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[摘 要] 多年的职中英语教育教学实践中，作为一名英语教师深刻认识到：职中学生普遍存在英语学习兴趣不够浓厚、积极性不够高涨，尤其是英语基础知识底子薄弱，影响着英语教师顺畅进行课堂教学。因此，探究如何让职中学生走出学习英语的困境，并能够产生学习英语的持久性热情，使他们学习英语的潜在能力逐渐地在学习中释放出来，成为实现职中英语高效课堂、提高职业高中英语教学质量的希望。
[关 键 词] 职中教育;职中学生;潜力;停课不停学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0058-02
随着对职业教育的探寻与领悟，我们越来越清楚地认识到：教育，其实就是一场师生间心灵的彼此互动，职中教师要用春风化雨般的心田来温暖、滋润学生，耐心地引导每一位学生主动地用心去感受、去思考、去探究，以致最终认识到英语学习的重要性。下面就如何通过开发职中学生英语学习潜能，以促进实现职业中学高效课堂进行几点肤浅的思考与探究。
一、当前存在的影响实现职中英语高效性课堂教学的主要因素以及英语教学现状
影响职中教学的两个主体因素是职中的教师和学生。当前两者各自存在的问题体现为：
1.职中英语教师所采取的不能被职中学生所完全适应接受的教学方式影响了学生英语学习潜力的激发。职中的英语教师大多抽调于普通高中，对普通高中高考升学的教学模式很了解，重知识点讲解，以便更好地渗透于职中英语课堂教学中，而这些正是职中学生在英语学习中接受起来最头疼的东西，如果这种教法在职中英语课堂不加以变通，可能使职中学生学英语本就不浓厚的兴趣被英语教师扼杀。故此，职中英语教师教法转变已是刻不容缓，英语课堂教学进行中要充分利用职中学生外向好动、善于发言等特点因势利导，探索出有利于职中学生潜能开发的优秀教学方法。
2.九年义务教育中没能夯实英语基础，制约了职中学生英语学习的潜力开发。从职中学生入学英语成绩来看，大部分学生中考时的英语考试成绩很不理想，平均每个班英语较好的学生占比也就百分之十左右，绝大部分学生英语底子比较薄弱。另外，职中学生还普遍存在英语学习的积极性不够高，尤其是学习缺乏主动性，学习能力也不是很强，能够进行持久学习的热情、恒心、毅力也不是很足。致使职中英语教师所组织的英语课堂教学活动常常在极其被动中进行，从而让职业中学英语教学面临极度尴尬的局面。
故此，职中英语教师要想顺畅高效地完成英语教学，必须在授课前科学、深入、细致地对所教学生进行全面的学情分析，然后有针对性地探索利于激发不同层次学生英語学习潜能的科学教法，进而因材施教，顺利实现职中学生进行主动性英语学习的高效课堂。
二、职中英语教师要充分认识到挖掘职中学生学习英语潜能的重要性
科学实践证明人的潜能是巨大的，故此开发职中学生英语学习的潜能是职中英语教学可持续发展的重中之重。
我们深度了解进入职中的学生后发现，大多数职中学生之所以成为九年义务教育阶段的英语学困生，导致他们学习英语的能力较差，除了一些不利的外在因素，如家庭环境、经济因素、落后的英语教学资源等影响了他们的英语学习能力，究其根本原因还在于他们英语学习的潜能未被深度激发出来。因此，在英语教学中，职中英语教师应力所能及地采用灵活多样的教学方法，耐心引导学生主动、积极参与到每一次英语课堂教学中，让他们在参与互动中体验自我成就感，树立自信，体会英语学习的乐趣。在乐学中如果英语教师能巧妙把握火候，将职中学生学习英语的潜能在英语教学中逐渐挖掘出来，那么职中学生英语水平的提高和促进职中英语教育的可持续发展就有了很大的弹性开发空间和可能性。因此，我们可以这样说，激发职中学生学习英语的兴趣和潜能的深度开发，是职中学生能否持久性热爱英语学习和提高学生英语综合素质的关键。
三、职中学生英语学习潜能开发的有效途径
