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摘 要： 纵观教育史的发展历史，不难发现其教育道路的基本内涵大多是以表现人文精神为主。因此，了解教育史中的人文精神对于了解教育历史、学习教育技巧具有重要意义。从某种意义来说，研究教育史中的人文社会科学精神就是对教育史本身的一种深入研究工作。基于此，下文具体阐述了人文社会科学教育的功能。
关键词： 人文社会科学；教育；功能
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0176-01
引言
人文社会科学教育有一个悠久的历史过程，研究学者对其进行过各个方面的研究工作。在不同的发展阶段，人文社会科学教育往往具有不同的时代特点。总结来看，教育史中的人文社会科学教育具有一些规律性的文化内涵与重要的社会功能，需要引起相关研究人员的重视。
1人文社会科学是教育学的学科属性
如果相关人员要评判教育学的学科属性，那么相关人员首先需要明确其研究对象。从某种意义上，相关人员可以说人类一切的教育现象都是教育学的研究对象。从结构上看，教育现象可以划分为宏观教育现象和微观教育现象。研究宏观教育现象即教育事业的教育学为宏观教育学，其学科属性为社会科学；研究微观教育现象即教育活动的教育学为微观教育学，其学科属性为社会科学与人文科学的融合。就教育的内容、过程及方法而言，教育学是人文科学。从教育事业的角度出发，社会科学是教育学最明显的特征。由此可知，教育学当是人文社会科学教育。尽管教育学也经历过使其科学化的过程，并且现在还在为此努力着，但它终究没有成为自然科学，而保存着人文社会科学教育的浓厚特色。正是这一点，使这一兼具人文科学与社会科学双重属性的学科颇受争议，有人以自然科学的标准来衡量它，说它不是科学。有人以自然科学的方法企图同化它，使它真正科学化。这样的论者多了，把教育学内部的学者都搞糊涂了，一些教育学学者也称教育学不是科学，也以钱钟书在《围城》中挖苦教育学的故事来自嘲，表现出明显的自卑心理。就实践意义而言，单纯地把教育研究活动的最终要义规为人文学或者社会科学都是缺乏客观依据的。教育活动不仅可以体现人类的社会活动，也可以体现人的精神活动，兼具双重属性。由此可知，相关人员在展开对教育学的研究工作的时候，需要运用数据分析、调查分析、实验研究等实证研究方法，以人文科学与社会科学的双重方法作为基点，研究教育事业的一般和普遍问题。此外，相关人员要从人文社会科学教育的根本属性出发，通过省思、解释，积极展开实践研究，认清楚人文社会科学教育的功能，主动参与观察，积极进行个案分析，把握教育问题的复杂性和独特性，把握教育的规律。
2人文社会科学教育的功能
在实践中，现代社会科技繁荣和文化结构潜伏着巨大的危机：生存环境破坏严重、资源枯竭打破了繁荣的假象、贫穷、失业、吸毒、暴力等现象严重、战争阴云笼罩、狂热盲从份子增加、各种负责的社会问题陆续涌现出来，人文社会科学教育价值和意义越发的受到关注。相较于自然科学、技术科学，人文社会科学教育社会功能并非单纯的缺乏和弥补的关系，只有做到相互交融，才能形成肌肤生命活力和精神的有机整体。对人类社会科学的思考发现，在人文社会科学教育发展的同时，人们的精神文明发展水平逐步提高，人类的物质文化也越加丰富，科技是推动人类进步的重要力量。
2.1促进人类文明发展。
现阶段，为了更好地发挥人文社会科学教育的作用，相关人员需要重新思考现代人文社会科学教育的社会功能含义，提升人们的精神文化水平，促进社会主义精神文明建设。人类是科学技术发展的主动力，想要改变当前人与自然、人与社会受科技控制的状态，就需要从人类自身找答案。科技进步是推动人类发展进步的重要工具，是人类文明建设的重要目标，但是这不是人类的最终目标和根本需求。现代社会想要完全摆脱技术和技术控制是不可能的，相关人员应当从人、自然、社会和谐统一发展的角度看待这一问题，重新审视科学发展观和技术效用观。相关人员应当透过事物的本质看待问题，认识到人类自我反省、掌握自身本质的重要性，树立正确的人类培养理念，更好的实现精神文明建设价值。
