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近年来，我国大力推进农村幼儿园建设与发展，但由于专业的学前教育教师队伍无法得到相应匹配，以及其他社会性因素的影响，使得一些农村幼儿园“小学化”屡见不鲜，其违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，这不仅剥夺了幼儿童年的幸福感和童真快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，严重影响了幼儿的身心健康发展。2011年12月28日，教育部《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号）发布;2012年4月20日，甘肃省教育厅随之发布《关于进一步规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知 》（甘教基[2012]16号）;2018年7月20日，教育部办公厅又发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅函〔2018〕57号）。这体现出幼儿园“小学化”的现象依然不容乐观，而农村幼儿园的任务尤为艰巨。
一、农村幼儿园“小学化”的表现
一是学习内容“小学化”，提前学习小学文化知识，涉猎内容超越幼儿能够接受限度的强化训练活动，例如：开设写字、拼音、算术等小学课程内容，给幼儿布置小学内容家庭作业及组织小学内容有关考试测验。
二是教学和学习方式“小学化”，违背幼儿身心发展规律，按小学集体授课、排坐位，并提出不合理要求。采用小学填鸭式、灌输式、讲述式等教学模式，例如：老师讲，幼儿听;老师问，幼儿答;老师演示，幼儿看。剥夺了幼儿动手操作活动的空间、时间以及直观体验的乐趣。
三是作息时间和一日活动安排“小学化”，违背幼儿园一日活动整体性原则。
四是园本教材开发应用满篇文字，很少图画，毫无趣味。
五是幼儿室内玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法正常开展适合幼儿年龄特征的室内游戏活动;户外活动时间和活动场地严重不足，不能满足幼儿自主自愿的游戏、合作探究、户外运动等需要。
六是生源较少的小学附属幼儿园，不按规定年龄编大、中、小班，同时做不到根据幼儿年龄阶段特征组织相应活动，而是让幼儿进入“大、中、小合班”的学前班学习。
总之，以上农村幼儿园出现的违背幼儿园教育规律和原则的行为与做法，都体现了当前农村幼儿园的办园“小学化”。其特点既有行为上的也有观念上的;有形式上的也有内容上的。这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。
二、幼儿园教育“小学化”的危害
（一）危害幼儿身体健康和心理健康
把幼儿封闭在教室里、束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使其心肺功能缺少应有的锻炼，缺乏肌肉和骨骼运动;让幼儿过早开始学习小学知识，使幼儿处于毫无兴趣的苦恼心理中，失去了幼儿原本应该有的童真和快乐，不利于幼儿健全的人格和良好的个性培养。
（二）抹杀幼儿创造性，还未上学便已厌学
相对于幼儿学习特点和方式而言，艰深的内容、死板苛严的教育方式，使幼儿成长发展过早定型、个体发展的自由被极大缩减;脱离了游戏和活动的“小学化”教育，使幼儿无法在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究，幼儿便会厭倦在园活动，产生厌学心理。
（三）误导幼儿家庭教育，影响教师专业发展
幼儿园“小学化”，使不了解幼儿成长规律的农村家长即认为：幼儿园老师都是专业的教师，幼儿从小就要打好基础;使转岗的幼儿园教师习惯于应用以往的教学经验和管理理念，缺乏对幼儿教育规律的积极探究和保教业务的学习钻研，制约了幼儿教师专业化成长。
为了制止农村幼儿园的“小学化”给幼儿带来的危害，我们要更加深入的认识幼儿园教育。
三、农村幼儿园如何去“小学化”
（一）高度重视，合理规划科学的办园方向
地方主管教育部门要高度重视幼儿园“小学化”的危害，严格要求幼儿园加强组织领导，明确幼儿园办园方向，认真学习落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件指导要求。有针对性的制订去“小学化”治理方案，确保农村幼儿园逐步走向正规。具体要求：幼儿园教育综合养育性、基础性、社会福利性等性质;实行保育与教育相结合的原则制定并实施合理的一日活动安排;幼儿园教育内容严格杜绝“小学化”，五大领域相互渗透;同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。培养幼儿生活起居规律正常，有良好的生活卫生习惯;情绪愉快而稳定，能随活动的需要转换情绪和注意;能够与人友好相处，知道尊重和珍惜生命;有好奇心和求知欲，乐于想象和创造;有自尊和一定的社会适应力，文明礼貌，行为得当、举止大方。
（二）培训学习，全面提升教师专业化素质
强化园长和教师培训，制定幼儿园教师专项培训方案，加强新教师入职培训、幼儿园园长专项培训、幼儿园转岗教师岗位培训、幼儿园教师专业技能培训、师德师风和安全意识全员培训等，全面提升教师专业化素质。
（三）建立机制，努力营造良好的社会氛围
做好家长开放日活动，让家长集中到幼儿园参观、考察，从家长的角度提出自己的意见和建议，在及时沟通与调整中将科学的思想渗透给家长。并把纠正“小学化”问题设置专门举报监督电话和信箱，自觉接受家长和社会监督。
