌曲又诠释了歌曲的情绪与意境。
二、从美术作品导入
从美术导入音乐可以引导学生从另一个视觉理解和体验音乐所要表达的情感，还可以发展学生的联想能力。颜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。如教唱歌曲《动物说话》一课时，我先用蓝粉笔在黑板上画上小河，用土黄粉笔画岸边，并把歌词写在上面，让学生根据自己的理解，自主到黑板上画上自己喜欢的小鸭子、小鸡，学生的积极性很高。通过引导学生参与情境的创造，激发了学习兴趣，也培养了学生的想象力，能使学生更主动更有效地学习歌曲。这种导入既引发学生兴趣诠释了歌曲又诠释了歌曲的情绪与意境。
三、从生活游戏导入
（一）从谜语游戏导入。小朋友天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。如教唱歌曲《我有一只小羊羔》一课时，我先让学生猜一个谜语：“年纪并不大，胡子一大把，山上吃青草，见人都叫妈。”学生很快猜出是小羊。这时，我趁势讲授新课，学生易接受，大大激发了学生唱歌的兴趣。
（二）从生活故事导入。小朋友以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。如在教唱《冬天到》一课时，我声情并茂地说：“冬天到了，我跟着冬爷爷来到了这个美丽的世界。小燕子们都往南飞去了。小朋友们都穿上了新棉袄。当我从天空中慢悠悠地飘落时，看到了一群活泼可爱的小朋友，他们正兴奋地向我招手呢？我便急切地往他们身上飘去……故事的小主人公“我”指的是谁？“小雪花”通过小故事在激发兴趣和情感的同时，也熟悉了歌词内容，真是一举多得呀。 （三）从舞蹈形象导入。舞蹈与音乐是密切相联而不可分割的，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表现。要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。如《小青蛙找家》是一首活泼的歌曲，为了让学生亲身体验和感受大自然的美，首先启发学生创造一个怡静优美的自然环境，让每个孩子参与到活动中来，几个孩子围成圈，模仿微波荡漾的小湖;几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花;还有的搭“小屋”扮“小草”等，在音乐的伴奏下，大家的动作也在不停的变化，音乐通过动作溶化入自己的体内，这样的感受既生动又深刻。
四、从音乐要素导入
（一）从旋律导入。旋律是歌曲最重要的要素之一。旋律时常被用作音乐的代名词。无数的音乐家将旋律放在无可比拟的位置。优美的不但可以令人心旷神怡，使人奋发向上，更可以让孩子的想象力天马行空任意驰骋。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》可从其歌曲旋律导入，让学生自由想象。这种导入不但能为下一环节学习歌谱作铺垫，而且更为重要的是能让学生自主体会歌曲所表达的意思。
（二）从节奏导入。节奏是音乐的灵魂，也是歌曲最重要的要素之一。因此，在教学歌曲时，根据其特点，适当地从节奏导入，更能让学生感受到歌曲的情绪。如歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》可以从歌曲最有特点的节奏Ⅹ？Ⅹ来导入。这种导入不仅解决了歌曲的难点，也让学生事先感受了歌曲的情绪，很好地演唱歌曲。
导入，是一扇美丽的门。在音乐教学过程中，教师可以根据实际情况设计更具创意、更灵活的导入。课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。音乐课中恰当地设计导入必能收到事半功倍的效果。
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收稿日期：2014-11-13
一、从生活话题导入
艺术源于生活，音乐源于生活，教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。从相关的生活话题导入音乐会贴近学生的心，也易于调动学生的热情参与。如在教唱歌曲《洗手绢》一课时，我说道：“小朋友你们自己的事情会自己做吗？”当学生发表各自的观点后，我马上因势利导地问学生：为什么说劳动最光荣？你热爱劳动吗？“劳动能给我们创造幸福生活”，“劳动能给我们带来快乐”！现在我们就用歌声来表达对劳动的热爱之情，通过师生间的亲切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意吸引到新课的题材和意境中，这样导入虽简易，如掌握好却能从一开始就非常自然而生动地获得这课所需要的气氛，更重要的是师生之间产生共鸣，心灵沟通。
