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摘要：随着教育改革的不断深入，我国幼儿教育取得的一定的成绩，但是在区域活动环境的创设过程中依旧存在着问题。区域活动环境是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿园教育中发挥着举重轻若的作用。幼师要重视对该活动环境的构建，创设一个氛围浓厚、材料充足、良好且安全的活动环境。基于幼儿园区域活动环境创设的重要性，本文探析其环境创设的策略。
关键词：幼儿园;区域活动环境创设;策略
引言
幼儿园应为孩子们创设良好的活动环境，提供充足的材料，确保环境符合幼儿的成长发展特点以及该阶段的教育规律，从而满足孩子们各方面的需求。如今，区域活动创设是幼儿园建设的重要组成部分，这是幼儿园重要的亮点内容。但在创设区域活动环境时，要确保其有效性，保证能辅助教育活动的开展，促进孩子们的全面发展。因此，要不断探索区域活动环境构建的策略，优化环境创设，确保其安全性、科学性、教育性等，促进孩子们的健康发展。
一、区域活动环境构建的科学性与有序性
当前，幼儿园区域活动中缺乏科学性和有序性，导致活动开展受到限制，出现活动空间不足、幼儿成堆、混乱的现象，或者活动范围过大，造成资源浪费的现状。此外，材料安置和配置不合理，孩子们喜欢的材料过少，不感兴趣的材料或区域过多。因此，在创设区域活动环境时要遵循科学和有序的原则。首先，针对科学性的理念，要依据科学、合理的原则开拓区域活动范围，积极的利用户外环境，孩子们的活动范围不能局限于室内及桌面，要向娱乐区域、户外、墙壁、地面等区域拓展。而且，要把握孩子们的真实需求，了解他们的喜好，从他们的年龄特点、性别、兴趣等出发，为幼儿构建感兴趣的区域，针对幼儿感兴趣的区域，要扩大活动范围。此外，要遵循有序的原则，例如，要调整好娱乐区域与学习阅读区域的间隔距离，将美术艺术品与图展区相接，只有这样才能避免场合混乱，出现无序现象。不仅如此，要充分考虑孩子们游戏、玩耍的区域，呵护他们爱玩的天性，发挥他们的自主性，但要确保秩序性，发挥幼师的引导和监督作用，不能混乱。
二、区域活动环境创设的有效性
构建区域活动环境，要从有效性出发。首先，要确保该区域材料的有效性，可以从生活材料出发，孩子们熟悉且了解，最重要的是在选用材料时要有针对性，有目地的去选择素材，材料要追求实用及质量，不追求多和复杂，要落实幼儿园及孩子们的真实需求。在区域活动中，要发挥幼师的引导和指导功能，操作和演示材料的使用，辅助他们娱乐，如培养孩子们的动手能力和操作能力，与他们一起堆积木、开展乐高比赛。不仅如此，要及时更新区域活动材料，不仅是更新损坏的材料和玩具，同时要保证材料与时代相适应，如果长久投放同一类型、同一种材料，易造成孩子们厌烦及倦怠，而且，要为不同年龄阶段的幼儿配备不同的材料，使材料与幼儿的年龄特点相符合。幼师要重视幼儿的创新和创造能力，与幼儿共同改造旧玩具和材料，使材料焕然一新，例如，将废纸改造为花朵、纸制品等，不仅废物利用，贯彻环保理念，还有利于孩子们创造能力、动手能力的发展。
三、区域活动环境創设的自主性与教育性
在活动环境的构建过程中，要注重发挥幼儿的自主性，教师要积极利用区域材料，引导孩子们自主探索、自主发现、自主学习和自主娱乐。而发挥其自主性，要合理安排活动时间与课程时间，处理好各者之间的关系，不能因为课程时间而冲走孩子们自主活动时间，也不能因为区域活动而影响了课程的进行。发挥幼儿的自主性，可以在区域活动中展开游戏、举办故事会、开办音乐会，促进家园互动，举办亲子活动。不仅如此，在区域活动时间，教师鼓励孩子们发挥特长，积极探索他们感兴趣的领域和知识，这样有利于发挥孩子们的自主性，促进他们积极主动的参与活动，在开展各种各样的活动中发挥他们的主观能动性，促进他们能力的提高，实现幼儿时期的全面发展。