2.2融合知识世界和精神世界。
知识世界和精神世界的构成，缺一不可人类社会是物质的自然世界，也是意义世界。而自然科学就是致力于对物质世界发展规律的积极探索、发现、解释的科学，通过技术科学的推广间接体现其社会功能，更好地满足人们不断增长的物质生活需求。顾名思义，自然科学是对自然界的一种探索，不可能阐述人生意义，其中也不会有人与自然、人与人、人与社会之间的问题、科技价值和意义等方面的答案或解释。但在人文社会科学教育当中相关人员能够找到答案。人文社会科学教育体现的是一种高尚的精神境界，是对人生、社会和自然的关怀，是树立科学精神和建立科学精神框架的重要基础。若是迷失了最初的科学精神，科技就成为人类满足自身欲望的工具，造成物欲的急剧膨胀，沦为恶势力成长的帮凶。
2.3实现科学技术人性化发展。
实现对科学活动的又一反思、指导、规范当代社会是一个将自然科学的“真”、技术的“用”充分密切结合起来的时代，人类从中取得了巨大的物质回报。实现科学技术人性化发展、推动世界和平、发挥社会正能量正是人文社会科学教育研究的重要课题，如何发挥人文社会科学教育的指导、评价、检视和约束，消弭社会不平等、世界不平等消极力量，解决當今社会精神文明发展问题刻不容缓。因此，在进行物质世界规律的探索和利用时，相关人员应当始终秉持着人文主义关怀精神不断进行行动意义和目的反思，以理性、睿智、谨慎的眼光去探寻科学发展问题，正视人文社会科学教育社会功能。
结束语
综上所述，人文社会科学教育在发展过程中经历了不同阶段，在每个历史发展阶段，精神文明的内涵都贯穿其中。伴随着时代的变迁与人们思想意识的变化，人文社会科学教育也顺应时代的发展发生了一些变革。在社会的发展过程中，人文社会科学教育是人类文明发展永恒的动力来源。
参考文献
[1] 赵金南.论当代人文社会科学的社会功能与高职教育责任内涵[J].质量探索，2016，13（05）：98+97.
[2] 余应鸿.高校人文社会科学研究人文管理范式研究[D].西南大学，2014.
[3] 怀文娟.人文社会科学教育对经济社会发展的作用研究[J].知识经济，2014（02）：177.
关键词： 人文社会科学；教育；功能
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0176-01
引言
人文社会科学教育有一个悠久的历史过程，研究学者对其进行过各个方面的研究工作。在不同的发展阶段，人文社会科学教育往往具有不同的时代特点。总结来看，教育史中的人文社会科学教育具有一些规律性的文化内涵与重要的社会功能，需要引起相关研究人员的重视。
1人文社会科学是教育学的学科属性
如果相关人员要评判教育学的学科属性，那么相关人员首先需要明确其研究对象。从某种意义上，相关人员可以说人类一切的教育现象都是教育学的研究对象。从结构上看，教育现象可以划分为宏观教育现象和微观教育现象。研究宏观教育现象即教育事业的教育学为宏观教育学，其学科属性为社会科学；研究微观教育现象即教育活动的教育学为微观教育学，其学科属性为社会科学与人文科学的融合。就教育的内容、过程及方法而言，教育学是人文科学。从教育事业的角度出发，社会科学是教育学最明显的特征。由此可知，教育学当是人文社会科学教育。尽管教育学也经历过使其科学化的过程，并且现在还在为此努力着，但它终究没有成为自然科学，而保存着人文社会科学教育的浓厚特色。正是这一点，使这一兼具人文科学与社会科学双重属性的学科颇受争议，有人以自然科学的标准来衡量它，说它不是科学。有人以自然科学的方法企图同化它，使它真正科学化。这样的论者多了，把教育学内部的学者都搞糊涂了，一些教育学学者也称教育学不是科学，也以钱钟书在《围城》中挖苦教育学的故事来自嘲，表现出明显的自卑心理。就实践意义而言，单纯地把教育研究活动的最终要义规为人文学或者社会科学都是缺乏客观依据的。教育活动不仅可以体现人类的社会活动，也可以体现人的精神活动，兼具双重属性。由此可知，相关人员在展开对教育学的研究工作的时候，需要运用数据分析、调查分析、实验研究等实证研究方法，以人文科学与社会科学的双重方法作为基点，研究教育事业的一般和普遍问题。此外，相关人员要从人文社会科学教育的根本属性出发，通过省思、解释，积极展开实践研究，认清楚人文社会科学教育的功能，主动参与观察，积极进行个案分析，把握教育问题的复杂性和独特性，把握教育的规律。