有时根据具体情况，还可以从学生日常生活密切相关的话题导入音乐课题，这体现了教育的灵活性。如在教唱《草原就是我的家》这课时，我先引导学生用动作感受草原上的传统节日，如骑马、摔跤、射箭等等，然后用语言进行转移：“小朋友，进行了这么多的运动，你们一定很累吧，瞧，蒙古族热情好客的人们已经来到了马场，准备用马奶酒来招待我们，大家想去学学骑马吗？由此进入学唱歌曲、表演歌曲内容。这样能激起小朋友的学习欲望，展示自我，让小朋友都能积极主动地草原其中，教学效果很好。这种导入既引发学生兴趣诠释了歌曲又诠释了歌曲的情绪与意境。
二、从美术作品导入
从美术导入音乐可以引导学生从另一个视觉理解和体验音乐所要表达的情感，还可以发展学生的联想能力。颜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。如教唱歌曲《动物说话》一课时，我先用蓝粉笔在黑板上画上小河，用土黄粉笔画岸边，并把歌词写在上面，让学生根据自己的理解，自主到黑板上画上自己喜欢的小鸭子、小鸡，学生的积极性很高。通过引导学生参与情境的创造，激发了学习兴趣，也培养了学生的想象力，能使学生更主动更有效地学习歌曲。这种导入既引发学生兴趣诠释了歌曲又诠释了歌曲的情绪与意境。
三、从生活游戏导入
（一）从谜语游戏导入。小朋友天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。如教唱歌曲《我有一只小羊羔》一课时，我先让学生猜一个谜语：“年纪并不大，胡子一大把，山上吃青草，见人都叫妈。”学生很快猜出是小羊。这时，我趁势讲授新课，学生易接受，大大激发了学生唱歌的兴趣。
（二）从生活故事导入。小朋友以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。如在教唱《冬天到》一课时，我声情并茂地说：“冬天到了，我跟着冬爷爷来到了这个美丽的世界。小燕子们都往南飞去了。小朋友们都穿上了新棉袄。当我从天空中慢悠悠地飘落时，看到了一群活泼可爱的小朋友，他们正兴奋地向我招手呢？我便急切地往他们身上飘去……故事的小主人公“我”指的是谁？“小雪花”通过小故事在激发兴趣和情感的同时，也熟悉了歌词内容，真是一举多得呀。 （三）从舞蹈形象导入。舞蹈与音乐是密切相联而不可分割的，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表现。要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。如《小青蛙找家》是一首活泼的歌曲，为了让学生亲身体验和感受大自然的美，首先启发学生创造一个怡静优美的自然环境，让每个孩子参与到活动中来，几个孩子围成圈，模仿微波荡漾的小湖;几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花;还有的搭“小屋”扮“小草”等，在音乐的伴奏下，大家的动作也在不停的变化，音乐通过动作溶化入自己的体内，这样的感受既生动又深刻。
四、从音乐要素导入
（一）从旋律导入。旋律是歌曲最重要的要素之一。旋律时常被用作音乐的代名词。无数的音乐家将旋律放在无可比拟的位置。优美的不但可以令人心旷神怡，使人奋发向上，更可以让孩子的想象力天马行空任意驰骋。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》可从其歌曲旋律导入，让学生自由想象。这种导入不但能为下一环节学习歌谱作铺垫，而且更为重要的是能让学生自主体会歌曲所表达的意思。
（二）从节奏导入。节奏是音乐的灵魂，也是歌曲最重要的要素之一。因此，在教学歌曲时，根据其特点，适当地从节奏导入，更能让学生感受到歌曲的情绪。如歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》可以从歌曲最有特点的节奏Ⅹ？Ⅹ来导入。这种导入不仅解决了歌曲的难点，也让学生事先感受了歌曲的情绪，很好地演唱歌曲。
导入，是一扇美丽的门。在音乐教学过程中，教师可以根据实际情况设计更具创意、更灵活的导入。课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。音乐课中恰当地设计导入必能收到事半功倍的效果。
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收稿日期：2014-11-13