论文部分内容阅读
摘要：汉语是中国人的母语，在教学过程中具有重要的基础作用。但有较多的学生因为汉语文的基础性和使用的日常性，对语文这一学科缺乏应有的重视和兴趣，有时也是因为地区之间存在文化背景以及语言习惯的差异，使得学生丧失了对汉语文的学习兴趣，这一现象在藏族地区体现的尤为明显。此外，对于这一现象的发生教师也拥有不可推卸的责任，落后的教育观念、陈旧的教学方法都是其重要因素。
关键词：高中汉语文；阅读教学；兴趣
在传统的汉语文教学模式中存在较多的弊端，形式较为单一，教师讲授的内容枯燥无味，引不起学生学习的兴趣。具体表现为教师在教授时只注重学习内容的传授，無法做到理论联系实际，年复一年的机械教学，做到的只是填鸭式的应试教育，甚至有的教师存在学不学习主要在学生的观念，这种观念的存在最终结果便是低效的教学。近年来，新课改出台，对高中汉语文阅读中的教与学提出了更高的要求。《语文课程标准》要求语文课程的教学应该致力于学生语文素养的提升，为提高阅读效率，系统、科学的提出了高中生应使用的阅读方法等等，这一系列的举措促进了汉语文学科的规范性以及教学目标的明确性。
一、阅读教学的现状
随着新课改的不断实施，大部分的教师都开始改变传统的教学方法，不再只是课程的“忠实执行者”，在教学过程中更注重学生的主体地位以及自身的主导作用，将各种较为前沿的阅读方法，比如感悟性阅读、探究性阅读等运用到自身的教学实践中去。但也存在一部分的教师无法全面的理解新课改中对汉语文的要求，只是机械的照搬照用，过分的重视教学形式，从而忘记了前沿的教学形式最终目的是为了指导学生更好的学习。另外也有一部分的教师过分的夸大学生的自主性，在知识目标、能力目标、情感态度与价值观的三维教学目标中，过分的强调情感态度与价值观的目标，对于知识目标没有给予应有的重视，无法较好的发挥教师的指导作用，这种教学方法极易形成无序的课堂。汉语文素养是学生终身学习的基础，而阅读是汉语文中必不可少的因素，这也为提高语文教学提供了新的切入点。
二、高效阅读的意义
高效的阅读方法是在结合了教育心理学、语言学等学科，吸收了国内外的优秀阅读方法的优点之后逐步形成的。快速高效的阅读法顾名思义便是使用较少的时间，完成较多的阅读量，使学生从中获得成就感，从而增加阅读兴趣。这种高效的阅读方法可以同时实现效率高效和效益高效，大大提高了高中语文的教学效果，有助于完成新课改中对学生课内、课外的阅读目标。
三、高效阅读的方法？
根据笔者长期的教学经验，引导学生有目的、有针对性地按程汉杰“快速高效阅读法”进行训练，同时又不拘泥于该阅读法，引導学生结合该方法理论，采用适合自己的方法和习惯去阅读，不纯粹是为了阅读而阅读。经过长时间的总结和实践，全班同学已摸索出适合自己的阅读方法，这使我所在的班级汉语文成绩有了明显的提高，取得了良好的社会效果，得到了广大师生们的认同。现将此方法总结如下：①在阅读中要善于标注关键点，在阅读中勤于动手。圈点画线既可对提出的问题边读边想，以加强阅读效果，也能为再读或日后温习提供记忆线索。因为再读时，未必有时间、有必要重读全文，只读画线部分就可记起内容的概略。②因材料和要求而异，要善于选择阅读方式。高效率的阅读是根据阅读目的、材料的种类以及难易程度，灵活选择浏览、略读、寻读或研读，综合采用最合适自己的方法，不浪费一点时间和精力，并能从材料中准确地找出所需要的东西。培根说：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应咀嚼消化。”这就是说，有些书只要读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但不必过于细心地读，还有不多的几部书则应当全读、勤读，而且用心地读。生物课本不能用读小说的速度来读，同样阅读小说也不必纠缠于某个生词。如一部书，先从头到尾浏览一遍，选取精华部分、未懂又需懂的部分、对自己启发最大关系最密切的部分，细嚼；在无需慢读、细读、深读的地方，要快读、粗读、浅读。该浅则浅，该深则深，快、粗、浅和慢、细、深相结合。③全过程要善于思考。列夫？托尔斯泰说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”阅读不是简单机械的重复，而是一个思考过程。所以阅读时，要知道为什么阅读以及将从阅读中得到什么，不断地思考、评价、判断、想象、推理和解决问题。 ④在阅读中要善于归纳。归纳即是指读者在读书过程中对书籍的掌握，由薄到厚，由此及彼，去伪存真，去粗取精的过程。因此，每一个学员在学习快速阅读的练习中，对涉及的每一篇文章与材料都学会在阅读中归纳和总结。
四、高效阅读的思考？
阅读是有规律可循的。高效的阅读必须是方法正确思维对路的阅读。语文高效阅读教学策略的重点就在策略的突破上。《语文课程新标准》中指出，阅读教学应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。从文体特点入手，根据写作的规律，归纳出阅读的思路，让我们找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四两拨千斤”的巧力，从而使阅读走出高耗低效的困境。
总之，阅读过程中必须尊重学生的主体地位，尊重学生主体，让学生自己去体验，这样才能做到高效果、高效率、高效益，才能真正提升学生的汉语文素养。
参考文献
[1] 陈爱京. 高中语文阅读教学提问方法研究[D].苏州大学，2014.
[2] 睢书强. 浅谈高中语文阅读能力的培养[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：，2016：1.
[3] 陈铂. 漫谈高中语文阅读的方法和自我阅读能力的提升[A]. .新教育时代（2015年11月 总第6辑）[C].：，2015：1.