幼儿园要加大力度，充分利用和引导各种传媒，开展多种形式的社会宣传，宣传科学的学前教育理念。在开展专项治理期间，要通过家长座谈会、亲子游戏、专题宣传等向广大家长和社会宣传“小学化”教学给幼儿带来的危害，使家长能够理解和尊重幼儿发展的个别差异，尊重孩子的成长节奏，避免过度教育和“抢跑”，为广大幼儿身心健康发展营造良好环境，形成全社会共同关心支持的良好态势。
总之，农村幼儿园去“小学化”是坚持以人为本的科学发展要求，也是规范科学办园的发展方向。我们要综合政策法规、幼儿发展的规律、教师专业成长、社会及家长的参与监督等因素，合理规划、科学办园，让农村幼儿园逐步走向正轨，为幼儿健康成长打造幸福乐园。
一、农村幼儿园“小学化”的表现
一是学习内容“小学化”，提前学习小学文化知识，涉猎内容超越幼儿能够接受限度的强化训练活动，例如：开设写字、拼音、算术等小学课程内容，给幼儿布置小学内容家庭作业及组织小学内容有关考试测验。
二是教学和学习方式“小学化”，违背幼儿身心发展规律，按小学集体授课、排坐位，并提出不合理要求。采用小学填鸭式、灌输式、讲述式等教学模式，例如：老师讲，幼儿听;老师问，幼儿答;老师演示，幼儿看。剥夺了幼儿动手操作活动的空间、时间以及直观体验的乐趣。
三是作息时间和一日活动安排“小学化”，违背幼儿园一日活动整体性原则。
四是园本教材开发应用满篇文字，很少图画，毫无趣味。
五是幼儿室内玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法正常开展适合幼儿年龄特征的室内游戏活动;户外活动时间和活动场地严重不足，不能满足幼儿自主自愿的游戏、合作探究、户外运动等需要。
六是生源较少的小学附属幼儿园，不按规定年龄编大、中、小班，同时做不到根据幼儿年龄阶段特征组织相应活动，而是让幼儿进入“大、中、小合班”的学前班学习。
总之，以上农村幼儿园出现的违背幼儿园教育规律和原则的行为与做法，都体现了当前农村幼儿园的办园“小学化”。其特点既有行为上的也有观念上的;有形式上的也有内容上的。这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。
二、幼儿园教育“小学化”的危害
（一）危害幼儿身体健康和心理健康
把幼儿封闭在教室里、束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使其心肺功能缺少应有的锻炼，缺乏肌肉和骨骼运动;让幼儿过早开始学习小学知识，使幼儿处于毫无兴趣的苦恼心理中，失去了幼儿原本应该有的童真和快乐，不利于幼儿健全的人格和良好的个性培养。
（二）抹杀幼儿创造性，还未上学便已厌学
相对于幼儿学习特点和方式而言，艰深的内容、死板苛严的教育方式，使幼儿成长发展过早定型、个体发展的自由被极大缩减;脱离了游戏和活动的“小学化”教育，使幼儿无法在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究，幼儿便会厭倦在园活动，产生厌学心理。
（三）误导幼儿家庭教育，影响教师专业发展
幼儿园“小学化”，使不了解幼儿成长规律的农村家长即认为：幼儿园老师都是专业的教师，幼儿从小就要打好基础;使转岗的幼儿园教师习惯于应用以往的教学经验和管理理念，缺乏对幼儿教育规律的积极探究和保教业务的学习钻研，制约了幼儿教师专业化成长。
为了制止农村幼儿园的“小学化”给幼儿带来的危害，我们要更加深入的认识幼儿园教育。
三、农村幼儿园如何去“小学化”
（一）高度重视，合理规划科学的办园方向
地方主管教育部门要高度重视幼儿园“小学化”的危害，严格要求幼儿园加强组织领导，明确幼儿园办园方向，认真学习落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件指导要求。有针对性的制订去“小学化”治理方案，确保农村幼儿园逐步走向正规。具体要求：幼儿园教育综合养育性、基础性、社会福利性等性质;实行保育与教育相结合的原则制定并实施合理的一日活动安排;幼儿园教育内容严格杜绝“小学化”，五大领域相互渗透;同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。培养幼儿生活起居规律正常，有良好的生活卫生习惯;情绪愉快而稳定，能随活动的需要转换情绪和注意;能够与人友好相处，知道尊重和珍惜生命;有好奇心和求知欲，乐于想象和创造;有自尊和一定的社会适应力，文明礼貌，行为得当、举止大方。
（二）培训学习，全面提升教师专业化素质
强化园长和教师培训，制定幼儿园教师专项培训方案，加强新教师入职培训、幼儿园园长专项培训、幼儿园转岗教师岗位培训、幼儿园教师专业技能培训、师德师风和安全意识全员培训等，全面提升教师专业化素质。
（三）建立机制，努力营造良好的社会氛围
做好家长开放日活动，让家长集中到幼儿园参观、考察，从家长的角度提出自己的意见和建议，在及时沟通与调整中将科学的思想渗透给家长。并把纠正“小学化”问题设置专门举报监督电话和信箱，自觉接受家长和社会监督。
幼儿园要加大力度，充分利用和引导各种传媒，开展多种形式的社会宣传，宣传科学的学前教育理念。在开展专项治理期间，要通过家长座谈会、亲子游戏、专题宣传等向广大家长和社会宣传“小学化”教学给幼儿带来的危害，使家长能够理解和尊重幼儿发展的个别差异，尊重孩子的成长节奏，避免过度教育和“抢跑”，为广大幼儿身心健康发展营造良好环境，形成全社会共同关心支持的良好态势。
总之，农村幼儿园去“小学化”是坚持以人为本的科学发展要求，也是规范科学办园的发展方向。我们要综合政策法规、幼儿发展的规律、教师专业成长、社会及家长的参与监督等因素，合理规划、科学办园，让农村幼儿园逐步走向正轨，为幼儿健康成长打造幸福乐园。