随着我园的新建扩班，一大批青年教师被招聘或调入，为他们的成长铺路搭台，成为幼儿园师资培养的重点。我通过项目管理，让青年教师成为一个个项目的负责人，在项目实施的过程中尽快成长起来。
　　一、确定菜单，自主选择
　　学期初，园部根据学期工作安排，将学期重点工作分解成一个个子项目，并理出项目的轻重缓急，在学期工作安排表中列出每个项目的实施起始时间。之后，推出“项目自选菜单”，让青年教师对不同项目所需的能力和实践水平进行评估和剖析，再结合自身的特长与兴趣点，选择担任具体项目的负责人。如组织能力强的教师自主选择承担“弇山宝贝秀”的现场组织评选，熟悉计算机操作的教师选择担任园部信息技术培训工作。一个项目可由一位教师承担，也可由2～3位教师共同承担。
　　二、加强引领，周密安排
　　成为具体项目的负责人后，青年教师要对项目进行详细的计划与周密的安排，但是由于工作经验与阅历所限，他们往往无法多角度、多方位规划项目的实施方案。此时我引领各个项目的负责人一起细致地进行项目规划与设计，帮助青年教师走出“小我”，心中装进幼儿园这一“大我”，准确把握活动的准度和高度。如在“畅想心中的幼儿园”主题活动中，我不断引导项目负责人思考：本次活动仅是一次师德主题活动吗？活动对团队建设、对全体教师的价值观引领有何意义？活动对幼儿园今后的发展能不能起到导向作用，并具有操作性呢？这样的引领，直接影响了项目的目标定位、内容安排和活动的实效性，逐步使青年教师养成主人翁意识及做事的计划性。
　　三、组内研讨，沟通协调
　　在实施项目管理的过程中，我将权力下放，每个项目的负责人都有权进行人员分工、安排事项、召集相关人员开展研讨。遇到问题，同一项目组教师一起协商、讨论，然后大胆去实施，并针对实践中产生的新问题不断进行组内研讨和沟通，制订下一步所要采取的措施和行动策略。如在“MINI剧展演周”活动中，幼儿需要按教师分发的路线图寻找演播厅，再观看MINI剧并评选最佳小演员。第一天的活动，出现了幼儿找不到指定路线的现象。怎样让路线图更形象，且适合小中大三个不同年龄段孩子的需要呢？项目负责人及时组织组内教师研讨，寻找活动开展与方案计划之间的差距，发现原先路线图中的三个演播厅由于是教师手绘而无法清楚区分，经过研讨决定采取拍摄演播厅实景照片与描绘路线相结合的方式呈现路线图，并采用大班幼儿带小班幼儿寻找的形式。这样既降低了路线图的辨识难度，又培养了大班幼儿的责任感，得到了全体教师的认可。对路线图全面、有效的改进，园部及时进行鼓励，教师们很有成就感。
　　四、整合资源，有效合作
　　不同的项目在开展过程中，有些环节之间存在一定的关联性，但承担不同项目的教师缺少合作的意识，我就及时组织项目的负责人一起协商，看能否整合资源，有效合作，节省财力、物力，让项目的开展更加高效。例如：在“戏剧布袋偶制作”与“绘本剧创编”两个项目开展的过程中，我引导两位项目负责人在制订计划之前进行协商，让绘本剧中的人物形象与制作的布袋偶相一致，可以利用布袋偶进行绘本剧创编和表演。这样不仅顺利完成了两个项目，而且在相互的研磨中，两组成员还想到了利用布袋偶开设布袋偶剧场，以崭新的形式向幼儿展现绘本，由此进一步丰富了园本戏剧活动的途径。
　　五、成果提炼，共同体验
　　每一个项目结束，园部会与全体青年教师一起，一分为二地反思整个活动，项目负责人主讲，项目参与教师点评或是补充讲述。如在“感动弇山”师德主题活动回顾现场，项目负责人将活动获得成功归结于事先的周密筹划以及项目组教师的团结互助。参与的教师还提出了“邀请家委会成员共同参与，选取他们中的感人事迹分享，让感动弇山这一活动更富有意义”“背景音乐的选取应更好烘托气氛”等意见。这样的反思小结，完善了园部一些经典项目的开展，更关注教师自信心的建立和自我能力的提高，让青年教师享受实现自我价值的幸福。