[4] 张杨. 浅析高中语文现代文阅读的能力结构[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].：，2016：2.
[5] 付丽丽. 对提高高中汉语文阅读能力的方法探析[J]. 考试周刊，2016，68：28.
关键词：高中汉语文；阅读教学；兴趣
在传统的汉语文教学模式中存在较多的弊端，形式较为单一，教师讲授的内容枯燥无味，引不起学生学习的兴趣。具体表现为教师在教授时只注重学习内容的传授，無法做到理论联系实际，年复一年的机械教学，做到的只是填鸭式的应试教育，甚至有的教师存在学不学习主要在学生的观念，这种观念的存在最终结果便是低效的教学。近年来，新课改出台，对高中汉语文阅读中的教与学提出了更高的要求。《语文课程标准》要求语文课程的教学应该致力于学生语文素养的提升，为提高阅读效率，系统、科学的提出了高中生应使用的阅读方法等等，这一系列的举措促进了汉语文学科的规范性以及教学目标的明确性。
一、阅读教学的现状
随着新课改的不断实施，大部分的教师都开始改变传统的教学方法，不再只是课程的“忠实执行者”，在教学过程中更注重学生的主体地位以及自身的主导作用，将各种较为前沿的阅读方法，比如感悟性阅读、探究性阅读等运用到自身的教学实践中去。但也存在一部分的教师无法全面的理解新课改中对汉语文的要求，只是机械的照搬照用，过分的重视教学形式，从而忘记了前沿的教学形式最终目的是为了指导学生更好的学习。另外也有一部分的教师过分的夸大学生的自主性，在知识目标、能力目标、情感态度与价值观的三维教学目标中，过分的强调情感态度与价值观的目标，对于知识目标没有给予应有的重视，无法较好的发挥教师的指导作用，这种教学方法极易形成无序的课堂。汉语文素养是学生终身学习的基础，而阅读是汉语文中必不可少的因素，这也为提高语文教学提供了新的切入点。
二、高效阅读的意义
高效的阅读方法是在结合了教育心理学、语言学等学科，吸收了国内外的优秀阅读方法的优点之后逐步形成的。快速高效的阅读法顾名思义便是使用较少的时间，完成较多的阅读量，使学生从中获得成就感，从而增加阅读兴趣。这种高效的阅读方法可以同时实现效率高效和效益高效，大大提高了高中语文的教学效果，有助于完成新课改中对学生课内、课外的阅读目标。
三、高效阅读的方法？
根据笔者长期的教学经验，引导学生有目的、有针对性地按程汉杰“快速高效阅读法”进行训练，同时又不拘泥于该阅读法，引導学生结合该方法理论，采用适合自己的方法和习惯去阅读，不纯粹是为了阅读而阅读。经过长时间的总结和实践，全班同学已摸索出适合自己的阅读方法，这使我所在的班级汉语文成绩有了明显的提高，取得了良好的社会效果，得到了广大师生们的认同。现将此方法总结如下：①在阅读中要善于标注关键点，在阅读中勤于动手。圈点画线既可对提出的问题边读边想，以加强阅读效果，也能为再读或日后温习提供记忆线索。因为再读时，未必有时间、有必要重读全文，只读画线部分就可记起内容的概略。②因材料和要求而异，要善于选择阅读方式。高效率的阅读是根据阅读目的、材料的种类以及难易程度，灵活选择浏览、略读、寻读或研读，综合采用最合适自己的方法，不浪费一点时间和精力，并能从材料中准确地找出所需要的东西。培根说：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应咀嚼消化。”这就是说，有些书只要读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但不必过于细心地读，还有不多的几部书则应当全读、勤读，而且用心地读。生物课本不能用读小说的速度来读，同样阅读小说也不必纠缠于某个生词。如一部书，先从头到尾浏览一遍，选取精华部分、未懂又需懂的部分、对自己启发最大关系最密切的部分，细嚼；在无需慢读、细读、深读的地方，要快读、粗读、浅读。该浅则浅，该深则深，快、粗、浅和慢、细、深相结合。③全过程要善于思考。列夫？托尔斯泰说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”阅读不是简单机械的重复，而是一个思考过程。所以阅读时，要知道为什么阅读以及将从阅读中得到什么，不断地思考、评价、判断、想象、推理和解决问题。 ④在阅读中要善于归纳。归纳即是指读者在读书过程中对书籍的掌握，由薄到厚，由此及彼，去伪存真，去粗取精的过程。因此，每一个学员在学习快速阅读的练习中，对涉及的每一篇文章与材料都学会在阅读中归纳和总结。
四、高效阅读的思考？
阅读是有规律可循的。高效的阅读必须是方法正确思维对路的阅读。语文高效阅读教学策略的重点就在策略的突破上。《语文课程新标准》中指出，阅读教学应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。从文体特点入手，根据写作的规律，归纳出阅读的思路，让我们找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四两拨千斤”的巧力，从而使阅读走出高耗低效的困境。
总之，阅读过程中必须尊重学生的主体地位，尊重学生主体，让学生自己去体验，这样才能做到高效果、高效率、高效益，才能真正提升学生的汉语文素养。
参考文献
[1] 陈爱京. 高中语文阅读教学提问方法研究[D].苏州大学，2014.
[2] 睢书强. 浅谈高中语文阅读能力的培养[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：，2016：1.
[3] 陈铂. 漫谈高中语文阅读的方法和自我阅读能力的提升[A]. .新教育时代（2015年11月 总第6辑）[C].：，2015：1.
[4] 张杨. 浅析高中语文现代文阅读的能力结构[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C].：，2016：2.
[5] 付丽丽. 对提高高中汉语文阅读能力的方法探析[J]. 考试周刊，2016，68：28.