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【摘要】“小升初”考试是小学生所面临的第一个人生挑战，需要小学生以完善的学科思维来汇总小学六年内所学到的所有重点知识，根据丰富的习题检测及时查漏补缺，以便在“小升初”考试中尽情展示自己的学习才能。其中，英语是小学教育阶段的基本科目，在“小升初”考试体系中十分重要，更应该以高效复习来提升小学生的应试能力，为小学生的未来成长做准备。本文将从根据学情需求确定复习重点、设计专项复习检测任务、完善考前心理辅导三个角度来分析小学英语教师应该如何在六年级复习课上组织英语复习。
【关键词】小学英语;六年级;复习策略
【作者简介】洪巧煌，泉州市第三实验小学。
在常规的小学英语教学中，小学英语教师会按照自己的教学设想与安排去组织复习活动，小学生必须要集中注意力，全面接受英语知识，毫无重点地展开二次学习，然后再参与“题海”练习，由此完成复习任务。但是，复习的本质是查漏补缺，需要根据小学生的认知不足来确定复习方向与重点，而这种缺乏学情反馈的复习教学模式只会加剧小学生的学习负担，使其疲惫不堪、难以应付。因此，小学英语教师必须要全面改善复习课的教学结构与形式，突出小学生的复习需求与认知能力，真正实现有效复习，帮助小学生做好考前冲刺。
一、根据学情需求确定复习重点
六年级的小学生已经积累的一定的英语学习经验，虽然存在认知盲区，但是却也已经内化了部分英语知识。因此，在确定复习课的教学重点时，小学英语教师要及时实施课前预习指导，全面分析小学生的英语思维结构与认知水平，据此确定复习课的教学方向与重点内容，以便在后续的英语复习课上优化小学生的学习感官，保证复习课能够轻重有度。
就如在“It’s in the west”复习课教学中，小学生就需重新识读关于方位表示的英语单词与重点句型，尝试利用方位知识来描述某一实物的具体位置。为了制定有重点的复习教学计划，笔者设计了预习任务，即由小学生自主绘制本课思维导图，据此检测本班小学生的知识结构。通过观察可以发现，本班小学生在使用“What a adj n”这一英语句型时存在应用错误，难以准确理解这一感叹句型的含义。于是，笔者就在复习课上重点引导学生学习了“What a adj n”这一感叹句句型，引导学生们认真分析、积极应用，同时也强调了“It’s in the west”这一物体方位位置地描述问题，切实提高了复习课的教学效率。
二、设计专项复习检测任务
习题检测一直都是小学六年级复习课上的一个重要环节，甚至有部分小学英语教师在复习课上并不会引导学生回顾所学知识，而是布置大量的习题作业，根据习题解答情况进行复习指导。但是，习题的重点应该是查漏补缺、及时巩固与针对性地提高，如果缺乏目的与重点，那么便不能及时检测小学生的解题问题。对此，小学语文教师要积极设计专项的复习检测任务，鼓励小学生积极参与符合自身认知需求的习题检测活动，通过解题、反思与纠错活动提高自己的解题水平。
就如在“What’s your hobby”一课教学中，小学生就需学习一般现在时的英语句型，尝试利用本课知识来询问对方的喜好。通过课堂复习，不少学生表示他们能够准确翻译关于兴趣爱好的句子，但是却难以自主利用一般现在时与“What’s your hobby”进行解题，经常混淆句子的时态知识。对此，笔者专门整理了小学阶段的所有时态知识，分门别类地归纳了各个时态句型的应用语境，然后设计了时态类的专项练习，希望小学生可以积极分析语境的动作发生时间问题，借此训练小学生对时态知识的应用能力。
三、完善考前心理辅导
不少小学生的人生成长都十分平顺，难以用平常心去面对英语学习过程中的失败与挫折，而且也无法合理纾解自己的学习压力，导致小学生动摇了应试信念，开始自我怀疑、自我否定，难以全身心地投入到英语复习活动中。对此，小学英语教师要积极完善考前心理辅导活动，关注小学生的心理问题，做好纾解与预防，切实优化小学生的精神状态。
就如在“You’ve got a letter from New York”一课教学中，笔者就发现有不少学生都产生了消极、倦怠的学习状态。通过询问，笔者才得知，高强度的复习活动让他们疲惫不堪，虽然知道时间十分珍贵，但是却依然渴望放松、娱乐，而且近期的模拟考试使得他们备受打击。对此，笔者决定将这一节复习课变成心理辅导课，鼓励小学生大胆抒发自己的不良应试情绪，喊出自己內心的苦闷、不自信、担忧与恐惧，帮助小学生好好释放了心理压力。待学生心里舒服之后，笔者就告诉学生要客观承认自己的学习不足与学习成就，还重点肯定了学生认真、刻苦等学习态度，赏识了学生所取得的学习进步，借此帮助学生坚定了复习信念，希望他们可以付出最大的努力，但是要淡化结果，不要因为考试成绩而妄自菲薄。
总而言之，在六年级英语复习课上实施高效教学改革必须要从小学生的学习能力、英语认知水平、解题能力等现实情况入手，而小学英语教师也要为此积极观察学情特点，动态调整复习课的指导策略，全面优化复习质量。
参考文献：
[1]郭土招.小学六年级英语高效复习的策略与探究[J].学周刊，2017 （20）：39-40.
