众所周知，作文教学是语文教学中重要的一环。但目前不少学生往往只能将事例罗列，却不能洞察本质；能写景状物，却不能深究理趣；能知晓古今中外，却不能体味现实生活。作文水平一直在浅、乏、淡上徘徊。那么如何才能打破这个“瓶颈”，使学生作文水平有所提高呢？
　　第一要注意培养学生的写作兴趣，鼓励他们积极思考，一个看见作文题目就头疼的学生是无论如何也写不出好文章的。为此，教师在布置作文题时，一定要贴近学生生活，让他们有话可讲，有感可发。同时，教师要主动走进学生情感中，了解学生写作文的喜怒哀乐，让他们明白其实写作就是自己心灵成长的真实记录，不要试图总拿别人的例子去证明什么，而要注意结合自己的成长历程去诠释生活，这样才能真正跳出作文的老套路。
　　第二要做好作文课堂的设计和引导，有意识地培养学生的发散思维能力和分析综合能力，鼓励学生标新立异。现行高中语文教材因所选示例几乎均为名家名作，离学生生活较远，很难引起学生共鸣、感悟，往往不能有效地促进学生认识能力的提高。因此，教师有必要自己设计一些作文材料，从学生周围生活入手，小中见大，巧妙引导。如关于“校园欺凌”问题，面对具体的事例材料，学生常常会直接发表自己的认识、看法，但他们的这些观点、认识多限于就事论事，这时可用归类法找出这些现象的根源究竟是社会的还是个人的。然后跳出材料，从校园欺凌的一般意义上去审视它，立意就会更深。又如，某地换届出现了贿选问题，面对这类话题学生往往会大力抨击腐败，如果引导他们看得远一点，让他们认识到这其实是社会发展历程中的客观现象，因为过去选人大代表往往只是举手通过，而现在有人拉选票，说明他们的选票起作用了，因此，更应关注选举的公平与公正。这样立意就会显得既有高度又新颖。
　　第三要加强阅读指导，扩大学生阅读面，鼓励他们养成写读书笔记的习惯。如果语文学习仅限于那几篇课文，是无论如何也提高不了的，因为学生的主要精力集中在课本上，他们没有时间关注社会；即使关注了，也很肤浅。而大量阅读正好弥补了这方面的不足，别人的认识，尤其是同龄人的认识，他们可以直接参考。为此，教师可做些阅读材料方面的选择指导工作，以期最大限度地保证阅读效果。
　　第四要注意开拓校外空间，尽可能多地让学生接触社会。可利用现代传媒工具、实地考察等开展活动。如，定期组織学生观看中央电视台《焦点访谈》《新闻调查》等栏目，看后立即让他们写出观后感。这会让他们有感而发，专家学者对问题的深入探讨会给他们以很大的启迪，长期坚持组织这样的活动会使学生对事物的认识能力大大提高。
　　总之，在实际教学过程中，主动地调动一切有利于提高学生认识能力的积极因素，既可以培养学生的写作兴趣，又能够提高学生的习作质量。同时，对他们正确价值观的形成，也将起到积极的促进作用。
　　（责 编 欣 航）