论文部分内容阅读
摘 要：人才的培养与社会的发展都离不开教育，新时代下，深化教学体制改革逐渐出现在大众的视野当中，在被提上日程的同时，新教育模式呼之欲出，成为发展教育事业的关键所在。初中教学活动的开展主要是起到一个衔接的作用，而数学本身就是一门关键性学科，尤其到了初中，学生数学学习已经具有一定的基础，初中数学学习更加强调学生的学习空间，提高教学效果，也使得大多数的教师意识到数学预习活动开展的重要性，为此，本文主要立足新教育模式，科学探究初中数学预习策略，从而达到提升初中数学授课质量的目的。
关键词：新教育模式;初中;数学;预习策略
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0096-02
现阶段伴随着教育体系的不断完善，大众群体开始接受不断改革的教学体制，此外，广大教育者们也开始逐渐接受了新教育模式，从而对自身教学活动的开展进行反思，教学效果的提升尤为重要。初中数学学科在长期的教学实践中也逐渐意识到教学方法创新的重要性，通过展开一系列的预习教学，使得学生能够更好的投入课堂学习当中，实现自我学习意识的转变，从而促进课堂教学效果的提升。
1.初中数学学科预习教学活动开展的重要性
（1）预习有利于数学教学活动的顺利进行
为确保初中生在进行数学学科学习中能够有效掌握相关知识点，教学中数学预习尤为重要，是帮助学生理解数学知识体系的重要渠道。数学预习过程不可忽视，可以帮助学生形成杰出的学习习惯，将数学学习内容融入进生活当中，感受到数学学习的独有魅力。老师在引导学生将相应知识内容掌握后，在短时间内让学生投入到课堂之中，让他们把老师所讲授的内容应用到具体的学习中，提升课堂学习效率。
（2）有利于帮助学生养成良好的学习习惯
初中数学学科自身具有一定的抽象性以及不确定性，想要在根本上提升学生的学习效果，单单依靠教师的一己之力进行相关知识内容的讲解是远远不够的，为此需要学生在学习阶段能够充分配合教师开展相关的教学工作，提升学生的自主学习意识，并且能够充分满足学生成长发展阶段的实际需要。良好的预习教学活动开展有利于帮助学生养成一定的学习行为习惯，规范学生学习中存在的不足之处，培养学生的主动积极学习意识。在予以学生充分的独立自主学习空间的同时，学生需要独立完成预习活动，重点培养学生的自主学习能力，学习效果会更加确切，学习目的会更加明确。
（3）有利于锻炼学生思维，拓展视野
在初中数学教学实践中进行学生预习教学活动的开展，伴随着新教育模式的发展实践应运而生，具有广泛的应用价值。数学学科体系庞杂，知识点之间的衔接较为紧密，学生在进行数学知识内容学习期间，如果陷入单一的思维模式之中，将会影响数学整体知识体系的建立，不利于学生进行数学知识内容的整体把握。在初中数学教学阶段，为学生进行有效的预习教学开展，也是锻炼学生思维的一项重要举措，能够明确学生学习阶段需要注意的重点知识内容，在进行数学相关知识点的学习阶段，帮助学生拓展视野，基于新教育模式发展的前提之下，使得学生全面掌握相关的数学知识点之后再展开学习，具有理想的学习效果，也是初中数学教学中所不可忽视的一项内容。
2.初中数学预习教学中存在的问题
（1）预习教学中理论与实践相脱离
现阶段，初中数学教学中虽然能够意识到预习教学的重要性，同时也能够将预习教学理念逐渐灌输给广大初中生，但是纵观教学现状的发展来看，教学效果依旧不甚理想。主要表现在教师在对学生进行预习教学互动开展中，不能够注重学生自身学习能力的养成，在向学生灌输一定的预习理论知识，忽视了学生对于知识运用能力的提升，预习效率较低，甚至拉低了整体预习效果。
（2）预习时间不充足
想要更好的发挥出初中数学预习教学的有效性价值，需要教师能够为学生提供充足的预习时间，教师能够在课堂教学中为学生留有充足的预习时间，并向学生不断灌输预习的重要性，使得学生能够从心里往外接受预习内容的开展，接受预习的同时了解预习的好处，从而推动预习活动更好的展开。但是由于初中数学教学在中考应试教育的影响之下，教学活动的目的性较强，同时渐渐忽视了学生自身发展的实际需要，教师往往抓住课堂有限的时间向学生尽最大程度展开知识点的讲解与传递，因此留给学生自己预习的时间少之又少，导致预习时间不是很充足，难以发挥出预习的价值。
3.新教育模式下的初中数学预习策略
（1）为学生制定预习提纲
初中生由于自主学习意识以及学习能力都相对较弱，因此在进行数学学科的学习中需要教师充分的指引，想要发挥出数学预习教学的实效性价值，需要初中数学教师能够为学生制定合理的预习提纲，明确学生预习中的重点内容，增强学生预习的兴趣，为学生创设更大的学习成长空间。例如，在进行北师大版初中数学《一元一次方程》相关内容的学习中，教师可以帮助学生进行预习提纲的制定，在进行一元一次方程应用题的解答中，首先需要认真阅读题干内容，把握好题干中的各项数量关系，在明确题意的基础上进行进一步的分析，之后通过寻找未知数进行方程的设立，列出等量关系式，再进一步进行方程的求解，将未知数的值求解出来，在完成上述操作之后，针对方程所求解的数值带入方程展开进一步的验证，确保所求值的数值正确。通过此种预习提纲的设计，能够帮助学生更好的消化知识点，从而实现初中数学教学效果的提升。
（2）有效利用预习时间提升预习效率
教师在初中数学教学实踐中需要合理规划教学时间，在帮助学生进行教学内容的梳理中也需要使得学生能够明确预习的重要性，并且引导学生在教学活动开始之前充分进行预习，少占用课堂教学时间。例如，在进行北师大版初中数学《从三个方向看物体的形状》相关内容的学习中，教师需要引导学生在课堂教学开始前展开预习，了解从三个方向看物体的形状分别是从哪三个方向。使得学生能够对课堂教学内容有着大致的了解，这样再进行课堂教学中，学生能够轻易跟随教师的思路，使得学习活动的开展更为有效。同时学生在充分的预习活动之下，会带着探究意识展开进一步的学习，使得课堂学习效率能够获得提升。
（3）对预习内容细致的划分
初中数学预习教学活动的开展，需要教师的有效干预，为此，在进行预习学习任务布置中，教师需要更加耐心对学生进行指导，在明确预习任务的前提之下，尽可能的鼓励学生，面对预习中存在的各种疑难问题，能够采取小组合作的形式互相配合展开学习，激发学生的学习兴趣，同时能够确保同学之间的密切配合。通过对预习内容细化以及小组同学的互相监督配合，使得学习效率能够获得质的提升。例如，在进行北师大版初中数学《简单轴对称图像》相关内容的学习中，在预习阶段，教师可以让学生寻找生活中常见的轴对称图形，并且能够了解什么样的是轴对称图形，通过小组合作的形式，全面了解轴对称图形的概念，从而更好的完成数学预习内容。
初中阶段学生数学学习，影响学生对于数学整体知识内容的理解，也受到教学阶段的广泛重视。在长期的教学实践中，教师也逐渐意识到预习教学的重要性地位，培养学生的自主学习意识，同时能够把握住学生预习中的重点以及难点问题，实现问题的有效性解答，推动教学效果的提升。
参考文献
[1]熊欢欢. 浅析初中数学如何挑选有效预习策略促进课堂教学效率提升[J].新课程（中学），2017（04）
[2]王秀颖. 初中数学课前预习存在的间题及解决策略[J].试题与研究：教学论坛，2017：50
[3]魏玉春. 让数学课堂因预习而精彩—初中数学有效预习的策略探究[J].数学教学通讯：初等教育，2013（08）：40-41
[4]刘静. 立足自主探究 打造智慧课堂—初中数学探究式教学策略[J].理科考试研究（初中版），2015.22（06）
[5]李兰.自主探究下的初中数学课堂教学模式策略研究[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017
[6]高国玉.自主、合作探究教学模式在初中数学课堂教学中的运用策略[J].新课程导学，2012（23）
关键词：新教育模式;初中;数学;预习策略
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0096-02
现阶段伴随着教育体系的不断完善，大众群体开始接受不断改革的教学体制，此外，广大教育者们也开始逐渐接受了新教育模式，从而对自身教学活动的开展进行反思，教学效果的提升尤为重要。初中数学学科在长期的教学实践中也逐渐意识到教学方法创新的重要性，通过展开一系列的预习教学，使得学生能够更好的投入课堂学习当中，实现自我学习意识的转变，从而促进课堂教学效果的提升。
1.初中数学学科预习教学活动开展的重要性
（1）预习有利于数学教学活动的顺利进行
为确保初中生在进行数学学科学习中能够有效掌握相关知识点，教学中数学预习尤为重要，是帮助学生理解数学知识体系的重要渠道。数学预习过程不可忽视，可以帮助学生形成杰出的学习习惯，将数学学习内容融入进生活当中，感受到数学学习的独有魅力。老师在引导学生将相应知识内容掌握后，在短时间内让学生投入到课堂之中，让他们把老师所讲授的内容应用到具体的学习中，提升课堂学习效率。
（2）有利于帮助学生养成良好的学习习惯
初中数学学科自身具有一定的抽象性以及不确定性，想要在根本上提升学生的学习效果，单单依靠教师的一己之力进行相关知识内容的讲解是远远不够的，为此需要学生在学习阶段能够充分配合教师开展相关的教学工作，提升学生的自主学习意识，并且能够充分满足学生成长发展阶段的实际需要。良好的预习教学活动开展有利于帮助学生养成一定的学习行为习惯，规范学生学习中存在的不足之处，培养学生的主动积极学习意识。在予以学生充分的独立自主学习空间的同时，学生需要独立完成预习活动，重点培养学生的自主学习能力，学习效果会更加确切，学习目的会更加明确。
（3）有利于锻炼学生思维，拓展视野
在初中数学教学实践中进行学生预习教学活动的开展，伴随着新教育模式的发展实践应运而生，具有广泛的应用价值。数学学科体系庞杂，知识点之间的衔接较为紧密，学生在进行数学知识内容学习期间，如果陷入单一的思维模式之中，将会影响数学整体知识体系的建立，不利于学生进行数学知识内容的整体把握。在初中数学教学阶段，为学生进行有效的预习教学开展，也是锻炼学生思维的一项重要举措，能够明确学生学习阶段需要注意的重点知识内容，在进行数学相关知识点的学习阶段，帮助学生拓展视野，基于新教育模式发展的前提之下，使得学生全面掌握相关的数学知识点之后再展开学习，具有理想的学习效果，也是初中数学教学中所不可忽视的一项内容。
2.初中数学预习教学中存在的问题
（1）预习教学中理论与实践相脱离
现阶段，初中数学教学中虽然能够意识到预习教学的重要性，同时也能够将预习教学理念逐渐灌输给广大初中生，但是纵观教学现状的发展来看，教学效果依旧不甚理想。主要表现在教师在对学生进行预习教学互动开展中，不能够注重学生自身学习能力的养成，在向学生灌输一定的预习理论知识，忽视了学生对于知识运用能力的提升，预习效率较低，甚至拉低了整体预习效果。
（2）预习时间不充足
想要更好的发挥出初中数学预习教学的有效性价值，需要教师能够为学生提供充足的预习时间，教师能够在课堂教学中为学生留有充足的预习时间，并向学生不断灌输预习的重要性，使得学生能够从心里往外接受预习内容的开展，接受预习的同时了解预习的好处，从而推动预习活动更好的展开。但是由于初中数学教学在中考应试教育的影响之下，教学活动的目的性较强，同时渐渐忽视了学生自身发展的实际需要，教师往往抓住课堂有限的时间向学生尽最大程度展开知识点的讲解与传递，因此留给学生自己预习的时间少之又少，导致预习时间不是很充足，难以发挥出预习的价值。
