教育环境，既是教育系统的要素之一，也是对学生成长发展产生重大影响甚至起决定性作用的因素。教育环境有广义和狭义之分，广义的教育环境包括学校环境、家庭环境和社会环境等。本文所指的教育环境，只是学校教育教学活动所必需的各种客观条件和教育因素。教师必须认识到：人才的培养，不仅需要有一个优美、现代的“硬件教育环境”，更需要一个和谐、健康的“软件教育环境”。本着培养人才的目标，教师更应该努力为学生创设良好的教育环境和发展空间。
　　一、平等、民主的课堂教学
　　公平的课堂环境首先体现在教室部署上，教室环境的布置对于促进学生的学习具有潜在的重要意义。我国中小学目前课桌摆放大部分是“秧田式”的，教师讲台位于教室前方，与学生分割开来。这种格局在感情上阻隔了师生交流，也不利于课堂师生之间和学生之间的交往。所以，可以参考外国课堂教育圆桌式、半圆型等有利于交往和交流的座位排列方式。
　　另外公平的课堂气氛还体现在教师要平等地对待学生，尊重学生。“为了每一位学生的发展”是课改的核心理念，也是教师神圣的天职和培养人才不可推卸的使命。在课堂上，教师要理解、宽容、尊重学生，尊重学生的人格，特别是要善待学困生，培养学生的自信心，调动学生内心的积极性：座位安排上一视同仁、课堂提问上平等发言、在班级活动安排上人人参与……这样的教育才会成功，这样的课堂才是培养人才的殿堂，因为，没有尊重便没有教育，缺少公平的课堂也不是真正的教育。所以，在课堂上教师应该公平对待每一位学生，以发展的眼光看待学生，每一位学生都是一块等待老师去雕琢的好玉；公平对待每一位学生，注重学生全面发展和素质培养，每一位学生都是可以培养成栋梁的人才。
　　素质教育呼唤课堂民主，人才的培养也需要民主教学。课堂民主是搭建教学合谐的重要平台，教学过程中教师与学生有机、和谐、良性 “ 互动”，让学生在这过程中自我成长。所以营造民主和谐的课堂教学是非常必要的。要营造民主的课堂气氛，教师就要有民主的观念。民主是课堂教学的阳光、雨露和土壤。教师要重视学生的主体意识，培养学生的主体精神，采取灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，注重激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，为学生创设一种自主学习的课堂环境，鼓励学生自学、自练、自我探究、相互讨论，使学生真正成为学习的主人。只有构建民主的课堂教学关系，形成民主和谐的教育氛围，实施学生人人参与的合作学习策略，才能激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习动机，提高学生的求知欲望，增强学生的探索精神，使学生的创新思维最大限度地活跃起来，从而达到培养人才的教学目的。
　　二、教学相长的新型师生关系
　　“教学相长”是素质教育下师生关系的特点，也是现实教育追求的理想师生关系。《学记》提出，“学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长也”，即学生通过学习才知道自已知识的不足，教师通过教人才知道教学的困难。学生知道不足，才能勉励自己不断求得进取；教师知道困难，才能督促自己认真学习钻研。而“教学相长”中一个“长”字又解释了教学双方互动交往的方向和积极结果，是教学水平和学习质量的提高，教师在学生的成长中发展，学生在教师的发展中成长。
　　在这种新型的师生关系中，教师不再仅仅是教，而且也在被学生教；学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，研究、探索型的学习，它不仅是一种知识传授过程，更是一种教师与学生之间的平等交流。对教师而言，上课不仅仅是传授知识，也是一次继续学习、进行自我提高的机会。对学生而言，学习不单再是背诵、考试，更是丰富知识、提高能力和自我成才的过程。当确立这种新型的师生关系，课堂教学就能做到新课标所强调的“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，在课堂学习的过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　陶行知说:“教育是教人化人。化人者也为人所化。教育总是互相感化的。互相感化,便是互相改造。”阐述的正是这种“教学相长”的师生关系。在实际的教育教学工作中，教师也应该根据陶行知先生的教育理念来建立和处理教学相长的师生关系，力争建立良好的师生关系。这种良好的师生关系会促进教育能力的提高，促进学生的全面发展，培养更多高层次、高质量的人才。
　　责任编辑龙建刚