[2]林碧英.如何提高小学英语复习课的实效性[J].课程教育研究， 2018（38）：114.
【关键词】小学英语;六年级;复习策略
【作者简介】洪巧煌，泉州市第三实验小学。
在常规的小学英语教学中，小学英语教师会按照自己的教学设想与安排去组织复习活动，小学生必须要集中注意力，全面接受英语知识，毫无重点地展开二次学习，然后再参与“题海”练习，由此完成复习任务。但是，复习的本质是查漏补缺，需要根据小学生的认知不足来确定复习方向与重点，而这种缺乏学情反馈的复习教学模式只会加剧小学生的学习负担，使其疲惫不堪、难以应付。因此，小学英语教师必须要全面改善复习课的教学结构与形式，突出小学生的复习需求与认知能力，真正实现有效复习，帮助小学生做好考前冲刺。
一、根据学情需求确定复习重点
六年级的小学生已经积累的一定的英语学习经验，虽然存在认知盲区，但是却也已经内化了部分英语知识。因此，在确定复习课的教学重点时，小学英语教师要及时实施课前预习指导，全面分析小学生的英语思维结构与认知水平，据此确定复习课的教学方向与重点内容，以便在后续的英语复习课上优化小学生的学习感官，保证复习课能够轻重有度。
就如在“It’s in the west”复习课教学中，小学生就需重新识读关于方位表示的英语单词与重点句型，尝试利用方位知识来描述某一实物的具体位置。为了制定有重点的复习教学计划，笔者设计了预习任务，即由小学生自主绘制本课思维导图，据此检测本班小学生的知识结构。通过观察可以发现，本班小学生在使用“What a adj n”这一英语句型时存在应用错误，难以准确理解这一感叹句型的含义。于是，笔者就在复习课上重点引导学生学习了“What a adj n”这一感叹句句型，引导学生们认真分析、积极应用，同时也强调了“It’s in the west”这一物体方位位置地描述问题，切实提高了复习课的教学效率。
二、设计专项复习检测任务
习题检测一直都是小学六年级复习课上的一个重要环节，甚至有部分小学英语教师在复习课上并不会引导学生回顾所学知识，而是布置大量的习题作业，根据习题解答情况进行复习指导。但是，习题的重点应该是查漏补缺、及时巩固与针对性地提高，如果缺乏目的与重点，那么便不能及时检测小学生的解题问题。对此，小学语文教师要积极设计专项的复习检测任务，鼓励小学生积极参与符合自身认知需求的习题检测活动，通过解题、反思与纠错活动提高自己的解题水平。
就如在“What’s your hobby”一课教学中，小学生就需学习一般现在时的英语句型，尝试利用本课知识来询问对方的喜好。通过课堂复习，不少学生表示他们能够准确翻译关于兴趣爱好的句子，但是却难以自主利用一般现在时与“What’s your hobby”进行解题，经常混淆句子的时态知识。对此，笔者专门整理了小学阶段的所有时态知识，分门别类地归纳了各个时态句型的应用语境，然后设计了时态类的专项练习，希望小学生可以积极分析语境的动作发生时间问题，借此训练小学生对时态知识的应用能力。
三、完善考前心理辅导
不少小学生的人生成长都十分平顺，难以用平常心去面对英语学习过程中的失败与挫折，而且也无法合理纾解自己的学习压力，导致小学生动摇了应试信念，开始自我怀疑、自我否定，难以全身心地投入到英语复习活动中。对此，小学英语教师要积极完善考前心理辅导活动，关注小学生的心理问题，做好纾解与预防，切实优化小学生的精神状态。
就如在“You’ve got a letter from New York”一课教学中，笔者就发现有不少学生都产生了消极、倦怠的学习状态。通过询问，笔者才得知，高强度的复习活动让他们疲惫不堪，虽然知道时间十分珍贵，但是却依然渴望放松、娱乐，而且近期的模拟考试使得他们备受打击。对此，笔者决定将这一节复习课变成心理辅导课，鼓励小学生大胆抒发自己的不良应试情绪，喊出自己內心的苦闷、不自信、担忧与恐惧，帮助小学生好好释放了心理压力。待学生心里舒服之后，笔者就告诉学生要客观承认自己的学习不足与学习成就，还重点肯定了学生认真、刻苦等学习态度，赏识了学生所取得的学习进步，借此帮助学生坚定了复习信念，希望他们可以付出最大的努力，但是要淡化结果，不要因为考试成绩而妄自菲薄。
总而言之，在六年级英语复习课上实施高效教学改革必须要从小学生的学习能力、英语认知水平、解题能力等现实情况入手，而小学英语教师也要为此积极观察学情特点，动态调整复习课的指导策略，全面优化复习质量。
参考文献：
[1]郭土招.小学六年级英语高效复习的策略与探究[J].学周刊，2017 （20）：39-40.
[2]林碧英.如何提高小学英语复习课的实效性[J].课程教育研究， 2018（38）：114.