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【摘要】在小学数学中增强对学生核心素养的培养，其主要意义不仅仅局限于当下，而且有利于学生的长远发展.因此，教师应加强课堂教学及核心素养培养的融合，追求更高质量的教学效果.数学核心素养的培养不是短暂的一天或一个月的时间就可以完成的，教师要进行合理的规划，完善教学方式，培养数学核心素养.本文将针对小学数学教师在具体教学中加强学生核心素养培养的方法进行深入探讨，希望能为一线教育工作者带来启发.
【关键词】小学数学教学;核心素养;培养方法
学前教育是孩子学习的启蒙阶段，而小学教学则是学生思想的启蒙阶段.面对小学生身心发展的需求，如何在保证学生成绩的基础上，进一步强化小学生核心素养培育工作是当前小学教师必须深入思考的一个课题.针对这一课题，要求小学数学教师在保证自身专业素养的基础上，重视对核心素养培养方法的创新与研究.
一、核心素养的内涵以及在数学中的详细表现
1.核心素养的内涵
核心素养主要包括知识、技能与情感，而核心素养的培养即为奠定学生的知识基础、提高学生的技能、培养学生的情感能力.为使小学生在日后能够发展成为一名对社会有用的全能人才，在小学阶段，必须重视对小学生核心素养的培养.对于数学这门学科来说，在教学中对核心素养的培养主要体现在对小学生思维能力的培养，使小学生能够形成良好的理性思维.
2.核心素养的特性
核心素养所包含的范围极为广泛，因此，对其特性进行总结是较为复杂的.但针对数学学科，核心素养的特点可总结为以下四点：多元培养、内容全面、功能完备、培养周期长.在数学课堂中，小学生核心素养的培养是体现在多个方面的，其中既包括对知识的传授、情感的培养，还包括价值观的建立、人生观的形成.因此这一过程是需要长期坚持的，在数学教学中逐步融入相关内容，不断提高小学生的核心素养，保证每一名小学生都能够接受核心素养的培養.
3.数学学科核心素养
在数学教学中能够不断提高小学生的逻辑思维能力、抽象理解能力以及直观想象能力.而这三方面能力恰好能够全面概括数学学科核心素养.小学数学核心素养的培养在一定程度上其实就是让学生对数学学习产生兴趣，让学生感觉到学习数学是一件有趣的事.在日常教学中，教师应该督促和鼓励学生开放思维.
二、小学数学核心素养在培养过程中存在的一些问题
1.不能认清数学核心素养的概念与本质
在传统的教学模式中，一直存在一些漏洞与弊端.现如今对于人才的要求已经和以前有了很大不同，导致传统教学已经与社会需求脱节，并且暴露出了许多不容忽视的问题.因此，小学教学需要充分认识数学核心素养的概念与本质，改变小学数学的教育现状.然而，在实际教学过程中，仍有很多地区保持着以往的传统模式，一味注重试题的练习，这样做对数学核心素养的培养是没有多大用处的.因为学生核心素养的重要体现为学生主动、积极地进行学习，使数学学习更加有趣.因此，传统的教学模式不仅不会提高学生的核心素养，相反还会阻碍学生核心素养的形成.
2.人为狭义限定了数学核心素养培养的适用范围
部分地区小学数学核心素养培养一直止步不前，不仅因为个别地区教学观念落后，还因为部分教育工作者的个人因素.教师在教学过程中习惯了对重点知识进行详细讲述，一切教学过程围绕着应试考试.因此在核心素养的培养过程中，教师会想当然的划分重点章节，认为只有这些章节才能够促进核心素养的提高.但是实际上课本的每一个部分都蕴含着核心素养，因为核心素养不仅仅表现为对数学的认识，还体现在学生自主学习和运用能力上.因此，如果教师限定了核心素养的适用范围，就无法有力地挖掘小学生的数学核心素养.教师作为核心素养培养中的重要角色，若无法发挥作用，将会导致核心素养培养的失败.
三、小学数学教学中核心素养的培养方法
1.提升教师素质与意识
作为教学过程中最重要的角色之一，教师在核心素养培养的过程中所发挥的作用是人们无法忽视的.而学生的核心素养培养结果也与教师的素质及意识存在着必然的联系.教师应陪伴学生共同成长，在教学的过程中实现自我提升及突破.而这需要教师做到以下几点：
第一，教师应不断进行自我培训，学习先进教学思想及教学理论，培养核心素养教育的思维.教师应掌握有效的核心素养培养方法，在教学过程中应该要始终坚持从学生出发，以终身教育为教学目标，丰富教学内容，完善和改进教学方式，实现有效的课后评价.对于小学数学教师而言，还要掌握核心素养及数学核心素养的内在联系.