3.新教育模式下的初中数学预习策略
（1）为学生制定预习提纲
初中生由于自主学习意识以及学习能力都相对较弱，因此在进行数学学科的学习中需要教师充分的指引，想要发挥出数学预习教学的实效性价值，需要初中数学教师能够为学生制定合理的预习提纲，明确学生预习中的重点内容，增强学生预习的兴趣，为学生创设更大的学习成长空间。例如，在进行北师大版初中数学《一元一次方程》相关内容的学习中，教师可以帮助学生进行预习提纲的制定，在进行一元一次方程应用题的解答中，首先需要认真阅读题干内容，把握好题干中的各项数量关系，在明确题意的基础上进行进一步的分析，之后通过寻找未知数进行方程的设立，列出等量关系式，再进一步进行方程的求解，将未知数的值求解出来，在完成上述操作之后，针对方程所求解的数值带入方程展开进一步的验证，确保所求值的数值正确。通过此种预习提纲的设计，能够帮助学生更好的消化知识点，从而实现初中数学教学效果的提升。
（2）有效利用预习时间提升预习效率
教师在初中数学教学实踐中需要合理规划教学时间，在帮助学生进行教学内容的梳理中也需要使得学生能够明确预习的重要性，并且引导学生在教学活动开始之前充分进行预习，少占用课堂教学时间。例如，在进行北师大版初中数学《从三个方向看物体的形状》相关内容的学习中，教师需要引导学生在课堂教学开始前展开预习，了解从三个方向看物体的形状分别是从哪三个方向。使得学生能够对课堂教学内容有着大致的了解，这样再进行课堂教学中，学生能够轻易跟随教师的思路，使得学习活动的开展更为有效。同时学生在充分的预习活动之下，会带着探究意识展开进一步的学习，使得课堂学习效率能够获得提升。
（3）对预习内容细致的划分
初中数学预习教学活动的开展，需要教师的有效干预，为此，在进行预习学习任务布置中，教师需要更加耐心对学生进行指导，在明确预习任务的前提之下，尽可能的鼓励学生，面对预习中存在的各种疑难问题，能够采取小组合作的形式互相配合展开学习，激发学生的学习兴趣，同时能够确保同学之间的密切配合。通过对预习内容细化以及小组同学的互相监督配合，使得学习效率能够获得质的提升。例如，在进行北师大版初中数学《简单轴对称图像》相关内容的学习中，在预习阶段，教师可以让学生寻找生活中常见的轴对称图形，并且能够了解什么样的是轴对称图形，通过小组合作的形式，全面了解轴对称图形的概念，从而更好的完成数学预习内容。
初中阶段学生数学学习，影响学生对于数学整体知识内容的理解，也受到教学阶段的广泛重视。在长期的教学实践中，教师也逐渐意识到预习教学的重要性地位，培养学生的自主学习意识，同时能够把握住学生预习中的重点以及难点问题，实现问题的有效性解答，推动教学效果的提升。
参考文献
[1]熊欢欢. 浅析初中数学如何挑选有效预习策略促进课堂教学效率提升[J].新课程（中学），2017（04）
[2]王秀颖. 初中数学课前预习存在的间题及解决策略[J].试题与研究：教学论坛，2017：50
[3]魏玉春. 让数学课堂因预习而精彩—初中数学有效预习的策略探究[J].数学教学通讯：初等教育，2013（08）：40-41
[4]刘静. 立足自主探究 打造智慧课堂—初中数学探究式教学策略[J].理科考试研究（初中版），2015.22（06）
[5]李兰.自主探究下的初中数学课堂教学模式策略研究[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017
[6]高国玉.自主、合作探究教学模式在初中数学课堂教学中的运用策略[J].新课程导学，2012（23）