论文部分内容阅读
口语教学的重点在于培养学生的口语交际能力。要真正培养学生的口语交际能力，就要改革教学方式，摒弃传统以知识传授为主的教学模式。也就是说，教师应以学生口语交际能力培养为导向，创新英语口语交际教学模式。同时，教师还应创设新颖、有趣的口语交际活动，给学生提供一个轻松、愉悦的锻炼场所，从而使其感受到学习的乐趣。在教育新常态下，创新中职英语口语教学模式，不仅有利于充分发挥学生的主观能动性，提升学生的实践能力，而且还能提升口语交际教学的有效性，保证口语教学质量。笔者就此分析三种新的中职英语口语教学模式。
模式一：分层教学
分层教学模式的关键是学生分层。但在学生分层中，教师不能以成绩为唯一评判标准，而是应选择综合性的指标进行学生考核，然后再科学分层。完成学生分层之后，教师还应充分考虑学生的學习需求，灵活设计教学方案，并合理创设教学活动，从而调动每个层次学生的学习兴趣。
在中职英语口语教学中，落实分层教学模式还需综合考虑教材内容，以便设定科学的分层教学目标。然后，教师再以教学目标为导向，实施口语教学模式，调控课堂教学。毕竟，课堂教学具有不可控性，很容易受到各种因素的影响，导致课堂教学偏离教学设计。
比如，在口语基础训练教学中，教师可以《老友记》为教学资源，然后引导学生分角色扮演，从而有效地提升学生的口语交际能力。在这一教学中，教师应当积极鼓励学生参与其中，并针对不同层次的学生，给予不同的指导。同时，教师还应整体调控角色扮演活动，保证活动能顺利开展。
在口语教学分层教学中，教师要发挥自身的组织作用和引导作用，科学设计教学方案，并做好课堂教学的调控。
模式二：体验式教学
在中职英语口语教学中，应用体验式教学模式，既能加强师生互动，构建和谐的师生关系，也加大学生自主学习能力的培养。
在具体实施中，教师应该把控以下内容。
第一，以教材内容为基础，设计教学活动。如今，中职英语口语教材的内容以听力材料、对话材料为主，且这些材料多与学生生活有关。所以，教师可以以这些内容为教学基础。如有必要可利用互联网，搜集其他教学素材。
第二，体验活动要丰富多彩、形式多变。中职阶段的学生更喜欢新鲜的事物，设计新颖、有趣的体验活动才能调动他们的积极性。在实施体验活动中，教师应当加强课堂管理，并做好体验活动调控，从而保证体验式活动的顺利开展。
第三，应合理控制体验式活动的难度，以免影响到体验教学模式的应用效果。或者将生活要素引入到体验活动，进而有效控制体验活动的难度。
另外，教师要考虑学生学情，保证体验活动的实施能达到预期目标。除却在课堂上创设体验活动外，教师还可以在课下举办各种体验活动。比如，举办演讲、朗读、辩论、故事分享等活动，从而将课堂延伸到课下，进一步强化学生口语交际能力的培养。
模式三：支架式教学
实施支架式教学模式的关键是教师能科学搭设知识概念框架。具体来说，该教学模式包括五部分。
第一部分，教师要以教学主题为导向，构建概念框架，并明确学生的实践能力水平。
第二部分，教师可以通过创设教学情境，引出知识点，并使学生明确学习要点。
第三部分，教师设置探索目标，学生自主探索。其中，教师要结合教材内容、教学目标，合理设置探索目标;学生要能积极运用所学知识，积极探索。
第四部分，合作学习部分。具体来说，是将学生分成若干个小组，然后让学生以小组的形式进行探索，从而在观点共享、思维碰撞过程中，使学生理解概念。
第五部分，教学评价阶段。教师需设置综合性的评价指标，全方位、多角度地对学生进行评价。同时，将过程性评价、结果性评价结合在一起;将学生评价、自我评价、教师评价结合在一起，构建出更加立体的评价体系，保证评价的客观性、科学性。
以“I am a volunteer”教学为例：
第一步，创设情境，引出知识点。教师可以提前搜集一些图片资源、视频资源，然后在课堂导入时播放这些资源，从而创设多媒体情境。这样既能活跃课堂氛围，也能生动地展示出什么是志愿者。
第二步，创设自主探究活动。教师可以重点播放志愿者对话，并询问学生对话包含的知识点，以此引导学生自主探究。
第三步，设计合作学习活动。教师可以设置相应的问题：“志愿者的工作都是什么形式的？具有什么性质？其工作内容是什么？”从而引导学生合作、讨论。最后，教学评价。为了保证教学评价的有效性，教师可以设置评价表。这样能够保证评价的统一性。具体而言，教师可以选择学生的学习态度、合作态度等作为评价指标。
综上所述，若要提高中职英语口语教学的质量，教师就应积极创新口语教学模式，并灵活应用各种教学工具，强化新教学模式的应用效果。只有这样，才能彻底改变中职英语口语教学现状，加强学生口语交际能力培养。
参考文献
[1]陆文苑.中职英语中的口语教学模式探讨[J].中国校外教育，2018（23）：77-78.
