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播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。习惯决定人的命运，教师、学生的习惯则决定着学校的命运。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。中学时代正是青少年增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证，也是学生发展的需要。因此，我们认为，在基础教育的阶段，学校教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落到实处。
一、“习惯教育”育新人
基于理论认识，我校将办学理念定位为“让学生养成终身受益的习惯”，并将其具体落实在五种习惯上，即节俭、读书、思考、勤奋、运动。“习惯教育”是学校文化建设的一个载体。“习惯教育”理念的形成丰富了学校文化的内涵，包含了物质文化，精神文化和制度文化，引领着学校的精神，并在此基础上逐渐形成了稳定的“三风一训”。我们希望全校师生都能成为良好习惯的受益者，从而达到学生快乐学习、健康成长，教师愉快工作，幸福生活的目的。
二、十载风雨话沧桑
学校从2005年开始确立了“学生自主管理”的德育目标，2015年将这一目标扩充为习惯教育，由学校自主开发了校本教材，并将之融入课堂，融入学校工作的方方面面。
（一）推行自主管理——习惯教育初绽放
学生良好的习惯不是与生俱来的，也不是自发产生的，而是后天培养的结果。随着独生子女的出现，学生的心理特点和个性差异日益突显出来，学校、班级制定的规章制度在某些时候显得心有余而力不足。如何增强学生的自主管理能力，把以往的被動教育和管理转变为自主管理、自我教育呢？这些思考不约而同地出现在2004年9月新上任的8个六年级班主任的脑海中。2005年3月9日，在学校的引导下，六年级全体师生决定在本学年试行自主管理，并于该日中午举行了自主管理誓师大会。
为了充分发挥学生在学校德育工作中的辅助和主动作用，我们开展了一系列的教育活动。如：“自我形象设计”、“班务日记制和学生值周制”、班级制度的建设、“每周辩论”、“谈天说地”、“新闻发布”、“我的心语”、温馨之家、整洁之家、文明之家、学习之家、团结之家、守纪之家、奉献之家、爱心之家的评选等活动。教师成为了学生自主管理中的参与者，指导者和合作者。学校德育工作有了一个新型的教育环境。
“每天习惯了值周教师的检查，习惯了看到班主任课间在班级里闪现的身影，习惯了在老师的监督下上自习课，突然没人管了，心里还真有点儿空荡荡的。”一位学生如此形容最初的感觉。学生由不适应到开始主动承担起大大小小的事情，就连养鱼、开关灯这样的小事都有专人负责。在退队仪式上，当同学们摘下佩带多年的红领巾珍藏起来，大声宣读青春誓言的一瞬间，我们看到了他们成熟而坚定的目光。
（二）编撰校本课程——习惯教育展新颜
2009年9月，为了推广学生自主管理的成果，学校拓宽了习惯养成教育的外延，明确了五种习惯（节俭、读书、思考、勤奋、运动）为学校习惯教育的五个支柱;组织人力物力，潜心研究，科学定位，编撰校本教材，将校本课程排进课表，让校本课程走进课堂，由专职教师进行授课;设立楼廊文化，让习惯教育的理念深入人心。这些举措，极大地丰富了学校文化的内涵，从物质文化向精神文化和制度文化拓展，使学校的特色之路越走越宽，越走越深。
三、内涵发展铸品牌——特色学校创建成果
系列化的教育教学实践，使得习惯教育理念在广大师生中生根发芽。学校各项工作紧紧围绕习惯教育展开，学生大型活动阵容整齐，教师教育教学过程精细化常态化，教育的针对性和实效性得到了极大的提高，学校进入良性发展轨道。
（一）、队伍建设引领习惯教育
学校加强班子建设，以校长为核心，规范管理、明确责任，保证质量。
保证教育教学质量，加强教师队伍建设是前提。我校始终把职业道德建设摆在教师队伍建设的核心位置，以铸造“师魂”为根本，要求教师有服务于每一名学生的师德修养。学校利用教师自评、互评、家长评、学生评来考核教师的师德行为。教师们深刻领悟到：精湛的业务能力、高超的教学水平、优质的服务意识，才是师德的最高境界。
在读书中沉淀，在写作中升华。为了让学生养成良好的读书习惯，教师必须率先垂范， “以书为师，温润人生”。有制度保证，有活动跟踪，有成果交流的读书活动早已成为教师教育教学和学习生活的一部分。
为了给每一位教师提供一个展示才华，交流思想的舞台，学校长期开展《教师讲坛》活动。教师们把对教育事业的热爱，对教学理念的理解，对学生的理解与尊重娓娓道来，滋润着每一位教师的心田，激活着每一位教师的智慧。教师讲坛将作为学校建设的一个新亮点，引领教师们实践于教学，思考于理念，成熟于交流。