在幼儿园，区域活动环境的构建有明显的自主性，活动形式也具有明显的自主性，确保幼儿园活动的自主性，还要体现在区域主题、区域材料，但需注意的是其自主性并不意味着与教学课程和其他活动相割裂，尽管区域活动的特点是幼儿自主的玩耍和娱乐，但区域活动与幼儿园紧密联系，要加强区域活动与幼儿园课程相联系，将区域活动与课程相结合，提高区域活动和教学活动的有效性。因此，在区域活动的创设过程中，要体现其教育性功能。第一，将幼儿园课程、教学理念、教学目标、教学任务融入到区域活动中，注重幼儿活动与幼儿教育整体与部分的统一，让幼儿在区域活动中玩耍，在玩耍中学习知识，从而有助于实现幼儿教育的整体目标。第二，区域环境的构建与材料的采纳要与课程学习相联系，确保选取的材料具有教育功能，注重区域的实用功能和教育功能。第三，活动环境的创设应与课程设计、课程开展相契合，在区域活动中渗透教育功能。例如，在幼儿园的墙壁、地面等其他地方，可设计与大自然有关的内容，如动物、植物、海洋等，呼吁、引导、教育孩子们保护和爱护动植物，珍惜水资源，避免水污染，保护海洋资源等。第四，划分区域活动范围和教学区域，有利于组织幼儿互动、学习与交流，同时有些区域活动范围广，有利于组织孩子们集体教学。
总之，在幼儿园区域活动环境的创设中，要注重其自主性和教育性，发挥幼儿园真正的功能教育功能，在幼儿教育中启蒙孩子们学习，发挥他们的主观能动性去发现和探索。
结束语：区域活动环境的创设要注重科学性、有序性、有效性、自主性、教育性等，幼师要不断探索，构建良好的活动环境，优化区域环境，提高幼儿园建设的高效性，促进幼儿的全面发展，最终获得社会、家长的信任促进其进一步的发展。
参考文献
[1]张静静. 幼儿园区域活动环境创设刍探[J]. 成才之路，2018（14）：67.
[2]刘珠. 幼儿园区域活动环境创设的策略分析[J]. 祖国，2018（02）：172.
[3]李春红. 幼儿园区域活动中环境创设的研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.
关键词：幼儿园;区域活动环境创设;策略
引言
幼儿园应为孩子们创设良好的活动环境，提供充足的材料，确保环境符合幼儿的成长发展特点以及该阶段的教育规律，从而满足孩子们各方面的需求。如今，区域活动创设是幼儿园建设的重要组成部分，这是幼儿园重要的亮点内容。但在创设区域活动环境时，要确保其有效性，保证能辅助教育活动的开展，促进孩子们的全面发展。因此，要不断探索区域活动环境构建的策略，优化环境创设，确保其安全性、科学性、教育性等，促进孩子们的健康发展。
一、区域活动环境构建的科学性与有序性
当前，幼儿园区域活动中缺乏科学性和有序性，导致活动开展受到限制，出现活动空间不足、幼儿成堆、混乱的现象，或者活动范围过大，造成资源浪费的现状。此外，材料安置和配置不合理，孩子们喜欢的材料过少，不感兴趣的材料或区域过多。因此，在创设区域活动环境时要遵循科学和有序的原则。首先，针对科学性的理念，要依据科学、合理的原则开拓区域活动范围，积极的利用户外环境，孩子们的活动范围不能局限于室内及桌面，要向娱乐区域、户外、墙壁、地面等区域拓展。而且，要把握孩子们的真实需求，了解他们的喜好，从他们的年龄特点、性别、兴趣等出发，为幼儿构建感兴趣的区域，针对幼儿感兴趣的区域，要扩大活动范围。此外，要遵循有序的原则，例如，要调整好娱乐区域与学习阅读区域的间隔距离，将美术艺术品与图展区相接，只有这样才能避免场合混乱，出现无序现象。不仅如此，要充分考虑孩子们游戏、玩耍的区域，呵护他们爱玩的天性，发挥他们的自主性，但要确保秩序性，发挥幼师的引导和监督作用，不能混乱。