第二，教师应学会根据核心素养培养的需求，适当改变教学内容.以完成国家课程要求为基础，对课堂内容进行适当的扩展与补充，从而加强对小学生的核心素养培养.
第三，在教学进行到一定阶段后，教师应学会对教学效果进行定期总结.在教学中找问题，使教学方法更加有效，提高教师的专业素养和能力.
2.创新数学教学方式
教师在对学生的核心素养进行培养时，必须对教学方法进行创新.在具体教学中，教师应该从学生的实际情况出发，和具体的内容相结合，关于小学数学教学中培养核心素养的创新方法有很多，以下重点介绍有代表性的两种.
第一，教师采用情境教学法，为数学课堂教学安排一个场景，以此提高学生对数学的兴趣，加深对数学知识的掌握以及运用.教师可选择在一堂课授课之前，为学生构建真实的教学场景，由有趣场景引入数学知识的教学，最后以学生应用数学知识解决相关场景中的问题为结束.注重情景教学法能够培养学生利用数学知识思考、处理问题的能力，从而帮助学生构建数学思维，实现核心素养的培养.
第二，教师可在数学课堂中进行小组式学习，为学生提供一个课题，让学生围绕课题进行不断思考与分析.通过小组的合作与分享，能够培养学生的团体合作意识. 例如，在正方形与长方形的教学中，在学生理解了长方形的周长、边、宽、面积等基础知识后，教师可为每名同学发放一根长为20 cm的绳子，组织学生分小组进行数学游戏及探讨.让学生利用这根绳子围绕出不同的长方形，当每个学生都围绕完毕后，小组内对比不同学生的长方形，进行问题分析.教师提出问题，引发学生自主思考.教师提问：“如何围绕出面积最大的长方形？”学生根据思考、讨论、实验及总结后会发现，在周长相等的情况下，能够围绕出面积最大的长方形是正方形.在完成这一层面的思考后，教师继续进行深入提问，“通过这一结果，摒除图形的因素，仅考虑数量关系，能够总结出什么规律？”学生将进一步进行思考，从而发现，当两个数的和相等时，差越小，积越大.通过这一过程，小学生不仅掌握了更深层次的数学本质，还培养了学生自主思考的能力，帮助学生构建数学思维.
3.精心设计课堂
教师在数学教学过程中，如果上课过于无聊单调，那么学生很容易厌倦数学这门课程，致使上课效率不高，因此教师需要采取一些措施使课堂氛围更加轻松.比如，教师可以提前了解相关知识的背后是否有什么有趣的故事，在正式上課之前，以这个故事作为开头，来导出有关的知识点，增加学生学习数学的积极性.
4.做好教学评价
在传统的教学课堂上，对学生好坏、优劣的评估依据都是考试成绩的高低，这样的评价方式对于学生来说并不全面.所以，针对这样的情况，应该改进和完善教学评价方式，使教学评价贯穿于整体的教学活动中，作为学生学习效果及教师教学效果的重要评判依据，教学评价必须具备灵活性.当小学数学中融入对核心素养的培养后，教学评价方式也应做出相应改变.评价内容不应局限于考试成绩，还应包括学生的上课听讲情况、解决问题的能力.作为重要评价手段之一，考试试卷中应减少死板的知识点记忆类题目，增设更贴近生活的应用题目.
另外，在日常教学中，教师要对学生进行阶段性评价.为提高学生对数学学习的积极性，教师应尽量给予学生积极评价，不吝啬对学生的表扬，即使一点小的进步也应给予学生充分的肯定.但在面对学生的错误时，也要给予批评.
5.数学教学和生活实际相结合
小学教师在数学教学过程中，可以把教学内容和学生的日常生活联系起来，把数学课堂中蕴含的知识体现到具体的生活实践中，这样可以进一步提高学生的数学学习积极性，体会到数学的实际作用.学生在运用数学知识解决生活中的某些问题时，会得到前所未有的满足感，从而更加重视对数学的学习.教师在讲授某一个数学知识点时，应该充分联系生活实际，布置一些和生活相关的问题，使学生对数学产生兴趣.
总 结
综上所述，目前小学数学核心素养的培养已经受到普遍关注.因此，小学数学教师在教学过程中应该不断进行核心素养培育创新，这是保证小学数学教学质量的关键.