（二）、因地制宜，彰显办学理念
学校充分利用教室、走廊、墙壁等有效空间打造校园文化，“让每一面墙壁说话，让每一个角落育人”，让学生在校园中得到全方位的教育与熏陶，形成学校“处处是文化，事事皆教育”的良好氛围。（校园规划已进入尾声，马上进入施工阶段）
（三）、德育教育培养良好习惯
日常管理，培养习惯;量化评比，强化习惯;实践活动，突出习惯;大型活动，彰显习惯。
习惯教育理念熏陶下的学生们，如今已经有了许多让同龄人羡慕的好习惯。
（四）、教学活动渗透习惯教育
1、教学管理制度化
质量是生命，管理是保证。学校领导班子树立“真诚服务教师”的管理理念，关心每一位教师;教师树立“真情塑造未来”的教育理念，关心每一位学生。逐步完善各种制度，建立完美的制度文化，保障各项工作持续健康发展。
2、教学研究习惯化
在教学工作中，我校坚持“以教研为先导，以教学为中心”，开展集体备课，规范备课常规，提高集体备课效果。带着“问题即课题”的意识，学校将课题实践课与课堂教学改革活动结合在一起，借助科研的“五个一”工程，努力提高教师的专业素养，从而打造了一支学习型、研究型的教师队伍。如今，教师们已经习惯了自动自觉的研究教材、研究学生、研究课标、研究考试说明。集体备课不再流于形式，而是切实讲究效果，做到一个主讲，众人补充，形成方案。
3、教学活动常态化
学校开展课堂教学观摩研讨、主题研讨、教学反思、个案分析等活动，不断优化课堂教学结构，促进教和学方式的转变，提高课堂教学效果。
教师专业发展以研训活动为载体，以课标为引领，以技能训练为重点，以课堂实践为落脚点，以反思为延伸点，通过集体备课展示、观课议课、反思交流、试题命制、抽签课、骨干引领课、同课异构、复习研讨课、试卷讲评课、复习引领课、课标解读、论文撰写、师徒结对，集团化办学等活动的开展，从而达到“促进教师发展、实现课堂教学有效性”的培训目标。
为了激发学生的兴趣，培养学生的爱好，发展学生的特长，提升学生的人文素养，促进学生的全面发展，我们先后开展了丰富多彩的校本课程。经典诵读（如弟子规）涵养了学生的传统文化，阅读课丰富了学生的知识，书法课磨练了学生的意志，绘画课陶冶了学生的情操，击剑、健美操、歌唱、排球等等更是充实了学生的业余生活，让学校的每一名学子在这块沃土上快乐成长。
十年来，从彷徨到清晰，习惯教育已经成为学校发展的强大内驱力，它的内涵和外延不断深化，它以无声的语言滋润着每一位师生的心田。
（作者单位：哈尔滨市第三十五中学）
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。中学时代正是青少年增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证，也是学生发展的需要。因此，我们认为，在基础教育的阶段，学校教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落到实处。
一、“习惯教育”育新人
基于理论认识，我校将办学理念定位为“让学生养成终身受益的习惯”，并将其具体落实在五种习惯上，即节俭、读书、思考、勤奋、运动。“习惯教育”是学校文化建设的一个载体。“习惯教育”理念的形成丰富了学校文化的内涵，包含了物质文化，精神文化和制度文化，引领着学校的精神，并在此基础上逐渐形成了稳定的“三风一训”。我们希望全校师生都能成为良好习惯的受益者，从而达到学生快乐学习、健康成长，教师愉快工作，幸福生活的目的。
二、十载风雨话沧桑
学校从2005年开始确立了“学生自主管理”的德育目标，2015年将这一目标扩充为习惯教育，由学校自主开发了校本教材，并将之融入课堂，融入学校工作的方方面面。
（一）推行自主管理——习惯教育初绽放
学生良好的习惯不是与生俱来的，也不是自发产生的，而是后天培养的结果。随着独生子女的出现，学生的心理特点和个性差异日益突显出来，学校、班级制定的规章制度在某些时候显得心有余而力不足。如何增强学生的自主管理能力，把以往的被動教育和管理转变为自主管理、自我教育呢？这些思考不约而同地出现在2004年9月新上任的8个六年级班主任的脑海中。2005年3月9日，在学校的引导下，六年级全体师生决定在本学年试行自主管理，并于该日中午举行了自主管理誓师大会。
为了充分发挥学生在学校德育工作中的辅助和主动作用，我们开展了一系列的教育活动。如：“自我形象设计”、“班务日记制和学生值周制”、班级制度的建设、“每周辩论”、“谈天说地”、“新闻发布”、“我的心语”、温馨之家、整洁之家、文明之家、学习之家、团结之家、守纪之家、奉献之家、爱心之家的评选等活动。教师成为了学生自主管理中的参与者，指导者和合作者。学校德育工作有了一个新型的教育环境。
