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摘 要：语文学习是知识获取与积累的过程中，学生的自学能力既会影响其语文学习能力与知识获取能力，又会影响到教学质量。因此，小学语文教师应充分重视学生自学能力的培养，且要在日常教学实践中有针对性、有目的地培养学生的自学能力。就小学中段学生语文自学能力的培养策略进行系统阐述。
关键词：自学能力;中学段;小学语文;培养策略
自学能力是指学习者能够自觉、主动地进行知识的学习与获取，进而提高自身的知识获取量。小学语文新课标中对学生自学能力的培养也提出相应的要求，如运用合作学习模式、探究学习模式等来培养学生的自主学习能力，为提高教学质量提供保障。因此，小学语文教师须将培养学生自学能力作为教学实践的重点，使学生能够更好地完成语文知识的自主获取量以及知识建构，为培养学生语文素养奠定基础[1]。
一、营造自学氛围，培养学生问题意识
“授之以渔”是当前教师进行教学创新的重要方向之一。很多教师则将“渔”作为解决问题的方法将其融入教学创新中，却忽视了“渔”也涵盖了自我学习能力。因此，小学语文教师在教学创新过程中，应将“渔”与培养学生自学能力进行深层次的融合，以此来提高学生语文知识的获取量[2]。
如在《小英雄雨来》教学时，教师可以在课前预习环节中为学生营造一个自主学习的氛围，并鼓励学生结合自主阅读将自己遇到的问题、疑惑，大胆地在“班级学习群”（微信群）提出，以此来培养学生的问题意识、质疑能力。如有的学生提出：“雨来的年纪那么小为什么就成为英雄？”“老师，小雨来为什么不先跑呢？”教师应对学生提出的各种迥异、“超常”的问题予以选择性回答，将一些共性问题进行“预留”，并鼓励学生自主就未得到教师解决的问题再次思考。教师在课堂教学中则应重点就共性的“预留”问题进行讲解，并在讲解过程中将自己解决问题、探究问题的思路讲给学生听，使学生能够在教师的指导、帮助下不断学习，掌握更多解决问题的技巧或是思路，使學生真正学会、掌握如何在学习中自主“渔猎”！这样的教学既可以培养学生的问题意识与释疑能力，又提高了学生语文知识的获取量。
二、借助个性化学习，提高学生自学能力
“适合的教育”的基础就是为每一名学生提供一个最适合、最理想的教育，使学生能够在学习过程中获取自己最想“获取”的知识，在提高学生知识获取量的同时，也能够实现个性化学习与发展[3]。
如在人物写作教学时，教师可以采用个性化、开放式的写作教学模式。首先，教师要鼓励学生就人物写作方法、技巧等进行自主学习（如利用网络搜集相关知识信息，或是总结既往人物写作经验等），对自己熟悉的人物进行大胆的、真实的、生活化的描写。其次，学生在完成写作之余，还要鼓励学生进行大胆的讨论、交流，积极分享自己的创作意图、修辞手法等。然后，教师在总结学生个性写作情况与个性化指导之余，还要针对如何进行人物写作创作进行“技术指导”，使学生结合自己人物写作的优势、不足等进行自主学习，使之在弥补自身不足的基础上全面掌握、提高人物写作的技巧，这对有效培养学生自学能力、实践能力均具重要意义。
三、借助任务驱动，培养自主实践能力
培养学生自学能力的最终目的是提高学生知识获取量以及实践应用能力。任务驱动法是建立在建构主义学习理论基础的一种教学方法。学生可在不同“任务”的驱动下，进行高效的自主探究与学习，有助于学生自主学习意识的形成，提高其自主实践能力，以达到巩固、内化其自学能力，使之能够在以后的学习过程中不断提高自己的自学能力、知识信息收集与应用能力[4]。
如在小学四年级语文上册的第四单元教学时，教师可以在完成《花钟》《蜜蜂》《小虾》的教学之余，为学生设置一个主题任务“我做了一项小实验”或是“我生活中的乐趣”等，并以习作任务的形式布置下去。此时，教师应鼓励学生自主观察、研究自己生活中熟悉的植物、动物等，并在观察的基础上完成相应的主题习作任务。教师在布置习作任务时，还要鼓励学生根据自己的个性与爱好来进行，甚至还可以不局限于文体，最大限度地让每一名学生都能找出符合自己个性特点或是爱好的“任务内容”。此时，学生则会在任务驱动下，结合自己的个性化生活观察及内心情感（或思考）等进行写作。这样的任务驱动式教学模式，既可以激发学生自主观察、写作，又可以有效促进学生的个性化学习与创作，这对提高学生语文学习热情、激发其写作灵感等均具有积极的促进作用。同时，学生还可以在不同的任务驱动下完成自主学习与实践内容，进而实现“学以致用”的核心素养培养目的。
四、结语
小学语文教师在培养学生自学能力的过程中，既要为学生营造相应的自学氛围，又要指导、传授相应的“渔”之法，还要培养学生个性化学习意识、问题意识以及释疑能力等，最终还要借助任务驱动法等教学模式来培养学生自主实践能力，进而取得理想的效果。
参考文献：
[1]刘芸.小学语文课堂自主学习策略探析[J].教育界，2019（8）.
[2]侯小红.浅析构建小学语文自主学习教学模式[J].基础教育论坛（上旬刊），2019（5）.
[3]杨爱军.关于构建小学语文自主学习模式的几点思考[J].科教导刊（下旬），2016（6）.
