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摘要： 培养美术系学生正确的英语学习方法是做好英语教学的基础。本文从教学实践出发，介绍了笔者在英语课堂上采用的旨在提高美术系学生英语学习的几种学习方法。
关键词： 美术生 大学英语 学习方法
艺术专业的学生不像其他专业的学生，他们在中学由于专业课的学习与训练，文化课在不同程度上受到了影响。对于刚入学的大一艺术生，特别是美术专业的新生，新的学习环境和对通过英语四级的渴望也使他们想学好英语，但是好多学生由于底子差、基础弱，没有好的学习方法，致使他们不得不中途放弃。因此作为大学英语教师，在一开始就应该给学生树立一个正确的英语学习观，教给他们正确的学习方法。
1.因材施教，循循善诱
美术系的学生不像其他艺术专业的学生，他们的优点是能“坐得住”；美术系的学生比较好静，善于观察、思考。英语教师可以利用学生的这个优点，结合每一个学生学习英语的实际情况，做到因材施教。
2.步步为营，做好基本功
公共外语课的学生一般不重视语音的学习，只看不念，把活的语言当作死的符号来记，这就事倍功半了。学习好英语首先要读准音，掌握读音规则，这样有助于拼写、记忆和阅读。英语教师在开始正常授课前，要复习26个字母的正常读音。千万不要小看这一基本功，笔者曾在所授课的美术班级做过调查，在只有71个人的一个美术班上，能将26个字母的读音读正确的，只占一半学生。另外一个基本功是48个音标，有很多学生根本不知道英语有多少音标，不知道音标有元音辅音、清音浊音之分，更无从谈起音标的正确读音了。第三个基本功是让学生了解字母或字母组合的读音规则，例如字母a在开音节中读［ei］，如paper和name； 在闭音节中读［?覸］，如man；而在r音节中则读［a:］，如：star， 等等。
3.层层深入，打好基础
美术系的学生不像英语初学者，他们在中学阶段的学习已经使他们有了一定的基础，在学习了音标和读音规则后，可以引导他们复习他们中学所学的语法知识。如在词类学习中，单词分为名词、动词、形容词等；句子的种类和成分；句子的省略和倒装等。有了这些语法知识，学生在以后的学习中就能事半功倍，轻轻松松学英语了。
4.培养兴趣，持之以恒
记单词是美术系学生最头疼的一件事情。针对他们的专业学习，可以引导他们利用分分秒秒，随时随地记单词。笔者曾经让学生将每单元所学的单词粘贴到他们盥洗室的墙上，这样学生在刷牙的时候最少可以记住一个单词。学生使用此法之后，在一个月之内收获甚大。
另外还要让学生知道记词汇时不是机械地背记，而应该结合理解，通过理解，加深对词汇的记忆。英语单词虽然难学难记，但它本身却有内在规律可寻。相当一部分词都是通过构词三要素：前缀、词根、后缀组合而成的。适当地讲一些构词法知识，使学生能识别不同的前缀、后缀，以及词根在词中的作用，如：派生法、转换法和合成法。让学生通过这些“技巧”，来有效地记忆单词。
针对学生记单词的困难性，在教学中要尽量培养学生对识记单词的兴趣。如通过应用提高兴趣，促进记忆。学以致用才能巩固知识、提高学习能力，有趣的外语交际活动最能促进词汇的记忆。把课堂教学模拟成一个真实的情景来进行语言交际，学生的真实外语交际能力就提高得快，学习的积极性就越来越高，所学的词汇、语言知识等保持得越久。
5.循序渐进，灵活多样
中学英语课堂的汉语较多，英语较少。对于刚入学的大一新生，如果第一堂课就用英语或大部分用英语授课，这多少会打击学生学习英语的积极性。但是大学英语课堂又不允许英语教师全堂使用汉语，教师上课也应尽可能多讲英语，因为教师的语言本身起着目的语的使用的示范作用，是学生语言输入的一个重要途径。(Nunan，1992)因此英语教师在讲课的同时，可以让学生学会常用的课堂用语，如：
Who can answer this question?
I want to ask one student to read the new words we have learned last time.
Let’s have a dictation.
...
学生在掌握基本的课堂用语之后，就会慢慢适应大学英语课堂，同时他们学习英语的积极性也被调动起来，将所学的知识运用到实际中，课上会积极回答问题，课下主动学习英语。活跃的学习气氛增加了英语学习的主动性，而兴趣又是增强记忆力的促进剂。这样也可以促进学生采用英语进行各项课堂活动，增加他们学习英语的成就感和自豪感，最终使得他们具有用英语进行交际的能力。
课堂讲解方式灵活多样，还包括鼓励学生加入课堂。针对美术生学习英语的重要性，讲课时如果遇到与专业有关的内容，要适当多讲，让学生学到与本专业有关的英语知识。可以让学生提前准备与之相关的内容， 让他们以自己的方式用英语讲给同班同学， 使同学们能够共同进步。
总之，每一个美术生都不是“差生”，教师要以学生为中心，善于发现每个学生的优点，做到扬长避短，帮助他们学好英语。培养美术生的英语学习能力，本文从大学英语公共课的角度提出了一些个人在教学方法上的实践，旨在让学生在轻松活跃的环境中提高自己的英语学习能力。只要教师给予学生更多的鼓励和关心，给学生创造更多的使用英语的机会和气氛，学生的英语能力就一定能得到提高。
参考文献：
［1］Nunan D.Language Teaching Methodology.Prentice Hall，1991.
