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【摘要】语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科，语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往。信息技术和语文教学的有效整合，为广大语文教师及学生解决了这个问题，它给语文教学带来了勃勃生机，使学生由“苦学”变为“乐学”。它把学生难以见到的事物展现在他们眼前，创设学习情境，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合、图文并茂、声情兼备。这样直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，语文课堂也随之被激活了。
【关键词】教学；想象力；趣味
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、灵动鲜活的“形”，加深学生对课文的理解
朱自清先生的散文佳作《荷塘月色》中流露出淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，两者相交织的感情是学生领会的难点重点，而这种感情又是借助文章中几个清新、淡雅的景物描写来体现的。在教学时，我选用《荷塘月色》MTV，在课堂上放给学生看，使学生有身临其境之感。那带有江南特色的荷叶、荷花，在斑驳的树影下，在浮动的月光中，随着风的吹拂，向学生们走来，可谓是赏心悦目，使每一个学生都陶醉其中。此时，学生是能领悟到作家的情感：为什么能从淡淡的哀愁转变成淡淡的喜悦。那是因为月下荷塘实在太恬淡、太迷人了。作家原有的那种淡淡的哀愁已被这清新恬淡的美景融化了。此时此刻，美景及悦耳的声音——那富有磁性的男中音的诵读，配以古筝伴奏的中国名曲，使这幅画面充满了诗情画意，学生在理解了作家情感的同时又受到了美的熏陶。
变抽象为形象，化平面为立体，让学生在灵动鲜活的“形”中去想象、去体悟，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在《诗经》名篇《蒹葭》的教学时，学生往往难以体会到诗中的意境，我便借助多媒体，诉诸灵动的“形”从而达到良好的教学效果。
在打开多媒体画面之前，先让学生找出诗中的意象，学生能较快地理出这几个意象：蒹葭（即芦苇）、白露、秋水、小洲等。其实学生也仅仅只知道这些是具体的事物，至于这些物象之“意”何在？多数学生还是存在学习障碍的。在这种“不启不发”之时，我选用露浓霜白的苍茫背景：那放眼望去一片苍苍的芦苇在秋风吹动下竦竦摇摆，给观者以苍凉、凄清之感，再加上那茫茫的秋水，更增添了一份苍茫和凄婉。通过远景近景的幅幅画面，让学生感受那凄美的意境、凄清的气氛，理解文中恋者思慕伊人不得的悲凉凄苦心绪、此情绵绵永可待的悠悠情思、锲而不舍的上下求索、失意惆怅的情怀、圣洁美好的情感，这种效果肯定与传统教学大不相同。
二、饱含情感的“声”，培养学生的想象力
一篇佳作，配以优美动听的乐曲，使内容和形式得到完美的统一，使学生产生朗读的欲望。如能抓住时机让其充分表现出来，既能帮助学生提高阅读能力，引发联想，培养学生的想象力，又能让学生身临其境地体会作者的感情，可谓一举多得，何乐而不为呢？所以有时我根据课文内容，选择适当的音乐片段让学生自己去充分地展示，给其以锻炼的机会。
比如讲艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，我采用配乐朗诵法。首先找适合本诗内容的音乐，诗中描写对大堰河深切怀念和赞美之情，诅咒那个不公平的世界。根据内容，我找来一段舒缓、低沉、高亢兼而有之的音乐，加以剪辑制作，然后以学生的朗读配合，音乐随内容而起伏，学生听着朗读而心情激荡，音乐拨动着他们的心弦，诗文震撼着他们的情感。音乐终，朗诵毕，学生仍沉浸于诗文所描绘的境界中，这就是多媒体技术的威力。
声音的感染力是强大的，它不仅仅是在诵读时带给你抑扬顿挫，它还能冲击你的思维，打开你想象的时空。如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。
三、缤纷多彩的“色”，激发学生的学习兴趣
多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。接着引入新课，三幅动画依次演示。①山坡上小草慢慢地钻出地面，山坡变绿了；②小河清清流水，河边柳树吐出了一粒粒新芽，柳树渐渐被绿色包裹了；③乡村农家庭院周围桃蕾竞放，桃树被桃花盖住了。春满人间的动画，把学生的思维带到了充满勃勃生机的春天，学生兴趣盎然，激情高涨，学生感受春天、赞美春天的情怀油然而生。伴随课文音乐，再将“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”逐一呈现，一幅幅色彩斑斓的画面让大好春光活灵活现，把学生带入了一个充满活力的“春”的天地。朱自清散文的那种形象美、绘画美在同学的脑海中留下了深刻的印象。
