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【摘 要】生物科学离不开实验，实验教学贯穿整个生物教学始终。如何才能有效提高生物实验教学的效果，如何让实验课真正成为生物教学的催化剂，针对生物实验课的特点，结合具体教学实践，本文进行了初步的分析和研究。以求对日后的实验课教学有所帮助，进一步增强生物实验教学的效果。
【关键词】生物实验 教学效果
实验课是生物教学的重要环节，也是学生普遍喜欢和热爱的课堂。在实验课上，教师应指导学生利用一定的仪器、材料和药品等，按照指定的条件去进行的生物实践活动。通过学生的亲自操作，提高学生对生物界的感性认识，培养他们学习的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力，培养实事求是的科学态度，激发他们学习生物学的兴趣，更好地为整个高中的生物教学服务。然而在实际的生物实验教学过程中，好多时候往往很难达到上述目标，部分实验课流于形式，一节实验课过后，学生只是觉得好玩，没觉得学到什么知识。可见，当前生物实验教学仍存在一些不足之处：
一是部分教师对实验教学的重要性认识不够。实验课和普通课堂一样，都是生物教学的重要组成部分，而实验课与普通课相比，更有其独特的优势。但部分教师有时把实验课看成是一种负担，仅仅为了完成任务而去做实验，出发点不对，就导致了实验课流于形式，也就达不到应有的效果。
二是课前准备不充分。一堂好课，首先要有好的备课，实验课也不例外。各种器材的准备、实验流程的安排、实验注意事项的指导……一样都不能少，甚至有些材料需提前好几天来准备。缺少了周密准备的实验课必将是一个失败的课堂，一个发挥不出应有作用的课堂。
三是对学生的引导不够。学生是学习的主体，教师不仅自己要明确更应该引导学生明确实验课的重要性。这节实验课要干什么，怎样干，要达到什么样的目标，有什么意义，有哪些需要注意的地方，必须要让学生清楚。否则，学生的实验就会有盲目性，该观察的观察不到，该联系的联系不起来，这产，实验课的效果就大打折扣了。
由此可见，为了增强生物实验教学的效果必须要重视生物实验教学的分析和研究，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。
一、教学目标要明确
根据青少年身心发展规律，学生的注意往往与喜好联系在一起，很容易被无关的内容所吸引，在实验课上也是如此。如有的学生在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩，在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如观察样葱表皮细胞质壁分离与复原实验，只有当学生明确本实验的目的，学生才会注意观察哪是原生质层，认真分析紫色的边界是什么，积极思考细胞吸水与失水同外界溶液浓度变化的关系，最终达到该实验的目的。
二、准备工作要充分
实验课和普通课有不同的要求，而生物实验又往往受到地域和时令的限制，有些实验材料需要几天才能准备完成（如洋葱表皮细胞质壁分离与复原实验的的材料，要提前几天才能长出足够长的根），有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果（如探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响）。因此课前的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：
（一）制定好教学计划，并将每个实验所需的材料登记列表，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。
（二）准备好实验材料。对于一些培养较长时间或不易采集到的材料的准备，可以由教师分工合作完成，也可以发动学生采集培养。每个生物实验往往都有最佳实验材料，有时由于季节等原因无法找到最佳材料，这种情况下，要么调整实验时间，要么使用替代材料，如叶绿体中色素的提取和分离实验，如果菠菜不好采到，可用其他绿色较深的叶子来代替。
（三）设计好教学程序。教学程序是课堂教学的蓝图，教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生实验过程中的每一个符合学生实际环节，对实验中可能出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。另外，不能单为完成某个实验而做实验，应全面系统地分析实验目的，操作要求，实验步骤等，要把实验内容与正常的教学进度结合起来理解，要明确实验也是为了学习。
（四）演练好示范操作。教师实验成功是学生实验成功的前提，教师实验操作的基本功如何，直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要分析预测学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。
三、课堂组织要跟上
如果实验课上缺乏必要的严格组织，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获，因此应下大力气抓实验纪律。多数学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，因此应该从一开始就要規范实验习惯，每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生，避免被其中一组拖住。
近几年，随着课改的不断完善，实验在生物教学中的比重日益增加，实验教学的重要性也与日俱增。只要我们每位教师对生物实验教学予以高度的重视，充分发挥出实验课的特点与优势。生物实验教学的效果必将成倍增加，而我们整个的生物教学也会在实验教学的带动下变得更加顺畅高效！
参考文献：
[1]徐仁静，中学生物创新教法，学苑出版社，北京，1999.8，第173-185页.
[2]张树舜，杜在祥，生物实验与实用技术.山东大学出版社，济南，1999.10，第129-135页.
