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摘 要：当前为了提高小学课堂教学质量，为学生打下一个扎实的基础，教育部门以及教师都在积极创新着教学方式。那么，“先学后教”又是新教学方法中的一股新鲜的血液，该教育理念其核心的思想就是教师通过了解学生具体的学习状况之后，再根据教材内容，选用适合的教学策略，以促进学生自主学习能力，让学生培养起一种独立的学习习惯，它对于帮助教师构建一个高效的小学课堂有着非常重要的作用，也有助于师生共同发展。
关键词：先学后教；小学课堂；师生发展
“先学后教”是多年教学实践中一种有效的教学方式，是构建高效小学课堂制胜的关键，那么到底该如何真正让“先学后教”的教学方式在课堂中的实践达到最好的教学效果呢？
一、小学课堂教学问题与现状
自改革开放以来，为提升课堂教学效率而进行的教学改革一直是教育领域永恒的主题。进入21世纪以来，尽管小学课堂教学效率有所提升，但还是不尽如人意。这是因为在教学中教育部门一直没有把教师与学生的位置摆正，没有将学生摆在教学的主要地位。这也是教学一直不断改革却不见成效的原因之一。从古到今，教师在教学中始终都处于一个主导地位，教师也在一直发挥着一手遮天的作用。这样的教学模式也就顺理成章地让学生养成依赖老师的不良习惯，使学生学习的主动性、积极性都逐渐在教师不断的灌输式教学中逐步被淹没。这是自教育成立以来便一直存在的问题。可是，在当前课堂教学中，学生对学习提不起学习兴趣仍然是近几年较难突破的一个现状。
二、如何真正落实“先学后教”
1.先学
“先学后教”中不仅仅代表了“学”和“教”的重要性，还代表了“学”和“教”先后顺序的重要性。因此，想要提升小学教学的效率一定要深刻理解其中的“学”并不是普通的教师教，学生学习的“学”，而是，在学生对知识还没有一定的概念时，教师让学生先通过预习，对所学知识进行一个大概的了解，接着再由教师作引导，陪同学生继续进行第二次阅读与理解，在此过程中，教师可以对于学生不认识、不理解的字词逐一解释，争取让学生在这两个过程中掌握百分之五十的内容。教师再针对学生自主学习的情况，适当改变自己的教学策略，让学生更加深刻地理解自学内容。以上过程就是关于落实“先学”的具体过程。例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，学生自己拿着测量工具实际测量课本、书桌等的面积，有些优秀的学生还会自己估算操场面积和周长，这样学生就先学到了知识。这就是所谓的“先学”的过程。
2.后教
那么，接下来就是要用“教”来夯实学生已经在前面所获取的知识。此时，教师不需要对于一些比较简单的知识再进行重复，这样不仅浪费时间，还会使学生感到厌烦。例如，在传授四则运算时，学生好奇怎么进行递加，教师可以进行有针对性的教学，对于一些学生已经知道的运算就没有必要再过多的啰嗦。实践证明，在这个教的过程中，教师只需把握好每一课的重点和难点，那么在后来教的过程就应该着重于学生不能够理解的地方和学生没有抓住的重点上。这样，满足学生的求知需求，让学生能够轻松驾驭题目，可以有助于增强学生的自主学习能力。而且，这个教是区别于以往那种死板的灌输式教学方法的。这个“教”同时应该与一个“活”联系起来，这个教应该首先根据学生对于这一课的自学理解程度。如果学生对于本课内容能够理解到位，那么接下来的教学可以采用一种轻松或者游戏性的教学方式来进行。同时，这个教的过程也不仅仅局限于教材中的知识，它还包括对于学生兴趣的培养，学习习惯的形成以及提高团队合作解决知识的能力。
三、落实“先学后教”的意义
社会飞速发展，这种教学方式的实施对于小学这个阶段的小学生、小学教师都有着不可小觑的意义，是现代教学实践研究中比较成功的一项研究。对于小学这个阶段来说，“先学后教”的教学模式的实施，不仅能够提升这一阶段的教学效率，更对于教育工作者的教学研究起着很大的鼓舞作用。而且，“先学后教”这种教学方式对于小学生的意义也是相当重大的。这种教学方式的引进不仅对学生的基础知识功底有着重要的作用，而且对于刚刚接触学习这一名词的小学生来说，正是形成各种学习习惯的时候，此时，知识和习惯对于小学生是同样重要。因此，这种新型教学方式中的“教”，对于小学生自主学习能力以及学习习惯的教授是有着非常重要的意义的。同时，这种教学方式对于教师来说不仅能够减轻教学压力，还能起到事半功倍的教学效果。总之，这种“先学后教”教学方式的落实对于整个小学阶段的教学实践有着非常深厚的意义。所以，教师应该继续落实好这种教育方式，并且继续为学生研究更多的实践性较高的教学方法，提高学生的学习效率，也有助于师生共同发展。