通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机结合在一起，它打破时间和空间的限制，延伸和拓展了教学的渠道。它将课文中抽象内容变具体，静态变动态，使原本较枯燥的课文内容形象生动地展示给了学生。通过它，学生看到的是一个鲜灵活生的大千世界。通过它，使生活经验并不丰富的学生能理解一些有深奥生活哲理的语句；通过它，学生在课堂上实现了“读万卷书、行万里路”的愿望，它使语文课堂教学获得了最佳效果。信息技术和学科的有机结合，使我们的语文课堂如鱼得水，鲜活一片。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教学；想象力；趣味
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、灵动鲜活的“形”，加深学生对课文的理解
朱自清先生的散文佳作《荷塘月色》中流露出淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，两者相交织的感情是学生领会的难点重点，而这种感情又是借助文章中几个清新、淡雅的景物描写来体现的。在教学时，我选用《荷塘月色》MTV，在课堂上放给学生看，使学生有身临其境之感。那带有江南特色的荷叶、荷花，在斑驳的树影下，在浮动的月光中，随着风的吹拂，向学生们走来，可谓是赏心悦目，使每一个学生都陶醉其中。此时，学生是能领悟到作家的情感：为什么能从淡淡的哀愁转变成淡淡的喜悦。那是因为月下荷塘实在太恬淡、太迷人了。作家原有的那种淡淡的哀愁已被这清新恬淡的美景融化了。此时此刻，美景及悦耳的声音——那富有磁性的男中音的诵读，配以古筝伴奏的中国名曲，使这幅画面充满了诗情画意，学生在理解了作家情感的同时又受到了美的熏陶。
变抽象为形象，化平面为立体，让学生在灵动鲜活的“形”中去想象、去体悟，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在《诗经》名篇《蒹葭》的教学时，学生往往难以体会到诗中的意境，我便借助多媒体，诉诸灵动的“形”从而达到良好的教学效果。
在打开多媒体画面之前，先让学生找出诗中的意象，学生能较快地理出这几个意象：蒹葭（即芦苇）、白露、秋水、小洲等。其实学生也仅仅只知道这些是具体的事物，至于这些物象之“意”何在？多数学生还是存在学习障碍的。在这种“不启不发”之时，我选用露浓霜白的苍茫背景：那放眼望去一片苍苍的芦苇在秋风吹动下竦竦摇摆，给观者以苍凉、凄清之感，再加上那茫茫的秋水，更增添了一份苍茫和凄婉。通过远景近景的幅幅画面，让学生感受那凄美的意境、凄清的气氛，理解文中恋者思慕伊人不得的悲凉凄苦心绪、此情绵绵永可待的悠悠情思、锲而不舍的上下求索、失意惆怅的情怀、圣洁美好的情感，这种效果肯定与传统教学大不相同。
二、饱含情感的“声”，培养学生的想象力
一篇佳作，配以优美动听的乐曲，使内容和形式得到完美的统一，使学生产生朗读的欲望。如能抓住时机让其充分表现出来，既能帮助学生提高阅读能力，引发联想，培养学生的想象力，又能让学生身临其境地体会作者的感情，可谓一举多得，何乐而不为呢？所以有时我根据课文内容，选择适当的音乐片段让学生自己去充分地展示，给其以锻炼的机会。
比如讲艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，我采用配乐朗诵法。首先找适合本诗内容的音乐，诗中描写对大堰河深切怀念和赞美之情，诅咒那个不公平的世界。根据内容，我找来一段舒缓、低沉、高亢兼而有之的音乐，加以剪辑制作，然后以学生的朗读配合，音乐随内容而起伏，学生听着朗读而心情激荡，音乐拨动着他们的心弦，诗文震撼着他们的情感。音乐终，朗诵毕，学生仍沉浸于诗文所描绘的境界中，这就是多媒体技术的威力。
声音的感染力是强大的，它不仅仅是在诵读时带给你抑扬顿挫，它还能冲击你的思维，打开你想象的时空。如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。
三、缤纷多彩的“色”，激发学生的学习兴趣
多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
在《春》的教学中，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。接着引入新课，三幅动画依次演示。①山坡上小草慢慢地钻出地面，山坡变绿了；②小河清清流水，河边柳树吐出了一粒粒新芽，柳树渐渐被绿色包裹了；③乡村农家庭院周围桃蕾竞放，桃树被桃花盖住了。春满人间的动画，把学生的思维带到了充满勃勃生机的春天，学生兴趣盎然，激情高涨，学生感受春天、赞美春天的情怀油然而生。伴随课文音乐，再将“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”逐一呈现，一幅幅色彩斑斓的画面让大好春光活灵活现，把学生带入了一个充满活力的“春”的天地。朱自清散文的那种形象美、绘画美在同学的脑海中留下了深刻的印象。
通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机结合在一起，它打破时间和空间的限制，延伸和拓展了教学的渠道。它将课文中抽象内容变具体，静态变动态，使原本较枯燥的课文内容形象生动地展示给了学生。通过它，学生看到的是一个鲜灵活生的大千世界。通过它，使生活经验并不丰富的学生能理解一些有深奥生活哲理的语句；通过它，学生在课堂上实现了“读万卷书、行万里路”的愿望，它使语文课堂教学获得了最佳效果。信息技术和学科的有机结合，使我们的语文课堂如鱼得水，鲜活一片。
（编辑：龙贤东）