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摘 要：从个体的身心发展规律来看，小学低年级学生的思维发展尚未完善，对于一些知识以及问题难以在短时间内理解。基于这一背景，教师应该在课堂中进行适当的等待，以此来给学生提供充足的消化知识的时间。为此，笔者将结合自身的教学经验，针对小学低年级语文教学中的课堂等待提出自己的看法。
关键词：小学;低年级语文;课堂等待
所谓“课堂等待”，主要就是指在课堂中为学生预留充足的时间，以此来让学生进行深入的思考，并对学生的实际情况进行全面了解，从而最终促使学生实现知识理解的教学模式。毋庸置疑，在教学过程中，课堂等待的有效性对于学生的学习效果会产生至关重要的影响。需要指出的是，在教学全过程的各个环节，课堂等待均具有十分重要的意义。为此，教师应对课堂等待的理念进行更加准确的把握，并将其与小学低年级语文教学进行更加紧密地融合，同时要不断对每一个教学环节进行优化与改进，从而不断促进教学质量的提升。唯有如此，才能循序渐进地促进学生语文学习能力的发展。
一、课堂提问中的等待
简单来说，课堂提问主要是指在一定的情境中，教师为促进学生的学习而抛出一些问题，并期望学生积极反应并作出准确回答的教学行为。从实际的教学情况来看，课堂提问是促进学生实现知识理解的重要渠道。为此，教师应结合小学阶段学生的年龄特点进行提问，并留给学生充足的思考问题时间。这种慢节奏的教学策略可以更好地使学生掌握相关知识，而教师也应该根据学生的反馈了解学生基本的学情。相对于直接告诉学生现成的知识，这种教学方式可以使学生取得更加理想的学习效果。
例如，以《太空生活趣事多》为例，教学这部分内容时，为了深化学生的知识理解，我利用以下问题引导学生进行了自主性的文本探索：1.这篇文章主要讲述了什么内容？太空生活有哪些有趣的地方？太空生活和地球上的生活有怎样的差异？2.在太空中的生活是怎样的？出现这种现象的原因是什么？3.除了文中提到的内容之外，太空生活还有哪些趣事？能否向大家进行介绍？4.你想象中的太空生活是怎样的？接着，我提供了充足的时间让学生根据这些问题对文本内容进行了思考。之后，我组织学生根据自己的理解进行了相互之间的讨论与交流。最终，通过这种方式，使学生对这篇文章的基本内容有了较为准确的理解。由此可见，在课堂提问中提供等待时间是十分重要的。
二、课堂活动中的等待
在新课改的设计理念中，格外注重教学过程的有效性。为了达到这一要求，一个十分重要的前提条件就是要充分激发学生的学习意愿。在小学低年级阶段，学生的注意力难以长时间集中，因此，教师可以根据教学内容设计一些丰富多样的语文学习活动。同时，在语文活动中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位。为此，教师应该提供一定的等待时间，让学生在有限的时间内产生更多的思维火花，从而使语文活动更加切合学生的实际特点，进而达到事半功倍的效果。
例如，在《回声》这篇课文中，作者用欢快、亲切的语言介绍了回声的含义以及回声形成的原因。同时，也向学生介绍了“水的波纹和声音的波纹相似”的道理。不难理解，“声音”和“回声”的相关内容与学生的现实生活是紧密相关的。在这篇课文的教学中，我结合这一节的教学主题，组织学生进行了一次语文活动。在这次活动中，学生需要以小组为单位设计一些比较简单的实验，以此来了解各种不同的声音现象。而通过这种活动化的方式，有效增强了学习过程的趣味性，并且优化了学生的感性认知。之后，我组织学生进行了分角色朗读课文的活动。最终，通过这种给予学生充分学习自主性的语文活动，有效强化了学生对文本内容的理解。
三、课堂检测中的等待
在教学全过程中，课堂检测是一个十分重要的环节。通过及时有效的课堂检测，不但可以使教师准确了解学生的知识掌握程度，还可以有效促进学生的知识内化。为此，教师应该学会在课堂检测中进行等待，给学生反思自己以及消化知识的时间。唯有如此，才能进一步强化学生的学习效果。
例如，在完成某些生字词或者知识点的教学之后，我首先会给学生提供充足的课外时间，让学生进行一些自主性的检测活动，比如学生可以背诵几遍或者抄写几遍。之后，在课堂活动中，我会让学生进行深入的自我反思，比如学生需要思考生字的笔顺是怎样的，可以组成什么词组。从实际的教学效果来看，课堂检测中的等待可以帮助学生及时进行查漏补缺，从而进一步完善学生的知识体系。
总之，在小学低年级语文教学中，进行课堂等待是一种十分重要的教学活动辅助手段。同时，在课堂等待中，教师应该注意放慢讲课的节奏。这样一来，不但可以保护学生的学习积极性，而且能够更好地满足学生的个性化需求。长期堅持，必然可以循序渐进地促进学生综合语文素养的全面发展。
参考文献：
[1]田琳琳.“等待策略”在小学低年级段语文课堂中的有效运用[J].考试周刊，2019，（30）：62.