课题编号：jg2008014
课题名称：《音体美专业大学英语学习现状调查与教学改革》
关键词： 美术生 大学英语 学习方法
艺术专业的学生不像其他专业的学生，他们在中学由于专业课的学习与训练，文化课在不同程度上受到了影响。对于刚入学的大一艺术生，特别是美术专业的新生，新的学习环境和对通过英语四级的渴望也使他们想学好英语，但是好多学生由于底子差、基础弱，没有好的学习方法，致使他们不得不中途放弃。因此作为大学英语教师，在一开始就应该给学生树立一个正确的英语学习观，教给他们正确的学习方法。
1.因材施教，循循善诱
美术系的学生不像其他艺术专业的学生，他们的优点是能“坐得住”；美术系的学生比较好静，善于观察、思考。英语教师可以利用学生的这个优点，结合每一个学生学习英语的实际情况，做到因材施教。
2.步步为营，做好基本功
公共外语课的学生一般不重视语音的学习，只看不念，把活的语言当作死的符号来记，这就事倍功半了。学习好英语首先要读准音，掌握读音规则，这样有助于拼写、记忆和阅读。英语教师在开始正常授课前，要复习26个字母的正常读音。千万不要小看这一基本功，笔者曾在所授课的美术班级做过调查，在只有71个人的一个美术班上，能将26个字母的读音读正确的，只占一半学生。另外一个基本功是48个音标，有很多学生根本不知道英语有多少音标，不知道音标有元音辅音、清音浊音之分，更无从谈起音标的正确读音了。第三个基本功是让学生了解字母或字母组合的读音规则，例如字母a在开音节中读［ei］，如paper和name； 在闭音节中读［?覸］，如man；而在r音节中则读［a:］，如：star， 等等。
3.层层深入，打好基础
美术系的学生不像英语初学者，他们在中学阶段的学习已经使他们有了一定的基础，在学习了音标和读音规则后，可以引导他们复习他们中学所学的语法知识。如在词类学习中，单词分为名词、动词、形容词等；句子的种类和成分；句子的省略和倒装等。有了这些语法知识，学生在以后的学习中就能事半功倍，轻轻松松学英语了。
4.培养兴趣，持之以恒
记单词是美术系学生最头疼的一件事情。针对他们的专业学习，可以引导他们利用分分秒秒，随时随地记单词。笔者曾经让学生将每单元所学的单词粘贴到他们盥洗室的墙上，这样学生在刷牙的时候最少可以记住一个单词。学生使用此法之后，在一个月之内收获甚大。
另外还要让学生知道记词汇时不是机械地背记，而应该结合理解，通过理解，加深对词汇的记忆。英语单词虽然难学难记，但它本身却有内在规律可寻。相当一部分词都是通过构词三要素：前缀、词根、后缀组合而成的。适当地讲一些构词法知识，使学生能识别不同的前缀、后缀，以及词根在词中的作用，如：派生法、转换法和合成法。让学生通过这些“技巧”，来有效地记忆单词。
针对学生记单词的困难性，在教学中要尽量培养学生对识记单词的兴趣。如通过应用提高兴趣，促进记忆。学以致用才能巩固知识、提高学习能力，有趣的外语交际活动最能促进词汇的记忆。把课堂教学模拟成一个真实的情景来进行语言交际，学生的真实外语交际能力就提高得快，学习的积极性就越来越高，所学的词汇、语言知识等保持得越久。
5.循序渐进，灵活多样
中学英语课堂的汉语较多，英语较少。对于刚入学的大一新生，如果第一堂课就用英语或大部分用英语授课，这多少会打击学生学习英语的积极性。但是大学英语课堂又不允许英语教师全堂使用汉语，教师上课也应尽可能多讲英语，因为教师的语言本身起着目的语的使用的示范作用，是学生语言输入的一个重要途径。(Nunan，1992)因此英语教师在讲课的同时，可以让学生学会常用的课堂用语，如：
Who can answer this question?
I want to ask one student to read the new words we have learned last time.
Let’s have a dictation.
...
学生在掌握基本的课堂用语之后，就会慢慢适应大学英语课堂，同时他们学习英语的积极性也被调动起来，将所学的知识运用到实际中，课上会积极回答问题，课下主动学习英语。活跃的学习气氛增加了英语学习的主动性，而兴趣又是增强记忆力的促进剂。这样也可以促进学生采用英语进行各项课堂活动，增加他们学习英语的成就感和自豪感，最终使得他们具有用英语进行交际的能力。
课堂讲解方式灵活多样，还包括鼓励学生加入课堂。针对美术生学习英语的重要性，讲课时如果遇到与专业有关的内容，要适当多讲，让学生学到与本专业有关的英语知识。可以让学生提前准备与之相关的内容， 让他们以自己的方式用英语讲给同班同学， 使同学们能够共同进步。
总之，每一个美术生都不是“差生”，教师要以学生为中心，善于发现每个学生的优点，做到扬长避短，帮助他们学好英语。培养美术生的英语学习能力，本文从大学英语公共课的角度提出了一些个人在教学方法上的实践，旨在让学生在轻松活跃的环境中提高自己的英语学习能力。只要教师给予学生更多的鼓励和关心，给学生创造更多的使用英语的机会和气氛，学生的英语能力就一定能得到提高。
参考文献：
［1］Nunan D.Language Teaching Methodology.Prentice Hall，1991.
课题编号：jg2008014
课题名称：《音体美专业大学英语学习现状调查与教学改革》