“每天习惯了值周教师的检查，习惯了看到班主任课间在班级里闪现的身影，习惯了在老师的监督下上自习课，突然没人管了，心里还真有点儿空荡荡的。”一位学生如此形容最初的感觉。学生由不适应到开始主动承担起大大小小的事情，就连养鱼、开关灯这样的小事都有专人负责。在退队仪式上，当同学们摘下佩带多年的红领巾珍藏起来，大声宣读青春誓言的一瞬间，我们看到了他们成熟而坚定的目光。
（二）编撰校本课程——习惯教育展新颜
2009年9月，为了推广学生自主管理的成果，学校拓宽了习惯养成教育的外延，明确了五种习惯（节俭、读书、思考、勤奋、运动）为学校习惯教育的五个支柱;组织人力物力，潜心研究，科学定位，编撰校本教材，将校本课程排进课表，让校本课程走进课堂，由专职教师进行授课;设立楼廊文化，让习惯教育的理念深入人心。这些举措，极大地丰富了学校文化的内涵，从物质文化向精神文化和制度文化拓展，使学校的特色之路越走越宽，越走越深。
三、内涵发展铸品牌——特色学校创建成果
系列化的教育教学实践，使得习惯教育理念在广大师生中生根发芽。学校各项工作紧紧围绕习惯教育展开，学生大型活动阵容整齐，教师教育教学过程精细化常态化，教育的针对性和实效性得到了极大的提高，学校进入良性发展轨道。
（一）、队伍建设引领习惯教育
学校加强班子建设，以校长为核心，规范管理、明确责任，保证质量。
保证教育教学质量，加强教师队伍建设是前提。我校始终把职业道德建设摆在教师队伍建设的核心位置，以铸造“师魂”为根本，要求教师有服务于每一名学生的师德修养。学校利用教师自评、互评、家长评、学生评来考核教师的师德行为。教师们深刻领悟到：精湛的业务能力、高超的教学水平、优质的服务意识，才是师德的最高境界。
在读书中沉淀，在写作中升华。为了让学生养成良好的读书习惯，教师必须率先垂范， “以书为师，温润人生”。有制度保证，有活动跟踪，有成果交流的读书活动早已成为教师教育教学和学习生活的一部分。
为了给每一位教师提供一个展示才华，交流思想的舞台，学校长期开展《教师讲坛》活动。教师们把对教育事业的热爱，对教学理念的理解，对学生的理解与尊重娓娓道来，滋润着每一位教师的心田，激活着每一位教师的智慧。教师讲坛将作为学校建设的一个新亮点，引领教师们实践于教学，思考于理念，成熟于交流。
（二）、因地制宜，彰显办学理念
学校充分利用教室、走廊、墙壁等有效空间打造校园文化，“让每一面墙壁说话，让每一个角落育人”，让学生在校园中得到全方位的教育与熏陶，形成学校“处处是文化，事事皆教育”的良好氛围。（校园规划已进入尾声，马上进入施工阶段）
（三）、德育教育培养良好习惯
日常管理，培养习惯;量化评比，强化习惯;实践活动，突出习惯;大型活动，彰显习惯。
习惯教育理念熏陶下的学生们，如今已经有了许多让同龄人羡慕的好习惯。
（四）、教学活动渗透习惯教育
1、教学管理制度化
质量是生命，管理是保证。学校领导班子树立“真诚服务教师”的管理理念，关心每一位教师;教师树立“真情塑造未来”的教育理念，关心每一位学生。逐步完善各种制度，建立完美的制度文化，保障各项工作持续健康发展。
2、教学研究习惯化
在教学工作中，我校坚持“以教研为先导，以教学为中心”，开展集体备课，规范备课常规，提高集体备课效果。带着“问题即课题”的意识，学校将课题实践课与课堂教学改革活动结合在一起，借助科研的“五个一”工程，努力提高教师的专业素养，从而打造了一支学习型、研究型的教师队伍。如今，教师们已经习惯了自动自觉的研究教材、研究学生、研究课标、研究考试说明。集体备课不再流于形式，而是切实讲究效果，做到一个主讲，众人补充，形成方案。
3、教学活动常态化
学校开展课堂教学观摩研讨、主题研讨、教学反思、个案分析等活动，不断优化课堂教学结构，促进教和学方式的转变，提高课堂教学效果。
教师专业发展以研训活动为载体，以课标为引领，以技能训练为重点，以课堂实践为落脚点，以反思为延伸点，通过集体备课展示、观课议课、反思交流、试题命制、抽签课、骨干引领课、同课异构、复习研讨课、试卷讲评课、复习引领课、课标解读、论文撰写、师徒结对，集团化办学等活动的开展，从而达到“促进教师发展、实现课堂教学有效性”的培训目标。
为了激发学生的兴趣，培养学生的爱好，发展学生的特长，提升学生的人文素养，促进学生的全面发展，我们先后开展了丰富多彩的校本课程。经典诵读（如弟子规）涵养了学生的传统文化，阅读课丰富了学生的知识，书法课磨练了学生的意志，绘画课陶冶了学生的情操，击剑、健美操、歌唱、排球等等更是充实了学生的业余生活，让学校的每一名学子在这块沃土上快乐成长。
十年来，从彷徨到清晰，习惯教育已经成为学校发展的强大内驱力，它的内涵和外延不断深化，它以无声的语言滋润着每一位师生的心田。
（作者单位：哈尔滨市第三十五中学）