论文部分内容阅读
当前我们的教学已经由传统的知识性教学转向了素质化教学，讨论在素质化教学中有着很重要的作用，通过在教学过程中使用讨论教学法能够充分发挥学生作为课堂的主体性以及创造性。将讨论式教学模式广泛使用到英语教学中能够给学生提供更多的展现自我的机会，能够让学生参与到英语教学过程中。在使用讨论式教学模式进行高中英语教学过程中，教师应该在讲课过程中紧扣教学内容，围绕教学目标开展讨论，精心设计相关的教学内容，鼓励学生积极主动的表达自身的情感，训练学生能够进行独立思考培养学生在讨论中逐渐形成自己的创造意识。
1. 优化选择高中英语习题
讨论式教学法在高中英语教学中的教学应用中，教师在进行讨论式教学时，应善于筛选习题类型，其在教学中应用的习题时，应注重学生学习所需。并且更重要的是所使用的习题应该适合学生之间开展讨论，这样就可以极大程度上提高教师的教学效率，教师还需擅于发现学生身上的优点，全面提升其素质与学习能力，充分调动其对于教师所选择的习题的主动适应性，从而提升教学质量。教师应擅于进行对比性的习题选择，这样的习题在教学过程中能够更好的发挥其作用，帮助教师更好的完成相关的教学任务，提高学生对英语知识的理解程度。
例如，我们在选择习题时应该根据学生自身的特点以及知识的掌握情况，给学生分配任务。让学生在学习过程中通过角色扮演，将课堂上的学习气氛搞活，使其变得活跃起来。教师进行习题教学应使学生提升学习效率，通过在习题课上的练习以及学生之间相互互动，能够让学生快速掌握很多的语法知识、词汇、时态以及句式结构等知识点，整个学习过程中学生使用的时间较短，但是能够达到很好的学习效果。使用讨论式教学模式的教学中，教师还应注重学生间进行活跃模式讨论，此将影响学生的学习成绩，进而影响教学成果。教师应对学生认真负责，注意对学生学习的内容进行正确指导，以引导学生进行讨论与交流学习。为了能够让整个习题课教学达到其相应的教学效果，教师在上习题课之前需要做充足的准备，对所选的习题进行透彻的研究以便能够解决学生在讨论过程中出现的各种各样的问题，除此之外我们还要尽量选用典型的、有启发意义和普遍指导意义的题目。
比如，高中英语中从句句式结构是一个重要的知识点，而从句又可以分为很多种类，我们在进行定语从句教学过程中，教师在教学之前应该选用具有典型性以及代表性的题目进行教学，这样才能够提高整个习题课的教学效果。比如我们使用以下的句子：Is this the reason you gave for your being late？ 教师给出这个句子，为学生对句子中的全部词性的词语选择提供探讨机会，并帮助学生进行对语句的语意基本分析理解及結构框架梳理，促进学生小组的讨论能够更好的达到解决问题的目的，进而能够提高学生对定语从句的掌握。教师积极培养学生的习题思维能力，让学生在教师为其构建的活跃的课堂学习氛围下，对所学加以整理、总结，找出学习规律并逐渐提升英语语言运用能力，最终通过这种习题课达到教学的目的。
2. 开展合理分配任务模式
在优化选择高中英语习题之外，教师还应注重使用任务分配模式，教学中学生可以根据自己对知识的掌握情况以及自己对问题的理解程度发表相关的观点。这种让学生积极的对相关问题中各抒己见能够产生一种主动学习的意识。培养学生增强自由、民主地表达自身观点的环境下进行学习的能力与兴趣。教师还应多培养初中生课堂交流习惯，提升其语言表达的能力。教师更应擅于发现学生的学习问题与在活跃的氛围下学习的优劣势， 并由此为学生提出有益的建议。教师还应善于鼓励和肯定学生的讨论结果，需进一步寻求最佳的引导式教学方式，通过学生对问题的解决积极的发表意见能够让学生将自己所学的英语。
比如，學生在进行教学过程中涉及到以下习题：The instant I saw her， I recognized her.句子中的instant是一个名词短语，主要作用是为了能够引导状语从句，所以在翻译过程中就要求学生将其理解为“一……就”，教师应合理为学生分配关于此次汇具有多种相近词汇表达方式的学习任务，例如，在学习引导词时让学生着重掌握：the moment，the first time，the second以及在学习连词时提前预习on/upon doing...及no sooner... than；hardly...when等词汇。
3. 运用头脑风暴讨论教学
与以上两种讨论式教学模式不同，头脑风暴式的讨论教学极大程度上扩大了学生对问题的参与，要求学生在学习过程中能够敞开自己的思维，将各种各样的解决方法阐述出来，进而能够达到最大程度上鼓励学生积极的将自己的想法表达出来。高中英语教师还应擅于进行有利于学生开展兴趣性交流讨论式学习的模式。教师需真正调动学生的学习兴趣，使学生愿意去利用自身头脑思考问题并主动积极地在开放的课堂环境中表达，提升自主思考在活跃英语学习中的地位。最终这种教学模式能够最快的激发学生积极性以及创造性，让学生快速准确的理解相关的教学内容。
