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摘要：追问是一种常用并且有效果的师生之间互动的教学方式，也是老师关注学生们学习过程中是否都认真去思考的检验方式。这样的追问方式不仅有利于学生们对问题展开深入的思考，更有利于老师们实时了解学生的学习情况。现实当中，有很多同学并没有产生正确的追问途径或者方法，可能会给课堂带来不必要的麻烦，这就需要老师们合理地教育孩子们进行追问，起到良好的教育效果。
关键词：追问;小学课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学是学生们数学学习的初级阶段，学好小学数学才能够为他们以后的数学学习打好基础，所以老师们应该对小学数学的教学有更高的重视，想办法提升自己的教学质量。那么老师们又该如何正确的引导学生们通过追问来提升数学的学习效率呢，作者针对几个方面谈谈自己的看法。
一、设计追问的课堂原则
小学数学老师在设计课堂上的追问应当深入到研究教材内容的基础上，经常关注学生们学习的反馈，对这些反馈做出充分地准备从而能够有余地的处理追问之中发生的问题。设计追问的时候要注意具体的四个方面。
第一、有明确的方向。老师们应该在心中有明确的追问的方向，如果不知道要向哪个方向进行追问，就很容易到处兜圈子，浪费精力和时间。第二，追问要有效果。老师们可以尝试着丰富追问的内容，让追问更加全面深入以便于学生们理解，还要适当的变化一下追问的方式，不能只局限在提问上，要照顾到更多学生的追问的习惯和新想法。最后要注意将追问的内容细致化，可以将一个大的问题转变成许多小的问题，通过解决小问题，一步一步解决最后的追问，减小学生们进行思考的跨度，让问题更加简单并且容易理解，否则会让学生们感觉到问题的过渡很迷惑，不能抓住问题的重点。
比如在讲解“圆柱”这个方面的内容时，老师们为了提起学生们的学习兴趣，通常会问学生们“大家见过的东西有哪些是由圆组成的呀？”这样就会从最开始抓住学生们的兴趣，在他们开动脑筋想的时候，就真正的投入到这个问题当中了。学生们回答了自己想的答案之后，老师们就可以进一步引导学生们进行追问。比如问“那么这些物体都有哪些相同的特点呢？”这就深入了问题的层次，学生们从认识圆这个形状，到自己去发现总结圆形物体所具有的特点。整个问题自然而然的过渡，既不会跨度太大，让学生们难以理解这两个问题之间的关系，又不会忽略重点，有轻有重的进行掌握知识。
二、追问的实施策略
1、抓住时机进行追问
小学数学老师在进行追问的过程当中一定要把握好时机，提升追问的质量，不要忽略课程教学的重点。往往学生们对一个问题犹豫不定的时候是展开追问的最好时机，这样可以抓住学生们的思维灵感放大他们的想象空间。当学生们非常急迫的想要得出问题的答案时进行追问就能够让学生的思维更加全面灵敏。
追問是每时每刻都会变化的，所以要讲究进行追问的时间。无论是过早的追问还是落后时间，都会影响追问达到的效果和质量。当学生们已经对问题有些犹豫，没有办法决定的时候，老师们就可以抓住这个机会对学生们提出追问了。只有在学生们着急得到答案，并且他们的心思都高度集中在这个问题上时是最好的追问的时机。
2、借助错误进行追问
小学数学中遇到犯错误的问题很常见，老师们要抓住这个犯错的时机。遇到错误老师们不要让学生们产生害怕畏惧的心理，要在学生们的心理奠定下“犯错误是正常的并且是有益处的”只要合理地利用错误进行改正并且反思好，就可以利用错误引导学生们进行追问，提升他们的思维能力。
比如在一道题目中，小王骑着一辆车向东行驶，同时小李开着汽车向东行驶，两人的速度不同，问一下他们什么时候能够相遇。这一类的问题就是比较简单的相遇类型的问题。学生们通常会在计算时得出两个答案。那么老师就可以根据这两个答案进行讲解，究竟哪个是对的哪个是错的。最后可以发现这两个时间是不一样的。一个是“两辆车相遇一共用的时间”一个是“两辆车相向而行共用的时间”。这样可以巧借学生们的错误答案，提升学生们的思维。