【参考文献】
[1]孙国柱.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法分析[J].教书育人，2019（16）：55.
[2]蒋兆霞.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法初探[J].数学学习与研究，2018（12）：113.
[3]梁欢.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法初探[J].课程教育研究，2018（8）：149-150.
[4]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017（25）：45-46.
【关键词】小学数学教学;核心素养;培养方法
学前教育是孩子学习的启蒙阶段，而小学教学则是学生思想的启蒙阶段.面对小学生身心发展的需求，如何在保证学生成绩的基础上，进一步强化小学生核心素养培育工作是当前小学教师必须深入思考的一个课题.针对这一课题，要求小学数学教师在保证自身专业素养的基础上，重视对核心素养培养方法的创新与研究.
一、核心素养的内涵以及在数学中的详细表现
1.核心素养的内涵
核心素养主要包括知识、技能与情感，而核心素养的培养即为奠定学生的知识基础、提高学生的技能、培养学生的情感能力.为使小学生在日后能够发展成为一名对社会有用的全能人才，在小学阶段，必须重视对小学生核心素养的培养.对于数学这门学科来说，在教学中对核心素养的培养主要体现在对小学生思维能力的培养，使小学生能够形成良好的理性思维.
2.核心素养的特性
核心素养所包含的范围极为广泛，因此，对其特性进行总结是较为复杂的.但针对数学学科，核心素养的特点可总结为以下四点：多元培养、内容全面、功能完备、培养周期长.在数学课堂中，小学生核心素养的培养是体现在多个方面的，其中既包括对知识的传授、情感的培养，还包括价值观的建立、人生观的形成.因此这一过程是需要长期坚持的，在数学教学中逐步融入相关内容，不断提高小学生的核心素养，保证每一名小学生都能够接受核心素养的培養.
3.数学学科核心素养
在数学教学中能够不断提高小学生的逻辑思维能力、抽象理解能力以及直观想象能力.而这三方面能力恰好能够全面概括数学学科核心素养.小学数学核心素养的培养在一定程度上其实就是让学生对数学学习产生兴趣，让学生感觉到学习数学是一件有趣的事.在日常教学中，教师应该督促和鼓励学生开放思维.
二、小学数学核心素养在培养过程中存在的一些问题
1.不能认清数学核心素养的概念与本质
在传统的教学模式中，一直存在一些漏洞与弊端.现如今对于人才的要求已经和以前有了很大不同，导致传统教学已经与社会需求脱节，并且暴露出了许多不容忽视的问题.因此，小学教学需要充分认识数学核心素养的概念与本质，改变小学数学的教育现状.然而，在实际教学过程中，仍有很多地区保持着以往的传统模式，一味注重试题的练习，这样做对数学核心素养的培养是没有多大用处的.因为学生核心素养的重要体现为学生主动、积极地进行学习，使数学学习更加有趣.因此，传统的教学模式不仅不会提高学生的核心素养，相反还会阻碍学生核心素养的形成.
2.人为狭义限定了数学核心素养培养的适用范围
部分地区小学数学核心素养培养一直止步不前，不仅因为个别地区教学观念落后，还因为部分教育工作者的个人因素.教师在教学过程中习惯了对重点知识进行详细讲述，一切教学过程围绕着应试考试.因此在核心素养的培养过程中，教师会想当然的划分重点章节，认为只有这些章节才能够促进核心素养的提高.但是实际上课本的每一个部分都蕴含着核心素养，因为核心素养不仅仅表现为对数学的认识，还体现在学生自主学习和运用能力上.因此，如果教师限定了核心素养的适用范围，就无法有力地挖掘小学生的数学核心素养.教师作为核心素养培养中的重要角色，若无法发挥作用，将会导致核心素养培养的失败.
三、小学数学教学中核心素养的培养方法
1.提升教师素质与意识
作为教学过程中最重要的角色之一，教师在核心素养培养的过程中所发挥的作用是人们无法忽视的.而学生的核心素养培养结果也与教师的素质及意识存在着必然的联系.教师应陪伴学生共同成长，在教学的过程中实现自我提升及突破.而这需要教师做到以下几点：
第一，教师应不断进行自我培训，学习先进教学思想及教学理论，培养核心素养教育的思维.教师应掌握有效的核心素养培养方法，在教学过程中应该要始终坚持从学生出发，以终身教育为教学目标，丰富教学内容，完善和改进教学方式，实现有效的课后评价.对于小学数学教师而言，还要掌握核心素养及数学核心素养的内在联系.