四、落实“先学后教”的根本目的
“先学后教”就是要求学生通过教师的引导走在知识的前端，熟练地游刃于知识中间，同时也是所有教学研究中比较受广大群众欢迎的一项研究。而且，这种教学模式其中也包含了许多可行性的教学研究，如，“以学定教”“以教定研”“以评促教”“以差定导”。那么，以学定教就是教师先根据学生学习的基本情况，再定教学所用的教学策略。例如，有些学生学习的自觉性不高，如果此时教师再选用那种游戏性教学方式，会使学生更加没有学习的自主性，反而更加放纵自己。那么，此时就需要教师来“以学定教”，才会真正达到提升教学效率的根本目的，也有助于教师提高工作能力。而“以教定研”则是从各种教学方式中提取许多优点，并且继续研究符合社会发展的教学方式。那么“以评促教”“以差定导”也是这种教学方式想要达到的教学目的，通过不断的评来起到监督课堂教学的作用，而且在此过程中不能放弃任何一名学生，教师要运用以差定导的方式，逐渐地引导成绩差一点的学生恢复自信。因此，以上就是“先学后教”的根本教学目的。
总之，“先学后教”是当前构建高效小学课堂不可或缺的一种教学方式，也是鼓舞更多教学研究工作者进行大胆实践的一个“先进”类型。只有正确地将这种教学方式落实到小学的课堂教学中，才能实现这项教育研究的教学目标。教师应该清楚地认识到传统教学模式效率低下的根本原因，并且认真领会“先学后教”这种教学方式在课堂中实践的重要意义，并且让其在小学课堂中发挥出最大的功效，为学生打下一个扎实的根基，以促使教师与学生的共同发展。
参考文献：
[1]吕敏霞.生成性教学探析[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2011（06）.
[2]李梅芳.浅析小学数学课堂中的动态生成性教学[J].教师， 2011（20）.
[3]方明霞.浅谈小学英语课堂中的生成性教学[J].文理导航：下旬，2011（05）.
[4]林国乐.论小学语文的生成性教学[J].科教文汇：中旬刊， 2011（02）.
[5]蒋巧娟.对生成性教学的几点思考：以中学物理教学为例[J].基础教育研究，2011（01）.
（作者单位 福建省泉州市泉港区前黄坝头中心小学）
关键词：先学后教；小学课堂；师生发展
“先学后教”是多年教学实践中一种有效的教学方式，是构建高效小学课堂制胜的关键，那么到底该如何真正让“先学后教”的教学方式在课堂中的实践达到最好的教学效果呢？
一、小学课堂教学问题与现状
自改革开放以来，为提升课堂教学效率而进行的教学改革一直是教育领域永恒的主题。进入21世纪以来，尽管小学课堂教学效率有所提升，但还是不尽如人意。这是因为在教学中教育部门一直没有把教师与学生的位置摆正，没有将学生摆在教学的主要地位。这也是教学一直不断改革却不见成效的原因之一。从古到今，教师在教学中始终都处于一个主导地位，教师也在一直发挥着一手遮天的作用。这样的教学模式也就顺理成章地让学生养成依赖老师的不良习惯，使学生学习的主动性、积极性都逐渐在教师不断的灌输式教学中逐步被淹没。这是自教育成立以来便一直存在的问题。可是，在当前课堂教学中，学生对学习提不起学习兴趣仍然是近几年较难突破的一个现状。
二、如何真正落实“先学后教”
1.先学
“先学后教”中不仅仅代表了“学”和“教”的重要性，还代表了“学”和“教”先后顺序的重要性。因此，想要提升小学教学的效率一定要深刻理解其中的“学”并不是普通的教师教，学生学习的“学”，而是，在学生对知识还没有一定的概念时，教师让学生先通过预习，对所学知识进行一个大概的了解，接着再由教师作引导，陪同学生继续进行第二次阅读与理解，在此过程中，教师可以对于学生不认识、不理解的字词逐一解释，争取让学生在这两个过程中掌握百分之五十的内容。教师再针对学生自主学习的情况，适当改变自己的教学策略，让学生更加深刻地理解自学内容。以上过程就是关于落实“先学”的具体过程。例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，学生自己拿着测量工具实际测量课本、书桌等的面积，有些优秀的学生还会自己估算操场面积和周长，这样学生就先学到了知识。这就是所谓的“先学”的过程。
