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作为一门语言类课程，英语课堂教学需要营造轻松、愉悦的学习氛围。这样，学生才能充分调动学生的学习积极性，激发学生运用英语的兴趣。尤其是初中英语教学，如果忽略了学生的学习实际，忽视了教师的有效主导，不从细节方面着力打造轻松、愉悦的英语学习气氛，那么，教学效果定会大打折扣。那么，在初中英语课堂教学中，运用怎样的策略才能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习效率呢？笔者通过平时的教学实践，总结了“着眼两‘主’、打造三‘细’”这一初中英语课堂气氛的营造策略。
1. 着眼两‘主’
“着眼两‘主’”即营造课堂气氛要着眼于以教师为主导、以学生为主体。作为初中英语教学过程的中心环节，课堂是学生学习并实践语言的主阵地。营造轻松、愉悦的课堂学习气氛，不仅能够充分调动学生学习英语的积极性，激发学生主动运用英语进行简单表达的兴趣，而且能够充分发挥教师教学的创造性和学生学习的主动性。着眼于以教师为主导，就是要发挥教师的课堂组织能力和学习主导作用。许多初中英语教师之所以叫苦不迭，不能轻松、愉悦地上好英语课，关键就在于不能通过自己的组织和主导营造课堂气氛。其结果只能是教师在课堂上讲得口干舌燥，而学生却挖耳挠腮，不能有趣地倾听。所以教师要充分发挥主导课堂、组织学生的能力，创设轻松、愉悅的英语学习情境，营造师生共享的有效学习氛围，以激发学生学习英语的兴趣，让学生在教师的主导下自觉、自然地融入课堂，和教师一起共享学习的快乐。着眼于以学生为主体，就是要让学生主动参与到英语课堂的学习活动之中去。
尤其是初中英语课堂，学生缺乏学习的主动性、积极性，就会显明地影响学生学习英语的效果。所以，突出学生的主体地位不仅决定着学生学习兴趣的浓厚，而且刺激着学生学习主动性和积极性的提高。在以往的教学模式中，教师垄断着课堂，课堂变成了一言堂；教师充当着演员，学生只能被动地当观众，只有洗耳恭听的份，没有主动积极地思考与表达。新课标要求初中英语教学要着眼学生实际，着力培养学生运用英语进行交际的能力。这就需要教师以学生为主体，在教师预先设计好的语言环境中，让学生充分运用英语进行表达，力争轻松、愉悦地为学生创造显示才能、发挥才智的英语学习的极佳环境，以此激发学生主动、自主、轻松、愉悦地学习英语，让教学过程成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程，以此彰显语言课堂的本色。
2. 打造三‘细’
所谓的“打造三‘细’”即从三个细节——富有创意的导语设置、快乐轻松的表意互动、形象生动的视频播放出发，营造课堂气氛，让学生轻松、愉悦地学习英语。激发学生的学习兴趣，还要从课堂教学细节的巧妙设计来完成。一是有创意地设计课堂导语，引人入胜，给学生提神增趣。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”上课前几分钟风趣的开场白、生动的故事、形象丰富的视听素材，都会效果极佳地消除学生的疲劳，激发学生的学习兴趣。要知道，从细处设置富有创意的导语，往往会直接影响整堂课的课堂气氛。当然，从细处设置富有创意的导语，还要讲究介绍相关背景知识的方式、选择激活学生思维方法、直通连接学习重点的途径。这样，才能让学生在思维的主动投入、自主发散中走入下一步的教学活动中去。二是从细处设计快乐轻松的表意互动环节。利用学生之间的竞争、好胜心理，在组与组之间﹑男与女之间﹑师生之间、同桌之间展开读写听说竞赛或情景对话活动，让全体学生互动起来，以很好地促进互相间的学习、互相间的帮助、互相间的表达等等，并通过个人或小组加分给予其它物质和精神上的奖励，以此活跃课堂气氛、激发学生兴趣、提高课堂学习效率。学生一旦在互动学习的细节中取得一定的成绩，必然会产生成功的喜悦，包括集体荣誉感和成就感。有了这种快乐愉悦的体验收获，学生学习英语的欲望就自然会更加强烈，参与意识也自然会逐渐增强。当然，合作精神也会不断得到有力地培养和渐进式发展。三是从细处选择播放形象生动的视听资料，以渲染课堂气氛，给学生学习的愉悦和享受。随着多媒体教育技术的发展，利用与教学内容紧密关联的视频等资料，往往会显示出与传统教学无可比拟的教学优势。因为从细处运用音乐、图片、动画、影视等手段，会使学生身临其境、触景生情，能更好、更快、更准、更深地让学生把握教学中的重点、难点增加学习的形象性、生动感，从而有效调动学生思维与表达的主动性、积极性、创造性。
3. 总结
总之，“着眼两‘主’、打造三‘细’”，是初中英语课堂气氛的营造的有效策。它会使英语课堂45分钟的学习变得轻松、愉悦积极；它会让教师成为课堂教学的主导，它会让学生真正成为课堂学习的主体；也会使我们的初中英语课堂教学取得事半功倍的效果。
[1] 孙燕萍. 加强课堂互动， 促进英语教学[J]. 长春教育学院学报， 2011（06）.
[2] 戴新林. 和谐的音乐课堂是学生的天堂[J]. 科技资讯， 2010（21）.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第五中学）
1. 着眼两‘主’
“着眼两‘主’”即营造课堂气氛要着眼于以教师为主导、以学生为主体。作为初中英语教学过程的中心环节，课堂是学生学习并实践语言的主阵地。营造轻松、愉悦的课堂学习气氛，不仅能够充分调动学生学习英语的积极性，激发学生主动运用英语进行简单表达的兴趣，而且能够充分发挥教师教学的创造性和学生学习的主动性。着眼于以教师为主导，就是要发挥教师的课堂组织能力和学习主导作用。许多初中英语教师之所以叫苦不迭，不能轻松、愉悦地上好英语课，关键就在于不能通过自己的组织和主导营造课堂气氛。其结果只能是教师在课堂上讲得口干舌燥，而学生却挖耳挠腮，不能有趣地倾听。所以教师要充分发挥主导课堂、组织学生的能力，创设轻松、愉悅的英语学习情境，营造师生共享的有效学习氛围，以激发学生学习英语的兴趣，让学生在教师的主导下自觉、自然地融入课堂，和教师一起共享学习的快乐。着眼于以学生为主体，就是要让学生主动参与到英语课堂的学习活动之中去。
尤其是初中英语课堂，学生缺乏学习的主动性、积极性，就会显明地影响学生学习英语的效果。所以，突出学生的主体地位不仅决定着学生学习兴趣的浓厚，而且刺激着学生学习主动性和积极性的提高。在以往的教学模式中，教师垄断着课堂，课堂变成了一言堂；教师充当着演员，学生只能被动地当观众，只有洗耳恭听的份，没有主动积极地思考与表达。新课标要求初中英语教学要着眼学生实际，着力培养学生运用英语进行交际的能力。这就需要教师以学生为主体，在教师预先设计好的语言环境中，让学生充分运用英语进行表达，力争轻松、愉悦地为学生创造显示才能、发挥才智的英语学习的极佳环境，以此激发学生主动、自主、轻松、愉悦地学习英语，让教学过程成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程，以此彰显语言课堂的本色。
2. 打造三‘细’
所谓的“打造三‘细’”即从三个细节——富有创意的导语设置、快乐轻松的表意互动、形象生动的视频播放出发，营造课堂气氛，让学生轻松、愉悦地学习英语。激发学生的学习兴趣，还要从课堂教学细节的巧妙设计来完成。一是有创意地设计课堂导语，引人入胜，给学生提神增趣。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”上课前几分钟风趣的开场白、生动的故事、形象丰富的视听素材，都会效果极佳地消除学生的疲劳，激发学生的学习兴趣。要知道，从细处设置富有创意的导语，往往会直接影响整堂课的课堂气氛。当然，从细处设置富有创意的导语，还要讲究介绍相关背景知识的方式、选择激活学生思维方法、直通连接学习重点的途径。这样，才能让学生在思维的主动投入、自主发散中走入下一步的教学活动中去。二是从细处设计快乐轻松的表意互动环节。利用学生之间的竞争、好胜心理，在组与组之间﹑男与女之间﹑师生之间、同桌之间展开读写听说竞赛或情景对话活动，让全体学生互动起来，以很好地促进互相间的学习、互相间的帮助、互相间的表达等等，并通过个人或小组加分给予其它物质和精神上的奖励，以此活跃课堂气氛、激发学生兴趣、提高课堂学习效率。学生一旦在互动学习的细节中取得一定的成绩，必然会产生成功的喜悦，包括集体荣誉感和成就感。有了这种快乐愉悦的体验收获，学生学习英语的欲望就自然会更加强烈，参与意识也自然会逐渐增强。当然，合作精神也会不断得到有力地培养和渐进式发展。三是从细处选择播放形象生动的视听资料，以渲染课堂气氛，给学生学习的愉悦和享受。随着多媒体教育技术的发展，利用与教学内容紧密关联的视频等资料，往往会显示出与传统教学无可比拟的教学优势。因为从细处运用音乐、图片、动画、影视等手段，会使学生身临其境、触景生情，能更好、更快、更准、更深地让学生把握教学中的重点、难点增加学习的形象性、生动感，从而有效调动学生思维与表达的主动性、积极性、创造性。
3. 总结
总之，“着眼两‘主’、打造三‘细’”，是初中英语课堂气氛的营造的有效策。它会使英语课堂45分钟的学习变得轻松、愉悦积极；它会让教师成为课堂教学的主导，它会让学生真正成为课堂学习的主体；也会使我们的初中英语课堂教学取得事半功倍的效果。
[1] 孙燕萍. 加强课堂互动， 促进英语教学[J]. 长春教育学院学报， 2011（06）.
[2] 戴新林. 和谐的音乐课堂是学生的天堂[J]. 科技资讯， 2010（21）.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第五中学）