同时需要注意的是老师们在遇到错误问题的时候一定要控制好自己的态度。每个人都会犯错，就算是优秀的学生也难免会有粗心的时候。如果学生们犯了非常简单的错误，老师们也要用正确的方法引导他们去改正。
3、巧借精彩时刻进行追问
小学数学老师在教学过程中要积极地打破原来的规则，针对不同的学生情况进行追问，从而让学生们展示自己的思维自信，让他们学习到更多的知识并且提升追问的效果。精彩的时刻往往是学生们主动思考、付出心血得到答案之后的结果。如果能够利用好课堂上这样的精彩时刻，就可以让学生们充满对自己的自信，更加愿意学习数学。
比如在遇到比较难的题目时，可能大部分学生答不出来正确答案，但是总会有人能够算出来，这个时候就可以让这位学生分享一下自己的做题思路。这个思路可能是大部分学生想不到的，甚至连老师自己也没有想出来。这个时刻可以通过鼓励学生的创新思维，并且将这个题目进一步剖析，追问到底，调动学生们的积极性和创新性。
4、让更多人参与到追问过程中
对于小学数学教育来说，每个学生的想法都会有些不同，老师们要重视每一个学生的想法，并且认真思考他们想法中可以利用的或者有闪光点的地方，这样可以让更多的学生拥有获得感，从数学学习中获得快乐。
比如学习“穿衣打扮的策略”时，老师们可以举一个比较简单的例子，“小李有两双鞋子，一件上衣，三条裤子，问问大家小李可以穿几身不同的衣服出门呢？”大部分学生是想到用比较简单并且明白的乘法来做，但是有同学可能会想到一些比较有趣的解决办法。比如连线等等，这就会让更多的学生参与到追问过程当中。紧接着，老师就可以进一步进行追问了“那么怎样理解这几种不同的解决办法呢，为什们都可以得出相同的答案呢？”学生们通过表达自己的意见，可以调动课堂上学习的氛围，让这个问题获得更多学生的深入了解和思考，达到真正教学的目的。
三、结语
有效果的课堂教学是老师和学生们一起努力共同打造的，追问虽然可以有很好的效果，但是老师们在运用时一定要注意方法和策略，要让学生们学习的轻松也感觉到满足，这样的教学课堂才是发挥了追问的作用，希望学生们都能通过数学课堂上的追问获得提升和令自己满意的成绩。
参考文献
[1]林频.小学数学课堂追问的有效策略[J].数学学习与研究，2016（10）
[2]肖雪媛.关于小学数学课堂追问时机的把握分析[J].当代教研论丛，2016（06）
[3]祝素敏.小学数学单元模块式教学的实践与研究[J].求知导刊，2015（12）：52.
关键词：追问;小学课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学是学生们数学学习的初级阶段，学好小学数学才能够为他们以后的数学学习打好基础，所以老师们应该对小学数学的教学有更高的重视，想办法提升自己的教学质量。那么老师们又该如何正确的引导学生们通过追问来提升数学的学习效率呢，作者针对几个方面谈谈自己的看法。
一、设计追问的课堂原则
小学数学老师在设计课堂上的追问应当深入到研究教材内容的基础上，经常关注学生们学习的反馈，对这些反馈做出充分地准备从而能够有余地的处理追问之中发生的问题。设计追问的时候要注意具体的四个方面。
第一、有明确的方向。老师们应该在心中有明确的追问的方向，如果不知道要向哪个方向进行追问，就很容易到处兜圈子，浪费精力和时间。第二，追问要有效果。老师们可以尝试着丰富追问的内容，让追问更加全面深入以便于学生们理解，还要适当的变化一下追问的方式，不能只局限在提问上，要照顾到更多学生的追问的习惯和新想法。最后要注意将追问的内容细致化，可以将一个大的问题转变成许多小的问题，通过解决小问题，一步一步解决最后的追问，减小学生们进行思考的跨度，让问题更加简单并且容易理解，否则会让学生们感觉到问题的过渡很迷惑，不能抓住问题的重点。
比如在讲解“圆柱”这个方面的内容时，老师们为了提起学生们的学习兴趣，通常会问学生们“大家见过的东西有哪些是由圆组成的呀？”这样就会从最开始抓住学生们的兴趣，在他们开动脑筋想的时候，就真正的投入到这个问题当中了。学生们回答了自己想的答案之后，老师们就可以进一步引导学生们进行追问。比如问“那么这些物体都有哪些相同的特点呢？”这就深入了问题的层次，学生们从认识圆这个形状，到自己去发现总结圆形物体所具有的特点。整个问题自然而然的过渡，既不会跨度太大，让学生们难以理解这两个问题之间的关系，又不会忽略重点，有轻有重的进行掌握知识。