2.后教
那么，接下来就是要用“教”来夯实学生已经在前面所获取的知识。此时，教师不需要对于一些比较简单的知识再进行重复，这样不仅浪费时间，还会使学生感到厌烦。例如，在传授四则运算时，学生好奇怎么进行递加，教师可以进行有针对性的教学，对于一些学生已经知道的运算就没有必要再过多的啰嗦。实践证明，在这个教的过程中，教师只需把握好每一课的重点和难点，那么在后来教的过程就应该着重于学生不能够理解的地方和学生没有抓住的重点上。这样，满足学生的求知需求，让学生能够轻松驾驭题目，可以有助于增强学生的自主学习能力。而且，这个教是区别于以往那种死板的灌输式教学方法的。这个“教”同时应该与一个“活”联系起来，这个教应该首先根据学生对于这一课的自学理解程度。如果学生对于本课内容能够理解到位，那么接下来的教学可以采用一种轻松或者游戏性的教学方式来进行。同时，这个教的过程也不仅仅局限于教材中的知识，它还包括对于学生兴趣的培养，学习习惯的形成以及提高团队合作解决知识的能力。
三、落实“先学后教”的意义
社会飞速发展，这种教学方式的实施对于小学这个阶段的小学生、小学教师都有着不可小觑的意义，是现代教学实践研究中比较成功的一项研究。对于小学这个阶段来说，“先学后教”的教学模式的实施，不仅能够提升这一阶段的教学效率，更对于教育工作者的教学研究起着很大的鼓舞作用。而且，“先学后教”这种教学方式对于小学生的意义也是相当重大的。这种教学方式的引进不仅对学生的基础知识功底有着重要的作用，而且对于刚刚接触学习这一名词的小学生来说，正是形成各种学习习惯的时候，此时，知识和习惯对于小学生是同样重要。因此，这种新型教学方式中的“教”，对于小学生自主学习能力以及学习习惯的教授是有着非常重要的意义的。同时，这种教学方式对于教师来说不仅能够减轻教学压力，还能起到事半功倍的教学效果。总之，这种“先学后教”教学方式的落实对于整个小学阶段的教学实践有着非常深厚的意义。所以，教师应该继续落实好这种教育方式，并且继续为学生研究更多的实践性较高的教学方法，提高学生的学习效率，也有助于师生共同发展。
四、落实“先学后教”的根本目的
“先学后教”就是要求学生通过教师的引导走在知识的前端，熟练地游刃于知识中间，同时也是所有教学研究中比较受广大群众欢迎的一项研究。而且，这种教学模式其中也包含了许多可行性的教学研究，如，“以学定教”“以教定研”“以评促教”“以差定导”。那么，以学定教就是教师先根据学生学习的基本情况，再定教学所用的教学策略。例如，有些学生学习的自觉性不高，如果此时教师再选用那种游戏性教学方式，会使学生更加没有学习的自主性，反而更加放纵自己。那么，此时就需要教师来“以学定教”，才会真正达到提升教学效率的根本目的，也有助于教师提高工作能力。而“以教定研”则是从各种教学方式中提取许多优点，并且继续研究符合社会发展的教学方式。那么“以评促教”“以差定导”也是这种教学方式想要达到的教学目的，通过不断的评来起到监督课堂教学的作用，而且在此过程中不能放弃任何一名学生，教师要运用以差定导的方式，逐渐地引导成绩差一点的学生恢复自信。因此，以上就是“先学后教”的根本教学目的。
总之，“先学后教”是当前构建高效小学课堂不可或缺的一种教学方式，也是鼓舞更多教学研究工作者进行大胆实践的一个“先进”类型。只有正确地将这种教学方式落实到小学的课堂教学中，才能实现这项教育研究的教学目标。教师应该清楚地认识到传统教学模式效率低下的根本原因，并且认真领会“先学后教”这种教学方式在课堂中实践的重要意义，并且让其在小学课堂中发挥出最大的功效，为学生打下一个扎实的根基，以促使教师与学生的共同发展。
参考文献：
[1]吕敏霞.生成性教学探析[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2011（06）.
[2]李梅芳.浅析小学数学课堂中的动态生成性教学[J].教师， 2011（20）.
[3]方明霞.浅谈小学英语课堂中的生成性教学[J].文理导航：下旬，2011（05）.
[4]林国乐.论小学语文的生成性教学[J].科教文汇：中旬刊， 2011（02）.
[5]蒋巧娟.对生成性教学的几点思考：以中学物理教学为例[J].基础教育研究，2011（01）.
（作者单位 福建省泉州市泉港区前黄坝头中心小学）