[4]王建英.浅析自主性学习之于小学语文的意义[J].南北桥，2017（19）.
编辑 冯志强
关键词：自学能力;中学段;小学语文;培养策略
自学能力是指学习者能够自觉、主动地进行知识的学习与获取，进而提高自身的知识获取量。小学语文新课标中对学生自学能力的培养也提出相应的要求，如运用合作学习模式、探究学习模式等来培养学生的自主学习能力，为提高教学质量提供保障。因此，小学语文教师须将培养学生自学能力作为教学实践的重点，使学生能够更好地完成语文知识的自主获取量以及知识建构，为培养学生语文素养奠定基础[1]。
一、营造自学氛围，培养学生问题意识
“授之以渔”是当前教师进行教学创新的重要方向之一。很多教师则将“渔”作为解决问题的方法将其融入教学创新中，却忽视了“渔”也涵盖了自我学习能力。因此，小学语文教师在教学创新过程中，应将“渔”与培养学生自学能力进行深层次的融合，以此来提高学生语文知识的获取量[2]。
如在《小英雄雨来》教学时，教师可以在课前预习环节中为学生营造一个自主学习的氛围，并鼓励学生结合自主阅读将自己遇到的问题、疑惑，大胆地在“班级学习群”（微信群）提出，以此来培养学生的问题意识、质疑能力。如有的学生提出：“雨来的年纪那么小为什么就成为英雄？”“老师，小雨来为什么不先跑呢？”教师应对学生提出的各种迥异、“超常”的问题予以选择性回答，将一些共性问题进行“预留”，并鼓励学生自主就未得到教师解决的问题再次思考。教师在课堂教学中则应重点就共性的“预留”问题进行讲解，并在讲解过程中将自己解决问题、探究问题的思路讲给学生听，使学生能够在教师的指导、帮助下不断学习，掌握更多解决问题的技巧或是思路，使學生真正学会、掌握如何在学习中自主“渔猎”！这样的教学既可以培养学生的问题意识与释疑能力，又提高了学生语文知识的获取量。
二、借助个性化学习，提高学生自学能力
“适合的教育”的基础就是为每一名学生提供一个最适合、最理想的教育，使学生能够在学习过程中获取自己最想“获取”的知识，在提高学生知识获取量的同时，也能够实现个性化学习与发展[3]。
如在人物写作教学时，教师可以采用个性化、开放式的写作教学模式。首先，教师要鼓励学生就人物写作方法、技巧等进行自主学习（如利用网络搜集相关知识信息，或是总结既往人物写作经验等），对自己熟悉的人物进行大胆的、真实的、生活化的描写。其次，学生在完成写作之余，还要鼓励学生进行大胆的讨论、交流，积极分享自己的创作意图、修辞手法等。然后，教师在总结学生个性写作情况与个性化指导之余，还要针对如何进行人物写作创作进行“技术指导”，使学生结合自己人物写作的优势、不足等进行自主学习，使之在弥补自身不足的基础上全面掌握、提高人物写作的技巧，这对有效培养学生自学能力、实践能力均具重要意义。
三、借助任务驱动，培养自主实践能力
培养学生自学能力的最终目的是提高学生知识获取量以及实践应用能力。任务驱动法是建立在建构主义学习理论基础的一种教学方法。学生可在不同“任务”的驱动下，进行高效的自主探究与学习，有助于学生自主学习意识的形成，提高其自主实践能力，以达到巩固、内化其自学能力，使之能够在以后的学习过程中不断提高自己的自学能力、知识信息收集与应用能力[4]。
如在小学四年级语文上册的第四单元教学时，教师可以在完成《花钟》《蜜蜂》《小虾》的教学之余，为学生设置一个主题任务“我做了一项小实验”或是“我生活中的乐趣”等，并以习作任务的形式布置下去。此时，教师应鼓励学生自主观察、研究自己生活中熟悉的植物、动物等，并在观察的基础上完成相应的主题习作任务。教师在布置习作任务时，还要鼓励学生根据自己的个性与爱好来进行，甚至还可以不局限于文体，最大限度地让每一名学生都能找出符合自己个性特点或是爱好的“任务内容”。此时，学生则会在任务驱动下，结合自己的个性化生活观察及内心情感（或思考）等进行写作。这样的任务驱动式教学模式，既可以激发学生自主观察、写作，又可以有效促进学生的个性化学习与创作，这对提高学生语文学习热情、激发其写作灵感等均具有积极的促进作用。同时，学生还可以在不同的任务驱动下完成自主学习与实践内容，进而实现“学以致用”的核心素养培养目的。
四、结语
小学语文教师在培养学生自学能力的过程中，既要为学生营造相应的自学氛围，又要指导、传授相应的“渔”之法，还要培养学生个性化学习意识、问题意识以及释疑能力等，最终还要借助任务驱动法等教学模式来培养学生自主实践能力，进而取得理想的效果。
参考文献：
[1]刘芸.小学语文课堂自主学习策略探析[J].教育界，2019（8）.
[2]侯小红.浅析构建小学语文自主学习教学模式[J].基础教育论坛（上旬刊），2019（5）.
[3]杨爱军.关于构建小学语文自主学习模式的几点思考[J].科教导刊（下旬），2016（6）.
[4]王建英.浅析自主性学习之于小学语文的意义[J].南北桥，2017（19）.
编辑 冯志强