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摘要：素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才，因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。
关键词：创新；教育；学生；观念；思维
教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”教师作为人类灵魂的工程师，他对开启和开拓学生的心灵和智慧，激发学生的潜能意识与创造力，起着不可替代的作用。语文是基础工具课，它具有模糊性和灵活性特点，十分利于培养学生的创新精神和创新能力。它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习语文知识的过程中思维的深刻性、灵活性、独创性得到发展。同时在语文教学中利用灵活多样的理解文章内容的方法，还可以使学生在很小的年龄便开始养成独立、思考、刻苦钻研的良好习惯。学生学习过程中读、背、说、写、思的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。因此，在中学语文教学中培养和发展学生的创新思维是十分重要的。
怎样在中学语文教学中开启学生思维的门扉，给学生创造一片畅想的天空，使学生能进行创造性的思维活动呢？
一、营造良好的学习氛围，为培养学生创新意识搭设平台
教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的是民主。”在长期的教学实践中，我们也深刻认识到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，学生才敢于大胆发言、积极思考，甚至与教师辩论，学生才能积极思考、丰富想象、敢于表达、急于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花。只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。在教学中，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境，为培养学生创新意识搭设平台。例如，当学生在提问、质疑时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处时，教师要鼓励他敢于提问题，而后再给予点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神。
二、更新观念，营造创新意识，把创新渗透其中
中学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教师必须树立全新的教学观念。在传授知识的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。
三、启发想象，拓宽思维空间
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在语文教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图像，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过想象表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生创造性的思维。
四、注重实践，开拓创新之路
因此，在中学语文教学过程中应该让学生积极主动地参与学习的全过程，将听、说、读、写的实践活动充分运用于学生的自主学习过程中，从而实现“动”与“学”的有效结合，为学生的学习开辟广阔的空间，从而培养学生的创新能力。
五、总结
中学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整體改革，提高素质教育水平。
关键词：创新；教育；学生；观念；思维
教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”教师作为人类灵魂的工程师，他对开启和开拓学生的心灵和智慧，激发学生的潜能意识与创造力，起着不可替代的作用。语文是基础工具课，它具有模糊性和灵活性特点，十分利于培养学生的创新精神和创新能力。它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习语文知识的过程中思维的深刻性、灵活性、独创性得到发展。同时在语文教学中利用灵活多样的理解文章内容的方法，还可以使学生在很小的年龄便开始养成独立、思考、刻苦钻研的良好习惯。学生学习过程中读、背、说、写、思的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。因此，在中学语文教学中培养和发展学生的创新思维是十分重要的。
怎样在中学语文教学中开启学生思维的门扉，给学生创造一片畅想的天空，使学生能进行创造性的思维活动呢？
一、营造良好的学习氛围，为培养学生创新意识搭设平台
教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的是民主。”在长期的教学实践中，我们也深刻认识到只有创建和谐、民主、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，学生才敢于大胆发言、积极思考，甚至与教师辩论，学生才能积极思考、丰富想象、敢于表达、急于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花。只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。在教学中，教师要依据学生的心理特点和知识水平，从学生的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境，为培养学生创新意识搭设平台。例如，当学生在提问、质疑时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处时，教师要鼓励他敢于提问题，而后再给予点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神。
二、更新观念，营造创新意识，把创新渗透其中
中学语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教师必须树立全新的教学观念。在传授知识的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。
三、启发想象，拓宽思维空间
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在语文教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图像，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过想象表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生创造性的思维。
四、注重实践，开拓创新之路
因此，在中学语文教学过程中应该让学生积极主动地参与学习的全过程，将听、说、读、写的实践活动充分运用于学生的自主学习过程中，从而实现“动”与“学”的有效结合，为学生的学习开辟广阔的空间，从而培养学生的创新能力。
五、总结
中学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整體改革，提高素质教育水平。