如何解决职中学生厌学英语情绪严重、缺乏英语学习的兴趣、英语学习的潜能一时难以释放等一系列问题，给英语教师带来了巨大的挑战。面对此情此景，英语教师应迎难而上，正确审视目前职中英语教学现状，从探索如何让学生认识自我、教师利用别出心裁的教学方式、迅速提高教师自身业务水平等有效途径，实现职中学生英语学习潜能深度开发的可能性。
（一）职中学生应如何认识自我，树立英语学习的持久自信心
尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”这句富有哲理的名言告诫我们，如果职中学生能对自己非常自信，在他们英语学习激情被彻底唤醒的时候，他们会在英语学习中真正感到才思敏捷、灵感四溢，英语学习的潜能将得到充分发挥，英语学习成绩才会有惊人的进步。
那么，职中英语老师和家长怎样才能把握好激发学生潜能的切入点？例如，当职中学生学习不努力的时候，当他们做事拖延或不愿意做的时候，我们老师和家长要做的不是督促他们学习，也不是催促和逼迫他们做事，而是要帮他们找回那个具有勃勃生机、充满活力的自己，唤醒潜藏在他们身上的那种力争上游、百折不挠的学习英语的生命力。这样他们才能消除惰性，学习起来才有冲劲和动力，蕴藏在他们身上的英语学习潜能才会源源不断地释放出来。
（二）挖掘职中学生学习英语的潜能，是英语教师必备的唤醒艺术
一个成功的职中英语教师教育的艺术不仅仅是授业、解惑，更重要的是传道，要将激励、鼓舞、引导、唤醒时时渗透于传授英语知识的过程中，让学生在教师的潜移默化中逐渐成长起来。而这一过程实现就要求职中英语教师在教学中必须努力做到以下几点。 1.职中英语教师必须具有真诚的师爱
“唤醒”职中学生英语学习潜能，需要职中英语教师付出真诚的师爱。如果我们每一位教师用心去近距离触摸职中学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔无垠而又美丽迷人的新天地，他们的灵魂空明澄澈，他们渴望理解、成长。例如特殊时期，教育部和相关部门提出“停课不停学”的号召，推行教师通过网上授课完成教学任务的教学模式，一些学生百思不得其解的英语问题，只要他们问，我都会及时给他们在线作详细解答。随后我会收到许多礼物，如一张笑脸、一朵玫瑰等。这说明职中学生还是知感恩、渴望学习的，因此要开启职中学生英语学习的心灵智慧之门，英语教师应充分利用“爱心”这把金钥匙。英语教师要对学生英语学习给予热情且有针对性的指导，英语学习中学生有了点滴进步，英语教师要趁热打铁，及时给予肯定、鼓励和表扬，恰如其分地把握好对学生的唤醒和激励，用爱心激发学生学习英语的潜能。
2.职中英语教师应根据职中学生的实情，因材施教
大多数职中学生没有养成主动性学习的习惯，自然同样对英语学习很难保持持久的兴趣和注意力，为了增强英语课堂教学的趣味性，教师应不断优化课堂教学模式，利用职中学生好玩、好动、好说的个性张扬的性格特点，课堂上多设置一些富有趣味性的能调动学生英语学习积极性的小游戏，以便给学生提供展示自我的平台，通过参加英语课堂中设置的趣味性活动，让他们在参与中体会团队的力量和自我成就感。例如，在学习英语基础教程1的第四单元“It’s a nice party”时，这个话题学生都比较熟悉，我没有直接讲解课文，而是设置了几个跟课文内容相关的问题！“影响组织派对的因素有哪些？”学生很快回答：“天气、交通。”“举办派对，组织者需要考虑准备些什么？”“水果、饮料。”学生激动地回答。根据学生此刻表现出的热情，我因势利导，将学生分成四大网格，并指定网格长，将归纳描述天气、交通、水果、饮料的四类单词和对应句式作为任务分配到各个网格中，由网格长带领网格成员整理完成各自的任务，然后从四个网格中竞选若干名学生上台表演了一场别开生面的生日派对，通过几轮表演，在应用中学生很快掌握描述天气的句式：“What’s the weather like today？/How’s the weather today？It’s sunny/windy/snowy/rainy.”表达交通方式的句式：“How do you get here？I get here by taxi/bus.”表示客套的禮貌用语：“Would you like something to drink/eat？”“Help yourself at home.”在参与表演中学生极大地克服了自卑，自信心，得到了酣畅淋漓的展现，切身感受到了主动性英语学习的魅力和愉悦所在，学生在参与中创造力、竞争力等潜能自觉地被激发出来，学习英语的热情也就油然而生了。