二、追问的实施策略
1、抓住时机进行追问
小学数学老师在进行追问的过程当中一定要把握好时机，提升追问的质量，不要忽略课程教学的重点。往往学生们对一个问题犹豫不定的时候是展开追问的最好时机，这样可以抓住学生们的思维灵感放大他们的想象空间。当学生们非常急迫的想要得出问题的答案时进行追问就能够让学生的思维更加全面灵敏。
追問是每时每刻都会变化的，所以要讲究进行追问的时间。无论是过早的追问还是落后时间，都会影响追问达到的效果和质量。当学生们已经对问题有些犹豫，没有办法决定的时候，老师们就可以抓住这个机会对学生们提出追问了。只有在学生们着急得到答案，并且他们的心思都高度集中在这个问题上时是最好的追问的时机。
2、借助错误进行追问
小学数学中遇到犯错误的问题很常见，老师们要抓住这个犯错的时机。遇到错误老师们不要让学生们产生害怕畏惧的心理，要在学生们的心理奠定下“犯错误是正常的并且是有益处的”只要合理地利用错误进行改正并且反思好，就可以利用错误引导学生们进行追问，提升他们的思维能力。
比如在一道题目中，小王骑着一辆车向东行驶，同时小李开着汽车向东行驶，两人的速度不同，问一下他们什么时候能够相遇。这一类的问题就是比较简单的相遇类型的问题。学生们通常会在计算时得出两个答案。那么老师就可以根据这两个答案进行讲解，究竟哪个是对的哪个是错的。最后可以发现这两个时间是不一样的。一个是“两辆车相遇一共用的时间”一个是“两辆车相向而行共用的时间”。这样可以巧借学生们的错误答案，提升学生们的思维。
同时需要注意的是老师们在遇到错误问题的时候一定要控制好自己的态度。每个人都会犯错，就算是优秀的学生也难免会有粗心的时候。如果学生们犯了非常简单的错误，老师们也要用正确的方法引导他们去改正。
3、巧借精彩时刻进行追问
小学数学老师在教学过程中要积极地打破原来的规则，针对不同的学生情况进行追问，从而让学生们展示自己的思维自信，让他们学习到更多的知识并且提升追问的效果。精彩的时刻往往是学生们主动思考、付出心血得到答案之后的结果。如果能够利用好课堂上这样的精彩时刻，就可以让学生们充满对自己的自信，更加愿意学习数学。
比如在遇到比较难的题目时，可能大部分学生答不出来正确答案，但是总会有人能够算出来，这个时候就可以让这位学生分享一下自己的做题思路。这个思路可能是大部分学生想不到的，甚至连老师自己也没有想出来。这个时刻可以通过鼓励学生的创新思维，并且将这个题目进一步剖析，追问到底，调动学生们的积极性和创新性。
4、让更多人参与到追问过程中
对于小学数学教育来说，每个学生的想法都会有些不同，老师们要重视每一个学生的想法，并且认真思考他们想法中可以利用的或者有闪光点的地方，这样可以让更多的学生拥有获得感，从数学学习中获得快乐。
比如学习“穿衣打扮的策略”时，老师们可以举一个比较简单的例子，“小李有两双鞋子，一件上衣，三条裤子，问问大家小李可以穿几身不同的衣服出门呢？”大部分学生是想到用比较简单并且明白的乘法来做，但是有同学可能会想到一些比较有趣的解决办法。比如连线等等，这就会让更多的学生参与到追问过程当中。紧接着，老师就可以进一步进行追问了“那么怎样理解这几种不同的解决办法呢，为什们都可以得出相同的答案呢？”学生们通过表达自己的意见，可以调动课堂上学习的氛围，让这个问题获得更多学生的深入了解和思考，达到真正教学的目的。
三、结语
有效果的课堂教学是老师和学生们一起努力共同打造的，追问虽然可以有很好的效果，但是老师们在运用时一定要注意方法和策略，要让学生们学习的轻松也感觉到满足，这样的教学课堂才是发挥了追问的作用，希望学生们都能通过数学课堂上的追问获得提升和令自己满意的成绩。
参考文献
[1]林频.小学数学课堂追问的有效策略[J].数学学习与研究，2016（10）
[2]肖雪媛.关于小学数学课堂追问时机的把握分析[J].当代教研论丛，2016（06）
[3]祝素敏.小学数学单元模块式教学的实践与研究[J].求知导刊，2015（12）：52.