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摘 要： 学生是学习的主体，在众多的非自理因素中，兴趣、习惯、方法、能力尤为重要，传授学生科学有效的学习方法更为重要。真正认识了这一点，教师才能让学生主动学习地理。
关键词： 地理课 主动学习 学习方法
随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面和地理环境的关系日益密切，人类对自然环境的利用改造程度和规模也日益深入和广泛，合理利用自然资源、保护自然环境，使学生掌握一定的地理知识是十分必要的，最理想的地理教学应该是学生智力因素和非智力因素共同作用的过程。学生是学习的主体，在众多的非智力因素中，兴趣、习惯、方法、能力尤为重要。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教，传授学生有科学有效的学习方法更为重要。
一、巧设导语，主动产生学习兴趣
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥妙。有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间的奇迹来。”例如：5岁的爱因斯坦对罗盘发生产生兴趣，最后成为物理学家的泰斗;达尔文对动物产生兴趣，最后跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。吸引学生产生兴趣的方法多样，有趣的导语，它是一堂课的开始，好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行打下了坚实的基础。熟悉一些常用的地理导课方法特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
1.歌曲导入法。如：在讲《青藏高原》时，老师可以播放歌曲，展示雪域高原的迷人风光，使同学们有身临其境的感觉，然后说：“这悠扬激越的旋律，这深情向往的场景，昭示着雪域高原的巍峨神奇，牵动着亿万人民为之向往的惆怅，今天，我们在一起走进这片神奇而又充满无限魅力的土地，一起去领略大自然的风光！”这样的导语能使学生情绪饱满，热情高涨地进行这节课的学习。
2.直接导入法。这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概略地讲述新课的内容、学习目的等，其特点是简洁明快，教学针对性较强。比如《人口与人种》可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题，中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。现在让我们学习第一节:人口与人种。”
3.单刀直入导入法。简言之，也就是简明扼要，开门见山，一语道破，直接地说出本堂课需要同学们学什么，理解什么，掌握什么知识。学生知道老师这堂课要讲哪几个知识点，就会让学生明白自己要学习和掌握什么知识要点。比如在讲自然资源资源时，可直接导入：“什么是自然资源？根据其性质可分为几大类？作为自然资源有什么基本特点？举例说明它与人类活动有什么关系？我国自然资源又有何分布特点？”学生会一下子明白老师要讲授哪几个知识点，应该掌握什么知识。教师依据提出的讲授要点，有针对性地一一讲解，引导学生阅读教材的文字系统和图像系统，学生听得有序，学得有理，知识点有条不紊，就会便在愉快的课堂氛围中轻松地学到地理知识。
4.地图导入法。地图是地理除文字之外的第二语言，它直观形象，能帮助我们建立正确的空间观念。利用地图教学是地理课的突出特点，并且采用地图导入新课易于理解，与学习新知识联系密切，过渡自然，而且可有效地集中和吸引学生的注意力，尽快进入地理学习情境。因而教师在讲授地理知识时，可让学生先查阅有关地图，建立起有关的空间地域观念。例如在学习《印度》时，教师可让学生先读印度地图，并在图上查找:印度位于亚洲和印度的什么位置?其领土主要由哪三部分组成?和印度陆上相邻的国家有哪几个?
5.故弄玄虚导入法。根据授课内容，教师故意设疑置问，有意设障，布障置念，可激发学习兴趣。比如在讲南极洲时，可如此导入：“同学们，我们一提到南极洲，一定会在大脑中出现一幅冰天雪地、寒冷至极、企鹅傲立冰雪之上的自然景观。可是，同学们，你们是否知道，在其地下有着丰富的不可再生资源?——煤，然而煤恰恰形成于古代植物茂盛、气候温暖的地区，好，我们一齐来探寻南极之秘吧。”
二、反复锤炼，养成良好的习惯
如果兴趣持久，就会“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，又能在课外主动巩固知识，完成作业。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于培养自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
1.预习习惯。课前预习可以提高课堂上的学习效率，有利于培养学生的自主学习能力，预习时应对要学习的内容认真研读、理解并应用预习提示、查阅工具书或相关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，在不懂的问题上做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2.认真听课的习惯。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流，因此学生必须盯住老师调动所有感觉器官参与学习。上课时情绪饱满，精神集中，抓住重点，弄清关键，主动参与，思考分析，大胆发言，展示思维，养成多思善问、大胆质疑的习惯，养成做笔记的习惯。
3.及时复习，完成作业的习惯。课后不要急于做作业，一定要先对每节课所学内容进行认真复习，归纳知识点，找出知识之间的联系，形成知识结构。对不同的学习内容要注意进行交替复习。课后按时完成老师布置的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题认真寻找解决的办法。
总之，学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴别人比较好的学习方法为己所用。
参考文献：
［1］地理课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001：1-4.
