论文部分内容阅读
摘 要：PhotoShop是一门实践性和应用行很强的课程，本文探讨采PhotoShop课程案例教学实践，指出采用案例教学法，易于调动学生的学习积极性，提高实践能力，培养学生的创新能力和美感，能取得良好的教学效果。
关键词：中职；PhotoShop课程；案例教学法
Photoshop图形图像处理课程是一门实践性、应用性很强的计算机课程，不仅是我校中职计算机专业学生喜欢的专业课程，也是很受非计算机专业学生欢迎的“旁听”课。中职计算机专业教育重点是培养学生的应用能力和实践操作能力。在传统的教学过程中，初级目标是让学生掌握基本操作，模仿书本做出一些图例，而更高层次的教学目标是充分调动学生的学习积极性，发挥其主动性和想象力，根据掌握的知识、技能，创造设计出有创意的作品，培养学生的实践能力和终身学习的动力。但对于没有接触过图形图像处理软件的中职生而言，要在短时间掌握并灵活运用并不容易。如何根据本课程特点，采用适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，想象力及美感等综合素质？笔者任中职计算机专业教师14年，结合教学实践，就“photoshop图形图像处理”课程教学运用“案例教学法”进行探讨。
一、Photoshop案例教学法及其优势
Photoshop案例教学法是根据教学内容和教学要求，设计具体实例，将所学的知识融入到案例中，引导学生参与分析讨论，帮助学生理解、掌握教学内容，从而提高教学质量和效果的一种开放式教学方法。案例教学法是通过一个个具体案例的制作，启发学生创造潜能，引导学生运用相关的理论知识，进行分析，提出不同的设计方案与实现方法，中职生在掌握基础知识的同时，不断提高实际操作能力和解决问题的能力，真正做到学、懂、用三者结合。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析、实践，积累经验，发展自己的能力，在教学方法上，以学生的分析实践为主，教师的讲课、指导为辅，在学习过程中，以案例为主线展开教学，从案例开始，然后分析探讨，最终提出解决问题的方法和途径。
二、实施Photoshop案例教学的关键环节
（一）案例的设计与精选。
采用案例法教学时，案例的设计与选择是实施案例教学的基础，案例得当与否，直接影响到教学效果，教师进行Photoshop教学案例选择时，需要考虑以下几点：（1）典型性。Photoshop案例能够覆盖教学内容的主要知识点，起到承前启后的作用，能给学生带来一定启示，对学生的学习具有指导意义。（2）趣味性。Photoshop案例的趣味性能激发学生对本课程的兴趣，寓乐于教，课堂气氛热烈，轻松，容易引起学生的共鸣，增强学生的学习自信心，提高学习效果。（3）丰富、多样性。尽量挑选色彩丰富和画面效果反差大的Photoshop案例，能培养学生的美感和创作灵感。（4）贴近生活。贴近生活的Photoshop案例，有利于学生对知识的理解和掌握，学生真真切切感受到学有所用，增加学习的动力。
（二）案例分析与操作演示。
针对中职生基础知识薄弱，课堂注意力易分散的特点，教师在Photoshop课程授课前准备好案例后，还要准备相关的素材，制定好案例的设计要求，制作出吸引力强的效果图，准备好与案例相关的理论知识，如果涉及的知识点多，难度大，还需提前布置学生对所学知识预先预习，为教学任务做充分准备，力争让学生在每堂Photoshop课上都能学有所获。
上课时，教师先演示效果图，让学生对案例发生兴趣，积累一定的学习欲望，再展示案例所需的素材。如在学习图像调整时，准备一幅盛夏晴天的素材图和深秋晴天的效果图，让学生观察从夏到秋的效果图，然后逐一列出图像调整的相关知识点并加以整合，循序渐进地对新概念、新方法进行扩充，使知识点由浅入深，融会贯通，使学生轻松愉快地掌握学习内容，最后让学生用深秋晴天的效果图做素材来实现阴雨天的效果，加强对所掌握知识的理解和巩固，由此激发培养学生大胆创新的意识。
如果Photoshop案例制作过程复杂，知识点多且难度大，教师则应先讲授涉及的知识点，后与学生一起探讨如何设计，防止分析中遇到“拦路虎”，从而限制学生思维的发挥。如果Photoshop案例制作相对简单，新知识点少，可在分析过程中结合讲解新知识，对设计中关键技术和要点加以强调，鼓励学生发表自己的想法，提出自己的见解，改变传统授课的教师一言堂为教师和学生的多言堂，便于集思广益，开拓思维。