二、区域活动环境创设的有效性
构建区域活动环境，要从有效性出发。首先，要确保该区域材料的有效性，可以从生活材料出发，孩子们熟悉且了解，最重要的是在选用材料时要有针对性，有目地的去选择素材，材料要追求实用及质量，不追求多和复杂，要落实幼儿园及孩子们的真实需求。在区域活动中，要发挥幼师的引导和指导功能，操作和演示材料的使用，辅助他们娱乐，如培养孩子们的动手能力和操作能力，与他们一起堆积木、开展乐高比赛。不仅如此，要及时更新区域活动材料，不仅是更新损坏的材料和玩具，同时要保证材料与时代相适应，如果长久投放同一类型、同一种材料，易造成孩子们厌烦及倦怠，而且，要为不同年龄阶段的幼儿配备不同的材料，使材料与幼儿的年龄特点相符合。幼师要重视幼儿的创新和创造能力，与幼儿共同改造旧玩具和材料，使材料焕然一新，例如，将废纸改造为花朵、纸制品等，不仅废物利用，贯彻环保理念，还有利于孩子们创造能力、动手能力的发展。
三、区域活动环境創设的自主性与教育性
在活动环境的构建过程中，要注重发挥幼儿的自主性，教师要积极利用区域材料，引导孩子们自主探索、自主发现、自主学习和自主娱乐。而发挥其自主性，要合理安排活动时间与课程时间，处理好各者之间的关系，不能因为课程时间而冲走孩子们自主活动时间，也不能因为区域活动而影响了课程的进行。发挥幼儿的自主性，可以在区域活动中展开游戏、举办故事会、开办音乐会，促进家园互动，举办亲子活动。不仅如此，在区域活动时间，教师鼓励孩子们发挥特长，积极探索他们感兴趣的领域和知识，这样有利于发挥孩子们的自主性，促进他们积极主动的参与活动，在开展各种各样的活动中发挥他们的主观能动性，促进他们能力的提高，实现幼儿时期的全面发展。
在幼儿园，区域活动环境的构建有明显的自主性，活动形式也具有明显的自主性，确保幼儿园活动的自主性，还要体现在区域主题、区域材料，但需注意的是其自主性并不意味着与教学课程和其他活动相割裂，尽管区域活动的特点是幼儿自主的玩耍和娱乐，但区域活动与幼儿园紧密联系，要加强区域活动与幼儿园课程相联系，将区域活动与课程相结合，提高区域活动和教学活动的有效性。因此，在区域活动的创设过程中，要体现其教育性功能。第一，将幼儿园课程、教学理念、教学目标、教学任务融入到区域活动中，注重幼儿活动与幼儿教育整体与部分的统一，让幼儿在区域活动中玩耍，在玩耍中学习知识，从而有助于实现幼儿教育的整体目标。第二，区域环境的构建与材料的采纳要与课程学习相联系，确保选取的材料具有教育功能，注重区域的实用功能和教育功能。第三，活动环境的创设应与课程设计、课程开展相契合，在区域活动中渗透教育功能。例如，在幼儿园的墙壁、地面等其他地方，可设计与大自然有关的内容，如动物、植物、海洋等，呼吁、引导、教育孩子们保护和爱护动植物，珍惜水资源，避免水污染，保护海洋资源等。第四，划分区域活动范围和教学区域，有利于组织幼儿互动、学习与交流，同时有些区域活动范围广，有利于组织孩子们集体教学。
总之，在幼儿园区域活动环境的创设中，要注重其自主性和教育性，发挥幼儿园真正的功能教育功能，在幼儿教育中启蒙孩子们学习，发挥他们的主观能动性去发现和探索。
结束语：区域活动环境的创设要注重科学性、有序性、有效性、自主性、教育性等，幼师要不断探索，构建良好的活动环境，优化区域环境，提高幼儿园建设的高效性，促进幼儿的全面发展，最终获得社会、家长的信任促进其进一步的发展。
参考文献
[1]张静静. 幼儿园区域活动环境创设刍探[J]. 成才之路，2018（14）：67.
[2]刘珠. 幼儿园区域活动环境创设的策略分析[J]. 祖国，2018（02）：172.
[3]李春红. 幼儿园区域活动中环境创设的研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.