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摘 要：在小学教学阶段，语文是一门较为特殊的学科，不仅是一门基础学科，更是学生在日常生活中需要使用的语言学科，而学生的自主阅读能力会影响学生的学习理解能力，对于学生的综合文学素养也有一定的影响，因此，在小学语文教学中，教师必须注重学生自主阅读能力的培养。但是目前在小学教学中教师只要求学生阅读课内素材，学生的阅读范围十分有限，并且没有对学生的阅读方法展开积极的引导，所以很难激发学生的阅读兴趣，而学生的阅读兴趣是自主阅读的主要动力，如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣，提升自主阅读能力就成为当前小学教师需要解决的主要问题。
关键词：小学语文;自主性阅读;培养策略
在小学语文教学中，阅读能力的培养是最重要的内容。如何激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力，从而感受阅读快乐是每个语文教师必须认真思考的问题。教师应该将阅读与悦读紧密结合起来，不断探索阅读教学新方法，逐步引导学生培养自主性阅读能力。
一、培养学生阅读兴趣，激发学生悦读热情
兴趣是最好的老师。兴趣不仅能激发学生的学习动力，还能很大程度上提高学生的学习效率。学生在阅读的过程中会对周围的人以及事物产生浓厚的兴趣，这种心理倾向能够引导学生积极主动地学习。因此，在小学语文教学中，教师应该充分激发学生阅读兴趣，从而逐步培养学生的自主阅读能力。例如，在学习苏教版五年级上册《变色龙》时，教师可以针对文章题目引导学生进行思考：在大自然中，有许多形态各异、千奇百怪的动物，同学们知道的有哪些呢？哪些动物有特殊的生存本领呢？同学们最喜欢哪种动物，并说说理由？根据学生的回答，进一步提问哪些动物能够根据周围的环境改变自己的颜色？变色龙可以变哪些颜色呢？这样，学生的好奇心一下子就被激发起来，从而自主地阅读课本，寻求问题答案。
同时，在教学过程中教师还可以通过多媒体教学、演讲互动等多种教学形式，提高课堂阅读教学的趣味性，从而激发学生的阅读热情，实现真正将阅读变为悦读，促进小学生语文综合能力的提高。
二、巧妙设计情境问题，点燃学生阅读兴趣
在传统教学中教师只是根据课文内容一味地讲解，忽略了学生个人对阅读素材的理解与看法，导致学生只能够在教学中听从教师的教学安排，记忆教师所传授的知识，学生的学习相对被动，很难引发学生的阅读兴趣。小学生对语文知识有着强烈的好奇心和求知欲，而这些特点驱使他们不断学习与探索。在小学语文阅读教学中，教师应该充分利用这一点，结合教学内容和学生的认知水平，紧密围绕学生的日常生活，设置一些巧妙的问题，加强学生对于课文内容的联想与理解，逐步引导学生开展阅读，自主融入课堂教学中，让学生将个人对于阅读素材的理解充分表达出来，感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习苏教版三年级下册《赶海》时，教师可以借助多媒体技术，给学生展示大海的图片，同时可以播放《军港之夜》《大海啊，故乡》等抒情歌曲，将学生带入大海的意境中。然后引导学生：同学们，你们见过大海没有？大海是什么样子的？大海涨潮又是什么样呢？大海退潮后，人们纷纷去打捞或采集贝壳、鱼虾等海产品，这就是赶海。通过这些问题的引导，让学生感受到大海的壮观，感悟到赶海的乐趣。这样，抓住学生的好奇心这一特点，精心地设计情境問题，就可以提高学生的学习兴趣，进而点燃学生的阅读热情。
三、课内课外有机结合，培养学生的阅读能力
在小学语文阅读教学中，教师不仅要传授学生正确有效的阅读方法及技巧，还需要在课堂上和课堂外，根据小学生的年龄特征和理解能力，对不同学龄的学生提出不同层次的阅读要求，循序渐进地引导学生提高阅读能力。课堂前，教师应该紧密结合教材内容，制订好教学方案，补充并延伸教材内容中的历史背景或相关知识点，详细了解作者的有关材料，理解并体会作者的思想活动。课堂上，教师应该让学生通过阅读、查阅生字词、划分文章段落层次、总结段落大意、概括全文思想等反复的训练，提高阅读理解能力。通过提问的形式，了解学生通过自主阅读对文章掌握的程度。对于错误的、不完善的回答，教师应该给予指正并且补充，这样学生就能及时发现自己在阅读中存在的问题;课堂外，教师可以适当地布置课外作业，结合课堂教学内容，增加学生的课外阅读量，拓宽学生的阅读知识面。例如，在学习苏教版六年级下册《三打白骨精》一课之后，教师可以让学生课后阅读名著《西游记》或观看视频，加深对课堂内容的了解。在阅读的同时，要求学生做读书笔记，将文章的精彩段落、语句、词语摘抄下来，从而为书写作文积累了丰富的语言素材。
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的身心特点以及教学目标，采用有效合理的教学方法，不断完善教学内容和改进教学方式，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，让学生能够在阅读中感受到快乐，并逐渐形成自主性阅读的良好习惯，从而提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
[1]顾晓文.阅读与乐读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（43）：108.