（三）不断提高职中英语教师专业知识水平，是培养学生英语学习兴趣的基础
学高为师，身正为范。在职中英语教学中，英语教师是学生英语学习的引领者，是开拓英语高效课堂教学的总设计师，其自身的英语知识沉淀薄厚直接关系着教学质量的优劣。这就给英语教师带来了巨大的挑战，首先，职中英语教师要切实加强自身英语知识储备，英语基础知识功底必须要扎扎实实。其次，英语教师的英语专业知识必须形成系统化体系，口语要流畅地道。最后，英语教师还要多了解以英语为母语的国家的风土人情及历史文化背景。因此，英语教师只有自己博学多才、学富五车才能征服学生，正所谓“我若盛开，蝴蝶自来”。由于钦佩、仰慕老师，学生才会爱屋及乌，进而对英语学习产生浓厚的兴趣;由于喜欢英语而主动学习，蕴藏在他们身上的潜能在学习英语过程中才会成为他们英语学习的动力。
总之，职中英语教学要想实现高效课堂，在教学过程中，学生英语学习潜能的挖掘是英语教学的关键。探索如何能激发职中学生英语学习潜能的多种生动活泼而富有趣味性的英语教学模式，培育出英语综合素质应用能力较强的职中学生，是我们广大英语教师值得广泛探讨的一个大课题。
参考文献：
[1]刘剑萍.职高英语中跨文化教学策略运用之探析[J].快乐阅读，2013（19）.
[2]李善英.培养职高生英语口语交际能力[J].科教文汇，2008（19）.
[3]鬫红梅.职校生英语口语现状及提高策略[J].职业教育研究，2005（4）.
[4]赵思秀.如何通过英语口语教学培养职高学生交际能力[J].现代教育教研，2009（6）.
[5]何向阳.对职高英语教学的几点思考[J].职业教学研究，2004（11）.
[6]陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学，1997（2）.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 职中教育;职中学生;潜力;停课不停学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0058-02
随着对职业教育的探寻与领悟，我们越来越清楚地认识到：教育，其实就是一场师生间心灵的彼此互动，职中教师要用春风化雨般的心田来温暖、滋润学生，耐心地引导每一位学生主动地用心去感受、去思考、去探究，以致最终认识到英语学习的重要性。下面就如何通过开发职中学生英语学习潜能，以促进实现职业中学高效课堂进行几点肤浅的思考与探究。
一、当前存在的影响实现职中英语高效性课堂教学的主要因素以及英语教学现状
影响职中教学的两个主体因素是职中的教师和学生。当前两者各自存在的问题体现为：
1.职中英语教师所采取的不能被职中学生所完全适应接受的教学方式影响了学生英语学习潜力的激发。职中的英语教师大多抽调于普通高中，对普通高中高考升学的教学模式很了解，重知识点讲解，以便更好地渗透于职中英语课堂教学中，而这些正是职中学生在英语学习中接受起来最头疼的东西，如果这种教法在职中英语课堂不加以变通，可能使职中学生学英语本就不浓厚的兴趣被英语教师扼杀。故此，职中英语教师教法转变已是刻不容缓，英语课堂教学进行中要充分利用职中学生外向好动、善于发言等特点因势利导，探索出有利于职中学生潜能开发的优秀教学方法。
2.九年义务教育中没能夯实英语基础，制约了职中学生英语学习的潜力开发。从职中学生入学英语成绩来看，大部分学生中考时的英语考试成绩很不理想，平均每个班英语较好的学生占比也就百分之十左右，绝大部分学生英语底子比较薄弱。另外，职中学生还普遍存在英语学习的积极性不够高，尤其是学习缺乏主动性，学习能力也不是很强，能够进行持久学习的热情、恒心、毅力也不是很足。致使职中英语教师所组织的英语课堂教学活动常常在极其被动中进行，从而让职业中学英语教学面临极度尴尬的局面。
故此，职中英语教师要想顺畅高效地完成英语教学，必须在授课前科学、深入、细致地对所教学生进行全面的学情分析，然后有针对性地探索利于激发不同层次学生英語学习潜能的科学教法，进而因材施教，顺利实现职中学生进行主动性英语学习的高效课堂。
二、职中英语教师要充分认识到挖掘职中学生学习英语潜能的重要性
科学实践证明人的潜能是巨大的，故此开发职中学生英语学习的潜能是职中英语教学可持续发展的重中之重。
我们深度了解进入职中的学生后发现，大多数职中学生之所以成为九年义务教育阶段的英语学困生，导致他们学习英语的能力较差，除了一些不利的外在因素，如家庭环境、经济因素、落后的英语教学资源等影响了他们的英语学习能力，究其根本原因还在于他们英语学习的潜能未被深度激发出来。因此，在英语教学中，职中英语教师应力所能及地采用灵活多样的教学方法，耐心引导学生主动、积极参与到每一次英语课堂教学中，让他们在参与互动中体验自我成就感，树立自信，体会英语学习的乐趣。在乐学中如果英语教师能巧妙把握火候，将职中学生学习英语的潜能在英语教学中逐渐挖掘出来，那么职中学生英语水平的提高和促进职中英语教育的可持续发展就有了很大的弹性开发空间和可能性。因此，我们可以这样说，激发职中学生学习英语的兴趣和潜能的深度开发，是职中学生能否持久性热爱英语学习和提高学生英语综合素质的关键。
三、职中学生英语学习潜能开发的有效途径
如何解决职中学生厌学英语情绪严重、缺乏英语学习的兴趣、英语学习的潜能一时难以释放等一系列问题，给英语教师带来了巨大的挑战。面对此情此景，英语教师应迎难而上，正确审视目前职中英语教学现状，从探索如何让学生认识自我、教师利用别出心裁的教学方式、迅速提高教师自身业务水平等有效途径，实现职中学生英语学习潜能深度开发的可能性。
（一）职中学生应如何认识自我，树立英语学习的持久自信心
尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”这句富有哲理的名言告诫我们，如果职中学生能对自己非常自信，在他们英语学习激情被彻底唤醒的时候，他们会在英语学习中真正感到才思敏捷、灵感四溢，英语学习的潜能将得到充分发挥，英语学习成绩才会有惊人的进步。
那么，职中英语老师和家长怎样才能把握好激发学生潜能的切入点？例如，当职中学生学习不努力的时候，当他们做事拖延或不愿意做的时候，我们老师和家长要做的不是督促他们学习，也不是催促和逼迫他们做事，而是要帮他们找回那个具有勃勃生机、充满活力的自己，唤醒潜藏在他们身上的那种力争上游、百折不挠的学习英语的生命力。这样他们才能消除惰性，学习起来才有冲劲和动力，蕴藏在他们身上的英语学习潜能才会源源不断地释放出来。
（二）挖掘职中学生学习英语的潜能，是英语教师必备的唤醒艺术
一个成功的职中英语教师教育的艺术不仅仅是授业、解惑，更重要的是传道，要将激励、鼓舞、引导、唤醒时时渗透于传授英语知识的过程中，让学生在教师的潜移默化中逐渐成长起来。而这一过程实现就要求职中英语教师在教学中必须努力做到以下几点。 1.职中英语教师必须具有真诚的师爱
“唤醒”职中学生英语学习潜能，需要职中英语教师付出真诚的师爱。如果我们每一位教师用心去近距离触摸职中学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔无垠而又美丽迷人的新天地，他们的灵魂空明澄澈，他们渴望理解、成长。例如特殊时期，教育部和相关部门提出“停课不停学”的号召，推行教师通过网上授课完成教学任务的教学模式，一些学生百思不得其解的英语问题，只要他们问，我都会及时给他们在线作详细解答。随后我会收到许多礼物，如一张笑脸、一朵玫瑰等。这说明职中学生还是知感恩、渴望学习的，因此要开启职中学生英语学习的心灵智慧之门，英语教师应充分利用“爱心”这把金钥匙。英语教师要对学生英语学习给予热情且有针对性的指导，英语学习中学生有了点滴进步，英语教师要趁热打铁，及时给予肯定、鼓励和表扬，恰如其分地把握好对学生的唤醒和激励，用爱心激发学生学习英语的潜能。
