【摘 要】
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针对传统课程评价方式的不足,提出大学物理课程过程性评价的实施方案。该评价方案由课堂环节、作业环节、章测试环节、专题活动四部分构成,具有课程评价方式多元化、学生学习情况监测实时化、课程目标评价多维化、学生评价综合化的特点。实施结果表明,该项课程评价方案能够较为客观地评价学生的学习过程、学习结果和综合能力,为教师改进课程教学与评价方法提供参考。
【基金项目】
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吉林省高等教育学会高教科研重点课题“人工智能在大学物理学科教学中的应用探索”(JGJX2019C52),长春师范大学教育教学改革研究课题(长师高教〔2018〕52号)。
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针对传统课程评价方式的不足,提出大学物理课程过程性评价的实施方案。该评价方案由课堂环节、作业环节、章测试环节、专题活动四部分构成,具有课程评价方式多元化、学生学习情况监测实时化、课程目标评价多维化、学生评价综合化的特点。实施结果表明,该项课程评价方案能够较为客观地评价学生的学习过程、学习结果和综合能力,为教师改进课程教学与评价方法提供参考。
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