[2]刘娟.谈小学语文自主性阅读能力的培养[N].发展导报，2019-07-26（020）.
[3]姜祖娣.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（32）：69.
编辑 李建军
关键词：小学语文;自主性阅读;培养策略
在小学语文教学中，阅读能力的培养是最重要的内容。如何激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力，从而感受阅读快乐是每个语文教师必须认真思考的问题。教师应该将阅读与悦读紧密结合起来，不断探索阅读教学新方法，逐步引导学生培养自主性阅读能力。
一、培养学生阅读兴趣，激发学生悦读热情
兴趣是最好的老师。兴趣不仅能激发学生的学习动力，还能很大程度上提高学生的学习效率。学生在阅读的过程中会对周围的人以及事物产生浓厚的兴趣，这种心理倾向能够引导学生积极主动地学习。因此，在小学语文教学中，教师应该充分激发学生阅读兴趣，从而逐步培养学生的自主阅读能力。例如，在学习苏教版五年级上册《变色龙》时，教师可以针对文章题目引导学生进行思考：在大自然中，有许多形态各异、千奇百怪的动物，同学们知道的有哪些呢？哪些动物有特殊的生存本领呢？同学们最喜欢哪种动物，并说说理由？根据学生的回答，进一步提问哪些动物能够根据周围的环境改变自己的颜色？变色龙可以变哪些颜色呢？这样，学生的好奇心一下子就被激发起来，从而自主地阅读课本，寻求问题答案。
同时，在教学过程中教师还可以通过多媒体教学、演讲互动等多种教学形式，提高课堂阅读教学的趣味性，从而激发学生的阅读热情，实现真正将阅读变为悦读，促进小学生语文综合能力的提高。
二、巧妙设计情境问题，点燃学生阅读兴趣
在传统教学中教师只是根据课文内容一味地讲解，忽略了学生个人对阅读素材的理解与看法，导致学生只能够在教学中听从教师的教学安排，记忆教师所传授的知识，学生的学习相对被动，很难引发学生的阅读兴趣。小学生对语文知识有着强烈的好奇心和求知欲，而这些特点驱使他们不断学习与探索。在小学语文阅读教学中，教师应该充分利用这一点，结合教学内容和学生的认知水平，紧密围绕学生的日常生活，设置一些巧妙的问题，加强学生对于课文内容的联想与理解，逐步引导学生开展阅读，自主融入课堂教学中，让学生将个人对于阅读素材的理解充分表达出来，感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习苏教版三年级下册《赶海》时，教师可以借助多媒体技术，给学生展示大海的图片，同时可以播放《军港之夜》《大海啊，故乡》等抒情歌曲，将学生带入大海的意境中。然后引导学生：同学们，你们见过大海没有？大海是什么样子的？大海涨潮又是什么样呢？大海退潮后，人们纷纷去打捞或采集贝壳、鱼虾等海产品，这就是赶海。通过这些问题的引导，让学生感受到大海的壮观，感悟到赶海的乐趣。这样，抓住学生的好奇心这一特点，精心地设计情境問题，就可以提高学生的学习兴趣，进而点燃学生的阅读热情。
三、课内课外有机结合，培养学生的阅读能力
在小学语文阅读教学中，教师不仅要传授学生正确有效的阅读方法及技巧，还需要在课堂上和课堂外，根据小学生的年龄特征和理解能力，对不同学龄的学生提出不同层次的阅读要求，循序渐进地引导学生提高阅读能力。课堂前，教师应该紧密结合教材内容，制订好教学方案，补充并延伸教材内容中的历史背景或相关知识点，详细了解作者的有关材料，理解并体会作者的思想活动。课堂上，教师应该让学生通过阅读、查阅生字词、划分文章段落层次、总结段落大意、概括全文思想等反复的训练，提高阅读理解能力。通过提问的形式，了解学生通过自主阅读对文章掌握的程度。对于错误的、不完善的回答，教师应该给予指正并且补充，这样学生就能及时发现自己在阅读中存在的问题;课堂外，教师可以适当地布置课外作业，结合课堂教学内容，增加学生的课外阅读量，拓宽学生的阅读知识面。例如，在学习苏教版六年级下册《三打白骨精》一课之后，教师可以让学生课后阅读名著《西游记》或观看视频，加深对课堂内容的了解。在阅读的同时，要求学生做读书笔记，将文章的精彩段落、语句、词语摘抄下来，从而为书写作文积累了丰富的语言素材。
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的身心特点以及教学目标，采用有效合理的教学方法，不断完善教学内容和改进教学方式，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，让学生能够在阅读中感受到快乐，并逐渐形成自主性阅读的良好习惯，从而提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
[1]顾晓文.阅读与乐读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（43）：108.
[2]刘娟.谈小学语文自主性阅读能力的培养[N].发展导报，2019-07-26（020）.
[3]姜祖娣.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（32）：69.
编辑 李建军