2.职中英语教师应根据职中学生的实情，因材施教
大多数职中学生没有养成主动性学习的习惯，自然同样对英语学习很难保持持久的兴趣和注意力，为了增强英语课堂教学的趣味性，教师应不断优化课堂教学模式，利用职中学生好玩、好动、好说的个性张扬的性格特点，课堂上多设置一些富有趣味性的能调动学生英语学习积极性的小游戏，以便给学生提供展示自我的平台，通过参加英语课堂中设置的趣味性活动，让他们在参与中体会团队的力量和自我成就感。例如，在学习英语基础教程1的第四单元“It’s a nice party”时，这个话题学生都比较熟悉，我没有直接讲解课文，而是设置了几个跟课文内容相关的问题！“影响组织派对的因素有哪些？”学生很快回答：“天气、交通。”“举办派对，组织者需要考虑准备些什么？”“水果、饮料。”学生激动地回答。根据学生此刻表现出的热情，我因势利导，将学生分成四大网格，并指定网格长，将归纳描述天气、交通、水果、饮料的四类单词和对应句式作为任务分配到各个网格中，由网格长带领网格成员整理完成各自的任务，然后从四个网格中竞选若干名学生上台表演了一场别开生面的生日派对，通过几轮表演，在应用中学生很快掌握描述天气的句式：“What’s the weather like today？/How’s the weather today？It’s sunny/windy/snowy/rainy.”表达交通方式的句式：“How do you get here？I get here by taxi/bus.”表示客套的禮貌用语：“Would you like something to drink/eat？”“Help yourself at home.”在参与表演中学生极大地克服了自卑，自信心，得到了酣畅淋漓的展现，切身感受到了主动性英语学习的魅力和愉悦所在，学生在参与中创造力、竞争力等潜能自觉地被激发出来，学习英语的热情也就油然而生了。
（三）不断提高职中英语教师专业知识水平，是培养学生英语学习兴趣的基础
学高为师，身正为范。在职中英语教学中，英语教师是学生英语学习的引领者，是开拓英语高效课堂教学的总设计师，其自身的英语知识沉淀薄厚直接关系着教学质量的优劣。这就给英语教师带来了巨大的挑战，首先，职中英语教师要切实加强自身英语知识储备，英语基础知识功底必须要扎扎实实。其次，英语教师的英语专业知识必须形成系统化体系，口语要流畅地道。最后，英语教师还要多了解以英语为母语的国家的风土人情及历史文化背景。因此，英语教师只有自己博学多才、学富五车才能征服学生，正所谓“我若盛开，蝴蝶自来”。由于钦佩、仰慕老师，学生才会爱屋及乌，进而对英语学习产生浓厚的兴趣;由于喜欢英语而主动学习，蕴藏在他们身上的潜能在学习英语过程中才会成为他们英语学习的动力。
总之，职中英语教学要想实现高效课堂，在教学过程中，学生英语学习潜能的挖掘是英语教学的关键。探索如何能激发职中学生英语学习潜能的多种生动活泼而富有趣味性的英语教学模式，培育出英语综合素质应用能力较强的职中学生，是我们广大英语教师值得广泛探讨的一个大课题。
参考文献：
[1]刘剑萍.职高英语中跨文化教学策略运用之探析[J].快乐阅读，2013（19）.
[2]李善英.培养职高生英语口语交际能力[J].科教文汇，2008（19）.
[3]鬫红梅.职校生英语口语现状及提高策略[J].职业教育研究，2005（4）.
[4]赵思秀.如何通过英语口语教学培养职高学生交际能力[J].现代教育教研，2009（6）.
[5]何向阳.对职高英语教学的几点思考[J].职业教学研究，2004（11）.
[6]陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学，1997（2）.
编辑 鲁翠红