2人文社会科学教育的功能
在实践中，现代社会科技繁荣和文化结构潜伏着巨大的危机：生存环境破坏严重、资源枯竭打破了繁荣的假象、贫穷、失业、吸毒、暴力等现象严重、战争阴云笼罩、狂热盲从份子增加、各种负责的社会问题陆续涌现出来，人文社会科学教育价值和意义越发的受到关注。相较于自然科学、技术科学，人文社会科学教育社会功能并非单纯的缺乏和弥补的关系，只有做到相互交融，才能形成肌肤生命活力和精神的有机整体。对人类社会科学的思考发现，在人文社会科学教育发展的同时，人们的精神文明发展水平逐步提高，人类的物质文化也越加丰富，科技是推动人类进步的重要力量。
2.1促进人类文明发展。
现阶段，为了更好地发挥人文社会科学教育的作用，相关人员需要重新思考现代人文社会科学教育的社会功能含义，提升人们的精神文化水平，促进社会主义精神文明建设。人类是科学技术发展的主动力，想要改变当前人与自然、人与社会受科技控制的状态，就需要从人类自身找答案。科技进步是推动人类发展进步的重要工具，是人类文明建设的重要目标，但是这不是人类的最终目标和根本需求。现代社会想要完全摆脱技术和技术控制是不可能的，相关人员应当从人、自然、社会和谐统一发展的角度看待这一问题，重新审视科学发展观和技术效用观。相关人员应当透过事物的本质看待问题，认识到人类自我反省、掌握自身本质的重要性，树立正确的人类培养理念，更好的实现精神文明建设价值。
2.2融合知识世界和精神世界。
知识世界和精神世界的构成，缺一不可人类社会是物质的自然世界，也是意义世界。而自然科学就是致力于对物质世界发展规律的积极探索、发现、解释的科学，通过技术科学的推广间接体现其社会功能，更好地满足人们不断增长的物质生活需求。顾名思义，自然科学是对自然界的一种探索，不可能阐述人生意义，其中也不会有人与自然、人与人、人与社会之间的问题、科技价值和意义等方面的答案或解释。但在人文社会科学教育当中相关人员能够找到答案。人文社会科学教育体现的是一种高尚的精神境界，是对人生、社会和自然的关怀，是树立科学精神和建立科学精神框架的重要基础。若是迷失了最初的科学精神，科技就成为人类满足自身欲望的工具，造成物欲的急剧膨胀，沦为恶势力成长的帮凶。
2.3实现科学技术人性化发展。
实现对科学活动的又一反思、指导、规范当代社会是一个将自然科学的“真”、技术的“用”充分密切结合起来的时代，人类从中取得了巨大的物质回报。实现科学技术人性化发展、推动世界和平、发挥社会正能量正是人文社会科学教育研究的重要课题，如何发挥人文社会科学教育的指导、评价、检视和约束，消弭社会不平等、世界不平等消极力量，解决當今社会精神文明发展问题刻不容缓。因此，在进行物质世界规律的探索和利用时，相关人员应当始终秉持着人文主义关怀精神不断进行行动意义和目的反思，以理性、睿智、谨慎的眼光去探寻科学发展问题，正视人文社会科学教育社会功能。
结束语
综上所述，人文社会科学教育在发展过程中经历了不同阶段，在每个历史发展阶段，精神文明的内涵都贯穿其中。伴随着时代的变迁与人们思想意识的变化，人文社会科学教育也顺应时代的发展发生了一些变革。在社会的发展过程中，人文社会科学教育是人类文明发展永恒的动力来源。
参考文献
[1] 赵金南.论当代人文社会科学的社会功能与高职教育责任内涵[J].质量探索，2016，13（05）：98+97.
[2] 余应鸿.高校人文社会科学研究人文管理范式研究[D].西南大学，2014.
[3] 怀文娟.人文社会科学教育对经济社会发展的作用研究[J].知识经济，2014（02）：177.