在分析案例过程中，要充分考虑到中职生对初学Photoshop图形图像处理理论和操作都还不娴熟的情况，教师要及时辅导和纠正，有必要时，可根据学生学习水平的差异，让学生一步一步跟着教师进行操作，直到整个案例完成，这样可消除这部分学生的学习挫败感，增强其学习兴趣、积极性和自信心。
通过大量案例的操作实践，学生不知不觉掌握了相关的理论知识和操作，达到熟能生巧的效果，到Photoshop后期授课时，学生理论和实操有了，设计经验也丰富了，设计灵感和思路也随之打开，在案例分析时，将“主权”交给学生，让学生运用掌握的知识点去分析探讨，寻找实施方案，教师只需演示设计中的难点，即可放手让学生尝试实现自己的制作。
通过前面的操作和演示，学生设计制作的欲望很强，提出设想、问题也很多，教师要积极巡堂，对学生提出的各种问题加以点拨、引导，学生操作中的共性问题，要及时讲解示范。学生设计的作品中常有出彩的地方和独特的设计，教师要积极发现并加以引导，可就一些有特色的作品加以点评，这样将有利于开拓学生的思维。
三、总结与评价
Photoshop案例总结是案例教学中的最后一个环节，也是非常重要的一个环节，通过总结可查缺补漏，保证知识的完整性，将各知识点有机地串起来，便于知识的融会贯通。
总结案例时，对案例设计的关键和新知识，教师应加以讲解和加强，有利于学生对学习内容有整体认识，清楚本次学习的重点，对学生设计中易疏忽的操作要强调，引起注意，避免同样问题的再次出现。通过总结，学生清楚了自己设计问题所在，也进一步掌握了设计的关键，得到了不少启发，有再次利用Photoshop进行创作的欲望，从而进一步巩固新知识，提高知识的应用能力。
笔者多年的Photoshop教学实践证明，案例教学法是一种“做中学”的形式，学生从案例实现过程中获取新知识，这比纯理论的学习要容易得多，案例教学大大缩短了Photoshop教学与实际生活的差距，学生可真实客观地认识到所学知识在实际知识中的应用，开拓了思维，提高了学习效果，提高了学生的动手能力，同时也充分调动了学生的积极性，增强了学生的学习兴趣和自信心。
责任编辑 朱守锂
关键词：中职；PhotoShop课程；案例教学法
Photoshop图形图像处理课程是一门实践性、应用性很强的计算机课程，不仅是我校中职计算机专业学生喜欢的专业课程，也是很受非计算机专业学生欢迎的“旁听”课。中职计算机专业教育重点是培养学生的应用能力和实践操作能力。在传统的教学过程中，初级目标是让学生掌握基本操作，模仿书本做出一些图例，而更高层次的教学目标是充分调动学生的学习积极性，发挥其主动性和想象力，根据掌握的知识、技能，创造设计出有创意的作品，培养学生的实践能力和终身学习的动力。但对于没有接触过图形图像处理软件的中职生而言，要在短时间掌握并灵活运用并不容易。如何根据本课程特点，采用适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，想象力及美感等综合素质？笔者任中职计算机专业教师14年，结合教学实践，就“photoshop图形图像处理”课程教学运用“案例教学法”进行探讨。
一、Photoshop案例教学法及其优势
Photoshop案例教学法是根据教学内容和教学要求，设计具体实例，将所学的知识融入到案例中，引导学生参与分析讨论，帮助学生理解、掌握教学内容，从而提高教学质量和效果的一种开放式教学方法。案例教学法是通过一个个具体案例的制作，启发学生创造潜能，引导学生运用相关的理论知识，进行分析，提出不同的设计方案与实现方法，中职生在掌握基础知识的同时，不断提高实际操作能力和解决问题的能力，真正做到学、懂、用三者结合。在教学任务上，要求学生通过对案例的分析、实践，积累经验，发展自己的能力，在教学方法上，以学生的分析实践为主，教师的讲课、指导为辅，在学习过程中，以案例为主线展开教学，从案例开始，然后分析探讨，最终提出解决问题的方法和途径。
二、实施Photoshop案例教学的关键环节
（一）案例的设计与精选。