[2]周桂凤.课堂等待在小学语文教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（3）：188.
关键词：小学;低年级语文;课堂等待
所谓“课堂等待”，主要就是指在课堂中为学生预留充足的时间，以此来让学生进行深入的思考，并对学生的实际情况进行全面了解，从而最终促使学生实现知识理解的教学模式。毋庸置疑，在教学过程中，课堂等待的有效性对于学生的学习效果会产生至关重要的影响。需要指出的是，在教学全过程的各个环节，课堂等待均具有十分重要的意义。为此，教师应对课堂等待的理念进行更加准确的把握，并将其与小学低年级语文教学进行更加紧密地融合，同时要不断对每一个教学环节进行优化与改进，从而不断促进教学质量的提升。唯有如此，才能循序渐进地促进学生语文学习能力的发展。
一、课堂提问中的等待
简单来说，课堂提问主要是指在一定的情境中，教师为促进学生的学习而抛出一些问题，并期望学生积极反应并作出准确回答的教学行为。从实际的教学情况来看，课堂提问是促进学生实现知识理解的重要渠道。为此，教师应结合小学阶段学生的年龄特点进行提问，并留给学生充足的思考问题时间。这种慢节奏的教学策略可以更好地使学生掌握相关知识，而教师也应该根据学生的反馈了解学生基本的学情。相对于直接告诉学生现成的知识，这种教学方式可以使学生取得更加理想的学习效果。
例如，以《太空生活趣事多》为例，教学这部分内容时，为了深化学生的知识理解，我利用以下问题引导学生进行了自主性的文本探索：1.这篇文章主要讲述了什么内容？太空生活有哪些有趣的地方？太空生活和地球上的生活有怎样的差异？2.在太空中的生活是怎样的？出现这种现象的原因是什么？3.除了文中提到的内容之外，太空生活还有哪些趣事？能否向大家进行介绍？4.你想象中的太空生活是怎样的？接着，我提供了充足的时间让学生根据这些问题对文本内容进行了思考。之后，我组织学生根据自己的理解进行了相互之间的讨论与交流。最终，通过这种方式，使学生对这篇文章的基本内容有了较为准确的理解。由此可见，在课堂提问中提供等待时间是十分重要的。
二、课堂活动中的等待
在新课改的设计理念中，格外注重教学过程的有效性。为了达到这一要求，一个十分重要的前提条件就是要充分激发学生的学习意愿。在小学低年级阶段，学生的注意力难以长时间集中，因此，教师可以根据教学内容设计一些丰富多样的语文学习活动。同时，在语文活动中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位。为此，教师应该提供一定的等待时间，让学生在有限的时间内产生更多的思维火花，从而使语文活动更加切合学生的实际特点，进而达到事半功倍的效果。
例如，在《回声》这篇课文中，作者用欢快、亲切的语言介绍了回声的含义以及回声形成的原因。同时，也向学生介绍了“水的波纹和声音的波纹相似”的道理。不难理解，“声音”和“回声”的相关内容与学生的现实生活是紧密相关的。在这篇课文的教学中，我结合这一节的教学主题，组织学生进行了一次语文活动。在这次活动中，学生需要以小组为单位设计一些比较简单的实验，以此来了解各种不同的声音现象。而通过这种活动化的方式，有效增强了学习过程的趣味性，并且优化了学生的感性认知。之后，我组织学生进行了分角色朗读课文的活动。最终，通过这种给予学生充分学习自主性的语文活动，有效强化了学生对文本内容的理解。
三、课堂检测中的等待
在教学全过程中，课堂检测是一个十分重要的环节。通过及时有效的课堂检测，不但可以使教师准确了解学生的知识掌握程度，还可以有效促进学生的知识内化。为此，教师应该学会在课堂检测中进行等待，给学生反思自己以及消化知识的时间。唯有如此，才能进一步强化学生的学习效果。
例如，在完成某些生字词或者知识点的教学之后，我首先会给学生提供充足的课外时间，让学生进行一些自主性的检测活动，比如学生可以背诵几遍或者抄写几遍。之后，在课堂活动中，我会让学生进行深入的自我反思，比如学生需要思考生字的笔顺是怎样的，可以组成什么词组。从实际的教学效果来看，课堂检测中的等待可以帮助学生及时进行查漏补缺，从而进一步完善学生的知识体系。
总之，在小学低年级语文教学中，进行课堂等待是一种十分重要的教学活动辅助手段。同时，在课堂等待中，教师应该注意放慢讲课的节奏。这样一来，不但可以保护学生的学习积极性，而且能够更好地满足学生的个性化需求。长期堅持，必然可以循序渐进地促进学生综合语文素养的全面发展。
参考文献：
[1]田琳琳.“等待策略”在小学低年级段语文课堂中的有效运用[J].考试周刊，2019，（30）：62.
[2]周桂凤.课堂等待在小学语文教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（3）：188.