第二，教师应学会根据核心素养培养的需求，适当改变教学内容.以完成国家课程要求为基础，对课堂内容进行适当的扩展与补充，从而加强对小学生的核心素养培养.
第三，在教学进行到一定阶段后，教师应学会对教学效果进行定期总结.在教学中找问题，使教学方法更加有效，提高教师的专业素养和能力.
2.创新数学教学方式
教师在对学生的核心素养进行培养时，必须对教学方法进行创新.在具体教学中，教师应该从学生的实际情况出发，和具体的内容相结合，关于小学数学教学中培养核心素养的创新方法有很多，以下重点介绍有代表性的两种.
第一，教师采用情境教学法，为数学课堂教学安排一个场景，以此提高学生对数学的兴趣，加深对数学知识的掌握以及运用.教师可选择在一堂课授课之前，为学生构建真实的教学场景，由有趣场景引入数学知识的教学，最后以学生应用数学知识解决相关场景中的问题为结束.注重情景教学法能够培养学生利用数学知识思考、处理问题的能力，从而帮助学生构建数学思维，实现核心素养的培养.
第二，教师可在数学课堂中进行小组式学习，为学生提供一个课题，让学生围绕课题进行不断思考与分析.通过小组的合作与分享，能够培养学生的团体合作意识. 例如，在正方形与长方形的教学中，在学生理解了长方形的周长、边、宽、面积等基础知识后，教师可为每名同学发放一根长为20 cm的绳子，组织学生分小组进行数学游戏及探讨.让学生利用这根绳子围绕出不同的长方形，当每个学生都围绕完毕后，小组内对比不同学生的长方形，进行问题分析.教师提出问题，引发学生自主思考.教师提问：“如何围绕出面积最大的长方形？”学生根据思考、讨论、实验及总结后会发现，在周长相等的情况下，能够围绕出面积最大的长方形是正方形.在完成这一层面的思考后，教师继续进行深入提问，“通过这一结果，摒除图形的因素，仅考虑数量关系，能够总结出什么规律？”学生将进一步进行思考，从而发现，当两个数的和相等时，差越小，积越大.通过这一过程，小学生不仅掌握了更深层次的数学本质，还培养了学生自主思考的能力，帮助学生构建数学思维.
3.精心设计课堂
教师在数学教学过程中，如果上课过于无聊单调，那么学生很容易厌倦数学这门课程，致使上课效率不高，因此教师需要采取一些措施使课堂氛围更加轻松.比如，教师可以提前了解相关知识的背后是否有什么有趣的故事，在正式上課之前，以这个故事作为开头，来导出有关的知识点，增加学生学习数学的积极性.
4.做好教学评价
在传统的教学课堂上，对学生好坏、优劣的评估依据都是考试成绩的高低，这样的评价方式对于学生来说并不全面.所以，针对这样的情况，应该改进和完善教学评价方式，使教学评价贯穿于整体的教学活动中，作为学生学习效果及教师教学效果的重要评判依据，教学评价必须具备灵活性.当小学数学中融入对核心素养的培养后，教学评价方式也应做出相应改变.评价内容不应局限于考试成绩，还应包括学生的上课听讲情况、解决问题的能力.作为重要评价手段之一，考试试卷中应减少死板的知识点记忆类题目，增设更贴近生活的应用题目.
另外，在日常教学中，教师要对学生进行阶段性评价.为提高学生对数学学习的积极性，教师应尽量给予学生积极评价，不吝啬对学生的表扬，即使一点小的进步也应给予学生充分的肯定.但在面对学生的错误时，也要给予批评.
5.数学教学和生活实际相结合
小学教师在数学教学过程中，可以把教学内容和学生的日常生活联系起来，把数学课堂中蕴含的知识体现到具体的生活实践中，这样可以进一步提高学生的数学学习积极性，体会到数学的实际作用.学生在运用数学知识解决生活中的某些问题时，会得到前所未有的满足感，从而更加重视对数学的学习.教师在讲授某一个数学知识点时，应该充分联系生活实际，布置一些和生活相关的问题，使学生对数学产生兴趣.
总 结
综上所述，目前小学数学核心素养的培养已经受到普遍关注.因此，小学数学教师在教学过程中应该不断进行核心素养培育创新，这是保证小学数学教学质量的关键.
【参考文献】
[1]孙国柱.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法分析[J].教书育人，2019（16）：55.
[2]蒋兆霞.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法初探[J].数学学习与研究，2018（12）：113.
[3]梁欢.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法初探[J].课程教育研究，2018（8）：149-150.
[4]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017（25）：45-46.