采用案例法教学时，案例的设计与选择是实施案例教学的基础，案例得当与否，直接影响到教学效果，教师进行Photoshop教学案例选择时，需要考虑以下几点：（1）典型性。Photoshop案例能够覆盖教学内容的主要知识点，起到承前启后的作用，能给学生带来一定启示，对学生的学习具有指导意义。（2）趣味性。Photoshop案例的趣味性能激发学生对本课程的兴趣，寓乐于教，课堂气氛热烈，轻松，容易引起学生的共鸣，增强学生的学习自信心，提高学习效果。（3）丰富、多样性。尽量挑选色彩丰富和画面效果反差大的Photoshop案例，能培养学生的美感和创作灵感。（4）贴近生活。贴近生活的Photoshop案例，有利于学生对知识的理解和掌握，学生真真切切感受到学有所用，增加学习的动力。
（二）案例分析与操作演示。
针对中职生基础知识薄弱，课堂注意力易分散的特点，教师在Photoshop课程授课前准备好案例后，还要准备相关的素材，制定好案例的设计要求，制作出吸引力强的效果图，准备好与案例相关的理论知识，如果涉及的知识点多，难度大，还需提前布置学生对所学知识预先预习，为教学任务做充分准备，力争让学生在每堂Photoshop课上都能学有所获。
上课时，教师先演示效果图，让学生对案例发生兴趣，积累一定的学习欲望，再展示案例所需的素材。如在学习图像调整时，准备一幅盛夏晴天的素材图和深秋晴天的效果图，让学生观察从夏到秋的效果图，然后逐一列出图像调整的相关知识点并加以整合，循序渐进地对新概念、新方法进行扩充，使知识点由浅入深，融会贯通，使学生轻松愉快地掌握学习内容，最后让学生用深秋晴天的效果图做素材来实现阴雨天的效果，加强对所掌握知识的理解和巩固，由此激发培养学生大胆创新的意识。
如果Photoshop案例制作过程复杂，知识点多且难度大，教师则应先讲授涉及的知识点，后与学生一起探讨如何设计，防止分析中遇到“拦路虎”，从而限制学生思维的发挥。如果Photoshop案例制作相对简单，新知识点少，可在分析过程中结合讲解新知识，对设计中关键技术和要点加以强调，鼓励学生发表自己的想法，提出自己的见解，改变传统授课的教师一言堂为教师和学生的多言堂，便于集思广益，开拓思维。
在分析案例过程中，要充分考虑到中职生对初学Photoshop图形图像处理理论和操作都还不娴熟的情况，教师要及时辅导和纠正，有必要时，可根据学生学习水平的差异，让学生一步一步跟着教师进行操作，直到整个案例完成，这样可消除这部分学生的学习挫败感，增强其学习兴趣、积极性和自信心。
通过大量案例的操作实践，学生不知不觉掌握了相关的理论知识和操作，达到熟能生巧的效果，到Photoshop后期授课时，学生理论和实操有了，设计经验也丰富了，设计灵感和思路也随之打开，在案例分析时，将“主权”交给学生，让学生运用掌握的知识点去分析探讨，寻找实施方案，教师只需演示设计中的难点，即可放手让学生尝试实现自己的制作。
通过前面的操作和演示，学生设计制作的欲望很强，提出设想、问题也很多，教师要积极巡堂，对学生提出的各种问题加以点拨、引导，学生操作中的共性问题，要及时讲解示范。学生设计的作品中常有出彩的地方和独特的设计，教师要积极发现并加以引导，可就一些有特色的作品加以点评，这样将有利于开拓学生的思维。
三、总结与评价
Photoshop案例总结是案例教学中的最后一个环节，也是非常重要的一个环节，通过总结可查缺补漏，保证知识的完整性，将各知识点有机地串起来，便于知识的融会贯通。
总结案例时，对案例设计的关键和新知识，教师应加以讲解和加强，有利于学生对学习内容有整体认识，清楚本次学习的重点，对学生设计中易疏忽的操作要强调，引起注意，避免同样问题的再次出现。通过总结，学生清楚了自己设计问题所在，也进一步掌握了设计的关键，得到了不少启发，有再次利用Photoshop进行创作的欲望，从而进一步巩固新知识，提高知识的应用能力。
笔者多年的Photoshop教学实践证明，案例教学法是一种“做中学”的形式，学生从案例实现过程中获取新知识，这比纯理论的学习要容易得多，案例教学大大缩短了Photoshop教学与实际生活的差距，学生可真实客观地认识到所学知识在实际知识中的应用，开拓了思维，提高了学习效果，提高了学生的动手能力，同时也充分调动了学生的积极性，增强了学生的学习兴趣和自信心。
责任编辑 朱守锂