众所周知，高中英语教学的重点是对学生综合知识的培养，高中英语教学中急需解决的问题就是如何有效对学生的学习进行引导。通过使用讨论式教学方法能够有效激发学生学习兴趣，进而能够有效地引导学生进行学习。
（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）
1. 优化选择高中英语习题
讨论式教学法在高中英语教学中的教学应用中，教师在进行讨论式教学时，应善于筛选习题类型，其在教学中应用的习题时，应注重学生学习所需。并且更重要的是所使用的习题应该适合学生之间开展讨论，这样就可以极大程度上提高教师的教学效率，教师还需擅于发现学生身上的优点，全面提升其素质与学习能力，充分调动其对于教师所选择的习题的主动适应性，从而提升教学质量。教师应擅于进行对比性的习题选择，这样的习题在教学过程中能够更好的发挥其作用，帮助教师更好的完成相关的教学任务，提高学生对英语知识的理解程度。
例如，我们在选择习题时应该根据学生自身的特点以及知识的掌握情况，给学生分配任务。让学生在学习过程中通过角色扮演，将课堂上的学习气氛搞活，使其变得活跃起来。教师进行习题教学应使学生提升学习效率，通过在习题课上的练习以及学生之间相互互动，能够让学生快速掌握很多的语法知识、词汇、时态以及句式结构等知识点，整个学习过程中学生使用的时间较短，但是能够达到很好的学习效果。使用讨论式教学模式的教学中，教师还应注重学生间进行活跃模式讨论，此将影响学生的学习成绩，进而影响教学成果。教师应对学生认真负责，注意对学生学习的内容进行正确指导，以引导学生进行讨论与交流学习。为了能够让整个习题课教学达到其相应的教学效果，教师在上习题课之前需要做充足的准备，对所选的习题进行透彻的研究以便能够解决学生在讨论过程中出现的各种各样的问题，除此之外我们还要尽量选用典型的、有启发意义和普遍指导意义的题目。
比如，高中英语中从句句式结构是一个重要的知识点，而从句又可以分为很多种类，我们在进行定语从句教学过程中，教师在教学之前应该选用具有典型性以及代表性的题目进行教学，这样才能够提高整个习题课的教学效果。比如我们使用以下的句子：Is this the reason you gave for your being late？ 教师给出这个句子，为学生对句子中的全部词性的词语选择提供探讨机会，并帮助学生进行对语句的语意基本分析理解及結构框架梳理，促进学生小组的讨论能够更好的达到解决问题的目的，进而能够提高学生对定语从句的掌握。教师积极培养学生的习题思维能力，让学生在教师为其构建的活跃的课堂学习氛围下，对所学加以整理、总结，找出学习规律并逐渐提升英语语言运用能力，最终通过这种习题课达到教学的目的。
2. 开展合理分配任务模式
在优化选择高中英语习题之外，教师还应注重使用任务分配模式，教学中学生可以根据自己对知识的掌握情况以及自己对问题的理解程度发表相关的观点。这种让学生积极的对相关问题中各抒己见能够产生一种主动学习的意识。培养学生增强自由、民主地表达自身观点的环境下进行学习的能力与兴趣。教师还应多培养初中生课堂交流习惯，提升其语言表达的能力。教师更应擅于发现学生的学习问题与在活跃的氛围下学习的优劣势， 并由此为学生提出有益的建议。教师还应善于鼓励和肯定学生的讨论结果，需进一步寻求最佳的引导式教学方式，通过学生对问题的解决积极的发表意见能够让学生将自己所学的英语。
比如，學生在进行教学过程中涉及到以下习题：The instant I saw her， I recognized her.句子中的instant是一个名词短语，主要作用是为了能够引导状语从句，所以在翻译过程中就要求学生将其理解为“一……就”，教师应合理为学生分配关于此次汇具有多种相近词汇表达方式的学习任务，例如，在学习引导词时让学生着重掌握：the moment，the first time，the second以及在学习连词时提前预习on/upon doing...及no sooner... than；hardly...when等词汇。
3. 运用头脑风暴讨论教学
与以上两种讨论式教学模式不同，头脑风暴式的讨论教学极大程度上扩大了学生对问题的参与，要求学生在学习过程中能够敞开自己的思维，将各种各样的解决方法阐述出来，进而能够达到最大程度上鼓励学生积极的将自己的想法表达出来。高中英语教师还应擅于进行有利于学生开展兴趣性交流讨论式学习的模式。教师需真正调动学生的学习兴趣，使学生愿意去利用自身头脑思考问题并主动积极地在开放的课堂环境中表达，提升自主思考在活跃英语学习中的地位。最终这种教学模式能够最快的激发学生积极性以及创造性，让学生快速准确的理解相关的教学内容。
众所周知，高中英语教学的重点是对学生综合知识的培养，高中英语教学中急需解决的问题就是如何有效对学生的学习进行引导。通过使用讨论式教学方法能够有效激发学生学习兴趣，进而能够有效地引导学生进行学习。
（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）