[2]林静.中职英语口语体验教学模式的实践与思考[J].黑龙江科学，2017（9）：62-63.
[3]王艳娥.基于职业发展的中职英语口语教学模式探讨[J].海外英语，2015（8）：46-47.
（作者单位：江苏省海安中等专业学校）
模式一：分层教学
分层教学模式的关键是学生分层。但在学生分层中，教师不能以成绩为唯一评判标准，而是应选择综合性的指标进行学生考核，然后再科学分层。完成学生分层之后，教师还应充分考虑学生的學习需求，灵活设计教学方案，并合理创设教学活动，从而调动每个层次学生的学习兴趣。
在中职英语口语教学中，落实分层教学模式还需综合考虑教材内容，以便设定科学的分层教学目标。然后，教师再以教学目标为导向，实施口语教学模式，调控课堂教学。毕竟，课堂教学具有不可控性，很容易受到各种因素的影响，导致课堂教学偏离教学设计。
比如，在口语基础训练教学中，教师可以《老友记》为教学资源，然后引导学生分角色扮演，从而有效地提升学生的口语交际能力。在这一教学中，教师应当积极鼓励学生参与其中，并针对不同层次的学生，给予不同的指导。同时，教师还应整体调控角色扮演活动，保证活动能顺利开展。
在口语教学分层教学中，教师要发挥自身的组织作用和引导作用，科学设计教学方案，并做好课堂教学的调控。
模式二：体验式教学
在中职英语口语教学中，应用体验式教学模式，既能加强师生互动，构建和谐的师生关系，也加大学生自主学习能力的培养。
在具体实施中，教师应该把控以下内容。
第一，以教材内容为基础，设计教学活动。如今，中职英语口语教材的内容以听力材料、对话材料为主，且这些材料多与学生生活有关。所以，教师可以以这些内容为教学基础。如有必要可利用互联网，搜集其他教学素材。
第二，体验活动要丰富多彩、形式多变。中职阶段的学生更喜欢新鲜的事物，设计新颖、有趣的体验活动才能调动他们的积极性。在实施体验活动中，教师应当加强课堂管理，并做好体验活动调控，从而保证体验式活动的顺利开展。
第三，应合理控制体验式活动的难度，以免影响到体验教学模式的应用效果。或者将生活要素引入到体验活动，进而有效控制体验活动的难度。
另外，教师要考虑学生学情，保证体验活动的实施能达到预期目标。除却在课堂上创设体验活动外，教师还可以在课下举办各种体验活动。比如，举办演讲、朗读、辩论、故事分享等活动，从而将课堂延伸到课下，进一步强化学生口语交际能力的培养。
模式三：支架式教学
实施支架式教学模式的关键是教师能科学搭设知识概念框架。具体来说，该教学模式包括五部分。
第一部分，教师要以教学主题为导向，构建概念框架，并明确学生的实践能力水平。
第二部分，教师可以通过创设教学情境，引出知识点，并使学生明确学习要点。
第三部分，教师设置探索目标，学生自主探索。其中，教师要结合教材内容、教学目标，合理设置探索目标;学生要能积极运用所学知识，积极探索。
第四部分，合作学习部分。具体来说，是将学生分成若干个小组，然后让学生以小组的形式进行探索，从而在观点共享、思维碰撞过程中，使学生理解概念。
第五部分，教学评价阶段。教师需设置综合性的评价指标，全方位、多角度地对学生进行评价。同时，将过程性评价、结果性评价结合在一起;将学生评价、自我评价、教师评价结合在一起，构建出更加立体的评价体系，保证评价的客观性、科学性。
以“I am a volunteer”教学为例：
第一步，创设情境，引出知识点。教师可以提前搜集一些图片资源、视频资源，然后在课堂导入时播放这些资源，从而创设多媒体情境。这样既能活跃课堂氛围，也能生动地展示出什么是志愿者。
第二步，创设自主探究活动。教师可以重点播放志愿者对话，并询问学生对话包含的知识点，以此引导学生自主探究。
第三步，设计合作学习活动。教师可以设置相应的问题：“志愿者的工作都是什么形式的？具有什么性质？其工作内容是什么？”从而引导学生合作、讨论。最后，教学评价。为了保证教学评价的有效性，教师可以设置评价表。这样能够保证评价的统一性。具体而言，教师可以选择学生的学习态度、合作态度等作为评价指标。
综上所述，若要提高中职英语口语教学的质量，教师就应积极创新口语教学模式，并灵活应用各种教学工具，强化新教学模式的应用效果。只有这样，才能彻底改变中职英语口语教学现状，加强学生口语交际能力培养。
参考文献
[1]陆文苑.中职英语中的口语教学模式探讨[J].中国校外教育，2018（23）：77-78.
[2]林静.中职英语口语体验教学模式的实践与思考[J].黑龙江科学，2017（9）：62-63.
[3]王艳娥.基于职业发展的中职英语口语教学模式探讨[J].海外英语，2015（8）：46-47.
（作者单位：江苏省海安中等专业学校）