［2］卢文石.中学地理教学参考［J］.财政研究，2009，8，（1）：26-28.
关键词： 地理课 主动学习 学习方法
随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面和地理环境的关系日益密切，人类对自然环境的利用改造程度和规模也日益深入和广泛，合理利用自然资源、保护自然环境，使学生掌握一定的地理知识是十分必要的，最理想的地理教学应该是学生智力因素和非智力因素共同作用的过程。学生是学习的主体，在众多的非智力因素中，兴趣、习惯、方法、能力尤为重要。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了不教，传授学生有科学有效的学习方法更为重要。
一、巧设导语，主动产生学习兴趣
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥妙。有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间的奇迹来。”例如：5岁的爱因斯坦对罗盘发生产生兴趣，最后成为物理学家的泰斗;达尔文对动物产生兴趣，最后跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。吸引学生产生兴趣的方法多样，有趣的导语，它是一堂课的开始，好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行打下了坚实的基础。熟悉一些常用的地理导课方法特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
1.歌曲导入法。如：在讲《青藏高原》时，老师可以播放歌曲，展示雪域高原的迷人风光，使同学们有身临其境的感觉，然后说：“这悠扬激越的旋律，这深情向往的场景，昭示着雪域高原的巍峨神奇，牵动着亿万人民为之向往的惆怅，今天，我们在一起走进这片神奇而又充满无限魅力的土地，一起去领略大自然的风光！”这样的导语能使学生情绪饱满，热情高涨地进行这节课的学习。
2.直接导入法。这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概略地讲述新课的内容、学习目的等，其特点是简洁明快，教学针对性较强。比如《人口与人种》可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题，中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。现在让我们学习第一节:人口与人种。”
3.单刀直入导入法。简言之，也就是简明扼要，开门见山，一语道破，直接地说出本堂课需要同学们学什么，理解什么，掌握什么知识。学生知道老师这堂课要讲哪几个知识点，就会让学生明白自己要学习和掌握什么知识要点。比如在讲自然资源资源时，可直接导入：“什么是自然资源？根据其性质可分为几大类？作为自然资源有什么基本特点？举例说明它与人类活动有什么关系？我国自然资源又有何分布特点？”学生会一下子明白老师要讲授哪几个知识点，应该掌握什么知识。教师依据提出的讲授要点，有针对性地一一讲解，引导学生阅读教材的文字系统和图像系统，学生听得有序，学得有理，知识点有条不紊，就会便在愉快的课堂氛围中轻松地学到地理知识。
4.地图导入法。地图是地理除文字之外的第二语言，它直观形象，能帮助我们建立正确的空间观念。利用地图教学是地理课的突出特点，并且采用地图导入新课易于理解，与学习新知识联系密切，过渡自然，而且可有效地集中和吸引学生的注意力，尽快进入地理学习情境。因而教师在讲授地理知识时，可让学生先查阅有关地图，建立起有关的空间地域观念。例如在学习《印度》时，教师可让学生先读印度地图，并在图上查找:印度位于亚洲和印度的什么位置?其领土主要由哪三部分组成?和印度陆上相邻的国家有哪几个?
5.故弄玄虚导入法。根据授课内容，教师故意设疑置问，有意设障，布障置念，可激发学习兴趣。比如在讲南极洲时，可如此导入：“同学们，我们一提到南极洲，一定会在大脑中出现一幅冰天雪地、寒冷至极、企鹅傲立冰雪之上的自然景观。可是，同学们，你们是否知道，在其地下有着丰富的不可再生资源?——煤，然而煤恰恰形成于古代植物茂盛、气候温暖的地区，好，我们一齐来探寻南极之秘吧。”
二、反复锤炼，养成良好的习惯
如果兴趣持久，就会“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，又能在课外主动巩固知识，完成作业。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于培养自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
1.预习习惯。课前预习可以提高课堂上的学习效率，有利于培养学生的自主学习能力，预习时应对要学习的内容认真研读、理解并应用预习提示、查阅工具书或相关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，在不懂的问题上做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2.认真听课的习惯。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流，因此学生必须盯住老师调动所有感觉器官参与学习。上课时情绪饱满，精神集中，抓住重点，弄清关键，主动参与，思考分析，大胆发言，展示思维，养成多思善问、大胆质疑的习惯，养成做笔记的习惯。
3.及时复习，完成作业的习惯。课后不要急于做作业，一定要先对每节课所学内容进行认真复习，归纳知识点，找出知识之间的联系，形成知识结构。对不同的学习内容要注意进行交替复习。课后按时完成老师布置的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题认真寻找解决的办法。
总之，学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴别人比较好的学习方法为己所用。
参考文献：
［1］地理课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001：1-4.
［2］卢文石.中学地理教学参考［J］.财政研究，2009，8，（1）：26-28.