[3]罗树华，李洪珍，严寅贤等，《教师能力学》.山东教育出版社，济南2000，第30-33页.
【关键词】生物实验 教学效果
实验课是生物教学的重要环节，也是学生普遍喜欢和热爱的课堂。在实验课上，教师应指导学生利用一定的仪器、材料和药品等，按照指定的条件去进行的生物实践活动。通过学生的亲自操作，提高学生对生物界的感性认识，培养他们学习的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力，培养实事求是的科学态度，激发他们学习生物学的兴趣，更好地为整个高中的生物教学服务。然而在实际的生物实验教学过程中，好多时候往往很难达到上述目标，部分实验课流于形式，一节实验课过后，学生只是觉得好玩，没觉得学到什么知识。可见，当前生物实验教学仍存在一些不足之处：
一是部分教师对实验教学的重要性认识不够。实验课和普通课堂一样，都是生物教学的重要组成部分，而实验课与普通课相比，更有其独特的优势。但部分教师有时把实验课看成是一种负担，仅仅为了完成任务而去做实验，出发点不对，就导致了实验课流于形式，也就达不到应有的效果。
二是课前准备不充分。一堂好课，首先要有好的备课，实验课也不例外。各种器材的准备、实验流程的安排、实验注意事项的指导……一样都不能少，甚至有些材料需提前好几天来准备。缺少了周密准备的实验课必将是一个失败的课堂，一个发挥不出应有作用的课堂。
三是对学生的引导不够。学生是学习的主体，教师不仅自己要明确更应该引导学生明确实验课的重要性。这节实验课要干什么，怎样干，要达到什么样的目标，有什么意义，有哪些需要注意的地方，必须要让学生清楚。否则，学生的实验就会有盲目性，该观察的观察不到，该联系的联系不起来，这产，实验课的效果就大打折扣了。
由此可见，为了增强生物实验教学的效果必须要重视生物实验教学的分析和研究，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。
一、教学目标要明确
根据青少年身心发展规律，学生的注意往往与喜好联系在一起，很容易被无关的内容所吸引，在实验课上也是如此。如有的学生在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩，在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如观察样葱表皮细胞质壁分离与复原实验，只有当学生明确本实验的目的，学生才会注意观察哪是原生质层，认真分析紫色的边界是什么，积极思考细胞吸水与失水同外界溶液浓度变化的关系，最终达到该实验的目的。
二、准备工作要充分
实验课和普通课有不同的要求，而生物实验又往往受到地域和时令的限制，有些实验材料需要几天才能准备完成（如洋葱表皮细胞质壁分离与复原实验的的材料，要提前几天才能长出足够长的根），有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果（如探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响）。因此课前的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：
（一）制定好教学计划，并将每个实验所需的材料登记列表，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。
（二）准备好实验材料。对于一些培养较长时间或不易采集到的材料的准备，可以由教师分工合作完成，也可以发动学生采集培养。每个生物实验往往都有最佳实验材料，有时由于季节等原因无法找到最佳材料，这种情况下，要么调整实验时间，要么使用替代材料，如叶绿体中色素的提取和分离实验，如果菠菜不好采到，可用其他绿色较深的叶子来代替。
（三）设计好教学程序。教学程序是课堂教学的蓝图，教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生实验过程中的每一个符合学生实际环节，对实验中可能出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。另外，不能单为完成某个实验而做实验，应全面系统地分析实验目的，操作要求，实验步骤等，要把实验内容与正常的教学进度结合起来理解，要明确实验也是为了学习。
（四）演练好示范操作。教师实验成功是学生实验成功的前提，教师实验操作的基本功如何，直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要分析预测学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。
三、课堂组织要跟上
如果实验课上缺乏必要的严格组织，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获，因此应下大力气抓实验纪律。多数学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，因此应该从一开始就要規范实验习惯，每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生，避免被其中一组拖住。
近几年，随着课改的不断完善，实验在生物教学中的比重日益增加，实验教学的重要性也与日俱增。只要我们每位教师对生物实验教学予以高度的重视，充分发挥出实验课的特点与优势。生物实验教学的效果必将成倍增加，而我们整个的生物教学也会在实验教学的带动下变得更加顺畅高效！
参考文献：
[1]徐仁静，中学生物创新教法，学苑出版社，北京，1999.8，第173-185页.
[2]张树舜，杜在祥，生物实验与实用技术.山东大学出版社，济南，1999.10，第129-135页.
[3]罗树华，李洪珍，严寅贤等，《教师能力学》.山东教育出版社，济南2000，第30-33页.