访西德外布林根职业学校中心

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在西德,一个从普通中学毕业的学生,在他走上工作、生产岗位以前,必须受为期二到三年的职业教育,学会一种专业的基础知识和基本技能,经考试及格,才能成为工业的、商业的或者其他服务行业的正式工人。在这二、三年中,他是学徒。他要在职业学校学习选定专业的基础理论知识,同时要在企业内的学徒培训车间或企业外的学徒培训中心,
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党的六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》明确重申我国的教育方针是“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合”;在全国学校政治思想工作会议期间,中央领导同志重新肯定了“教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合”。
翻阅语文教学杂志,常常会发现这样一种现象:对于同一篇课文的教学研究,不同的作者所定的教学目的和教学内容,往往各不相同。比如,对初中第二册第七单元的课文《猫》,《语文教学》、《语文学习》、《语文教学通讯》等六家杂志发表的七篇谈《猫》的文章,便有七种不同的提法。走进语文教学课堂,也常常会看到这样情况:不论是记叙文还是议论文,
对大学生的思想教育,必须从我国目前面临的新形势出发,适应新形势发展的需要。原因是新形势反映了时代的特点,反映了对新一代的大学生的新的要求;在新的形势下,社会上各种思潮纷纭而起,必然会影响置身于社会之中的、思想特别敏锐的大学生。只有经常分析形势的特点和发展变化以及对高等学校的要求,才能提高思想教育工作的自觉性和有效性。我国当前面临什么样的形势,在这样的形势下怎样对大学生进行思想教育,我认为可以从以下五个方面来分析和认识。
《中国教育年鉴》(1949-1981)从1982年开始编纂,经过一年多的努力,1983年9月《中国教育年鉴》编辑部已经完成了全部书稿的编辑工作,即将由中国大百科全书出版社出版。
本文根据科学发展史论述了控制论、信息论、系统论(简称“三论”)的重要地位;简要介绍了什么是控制论、信息论、系统论;综合“三论”,概括出主要原理,并阐述了从“三论”中抽出的哲学范畴。最后论述了控制论、信息论、系统论对于发展教育科学的意义。
近几年来,城市的就业问题比较突出,而待业队伍中的主要成份是中学毕业生。农村实行经济责任制以后,农民迫切需要用科学的方法与技术来发展生产,“专业户”和“重点户”的发展需要新型农民,而这种新型农民的来源——农村中学毕业生,显然还不能适应这一发展的需要。随着经济体制和中等教育体制改革的深入,这个问题必然会成为学校共青团工作中的一个议题,探讨这个问题已成为当务之急。
从五十年代开始,小学已颇为重视识字教学的改进。从识字的巩固(识字率),到识字的数量(速度),再到识字的能力,这个探索过程正是识字教学不断发展的过程。
我在去年《教育研究》一月号上发表了《教学过程本质新探》的文章,同年九月号上发表了陈觐熊同志的文章《关于教学过程的本质——兼与蒲心文同志商榷》。今天就这个问题再作探讨,并就教于陈觐熊同志。
教育哲学是一门什么学科?挽近欧美各国教育学者通过长时期的争论,已倾向于一致认为:这是一门对教育的理论与实践用历史的、社会的、比较的观点进行哲理探讨的学科,因此是一门与教育史、教育原理、社会学、哲学等科内容相互交叉的边缘学科。
自建国以来,美国第一个独立的联邦教育部经国会批准,于一九八。年五月七日正式成立。其宗旨有五条: